2024年九年级化学上册 3.1 构成物质的基本微粒教学实录 （新版）沪教版

2024年九年级化学上册3.1构成物质的基本微粒教学实录（新版）沪教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级化学上册3.1构成物质的基本微粒教学实录（新版）沪教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解构成物质的基本微粒，包括原子、分子、离子等基本概念及其性质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与七年级下册“物质的构成”章节内容紧密相连，学生在该章节已学习过物质的分类、原子结构等基础知识，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标1.培养学生运用科学思维探究物质构成的基本能力。

2.提升学生对微观粒子性质的理解，增强科学探究的严谨性。

3.增强学生运用化学知识解释日常现象的意识和能力。学情分析本节课面向的是九年级学生，这一阶段的学生在化学学科上已经具备了一定的基础，对物质的性质和变化有了初步的认识。然而，在构成物质的基本微粒这一章节，学生面临以下学情特点：

1.知识层面：学生对原子、分子、离子等基本概念有一定的了解，但对其内在联系和微观世界的理解还不够深入，容易将宏观现象与微观粒子混淆。

2.能力层面：学生在分析问题和解决问题的能力上有所提高，但面对复杂的微观粒子问题，仍需教师引导，逐步培养其科学探究和逻辑思维能力。

3.素质层面：学生在科学探究精神、合作意识和创新思维方面有一定的基础，但面对新知识时，部分学生可能存在畏难情绪，需要教师耐心引导。

4.行为习惯：学生普遍具有较好的学习态度，但在课堂上参与度参差不齐，部分学生可能因对化学学科的兴趣不足而表现出注意力不集中。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-教师需针对学生的认知水平，调整教学内容和方法，确保教学内容的适宜性和挑战性。

-在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的科学思维和探究能力。

-针对学生学习态度的问题，教师应注重激发学生的兴趣，营造积极的学习氛围，提高学生的学习动力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解基本概念，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同微粒，体验微粒间的相互作用。

3.利用实验演示和小组合作实验，让学生直观感受微粒运动和化学变化。

4.利用多媒体课件展示微观结构图，帮助学生理解微观粒子的性质。

5.鼓励学生通过在线资源自主学习，巩固知识，提高自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“构成物质的基本微粒”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“原子、分子、离子有什么区别？”和“这些微粒是如何相互作用形成化合物的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基本微粒的概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中常见的物质图片，引出“构成物质的基本微粒”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解原子的结构、分子的特性、离子的形成等知识点，结合实例如水的分解和盐的溶解过程。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同物质的微粒构成，并设计角色扮演，让学生扮演不同微粒，体验它们之间的相互作用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么离子能形成晶体？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演，体验微粒间的相互作用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解基本微粒的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握微粒间相互作用的概念。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解基本微粒的知识点，掌握微粒间相互作用的概念。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“构成物质的基本微粒”课题，布置作业，如绘制微粒结构图，并解释其形成原因。

提供拓展资源：提供与基本微粒相关的拓展资源，如科普书籍、在线化学实验视频等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的基本微粒知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在学习了“构成物质的基本微粒”这一章节后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：

学生能够准确理解和区分原子、分子、离子等基本微粒的概念，知道它们是构成物质的基本单位。学生掌握了原子的结构，包括质子、中子、电子的分布情况，以及分子和离子的形成过程。

2.思维能力：

3.实践操作：

学生在课堂上参与实验和实践活动，如通过观察微观粒子的运动和相互作用，掌握了化学实验的基本技能。他们能够运用这些技能进行简单的化学实验，如分子的分离和提纯，以及化学反应的观察和记录。

4.应用能力：

学生能够将所学知识应用于实际问题解决中。例如，他们能够分析生活中的化学现象，如食物的腐败、药物的疗效等，解释这些现象背后的化学原理。这种能力有助于学生形成科学的思维方式，提高解决问题的能力。

5.学习兴趣：

6.自主学习：

学生学会了如何通过自主学习获取新知识。他们在预习阶段能够独立阅读教材和课外资料，通过解决问题和思考来深化对知识的理解。这种自主学习能力有助于学生在今后的学习中取得更好的成绩。

7.合作能力：

在小组讨论和实验活动中，学生学会了与他人合作。他们能够有效地分工合作，共同完成实验任务，并通过讨论和交流解决问题。这种合作能力对于培养学生的团队精神和沟通能力具有重要意义。

8.价值观培养：

学生通过学习化学，了解了科学探究的精神和科学家们对人类社会的贡献。这有助于培养学生的科学价值观，激发他们为人类社会进步做出贡献的热情。

-能够准确描述和解释原子的结构、分子和离子的性质。

-能够运用化学知识分析物质的组成和变化。

-能够通过实验和实践活动，掌握化学实验的基本技能。

-能够将化学知识应用于实际问题的解决。

-能够在自主学习中提高自己的学习能力和解决问题的能力。

-能够在团队合作中提高自己的沟通能力和合作能力。

-能够培养科学探究精神和科学价值观。

这些效果不仅有助于学生在化学学科上的学习和成绩提升，而且对于他们未来的学习和职业生涯都具有重要的意义。典型例题讲解1.例题一：

题目：下列关于原子结构的说法中，正确的是（）

A.原子核由质子和中子组成，电子围绕原子核运动。

B.原子核的体积比电子云的体积小很多。

C.原子的质量主要集中在原子核上。

D.原子核的正电荷总数等于核外电子的负电荷总数。

答案：ABCD

解析：以上四个选项均正确。A项描述了原子的基本结构；B项说明了原子核的体积相对较小；C项指出原子的质量主要集中在原子核上；D项符合电荷守恒定律。

2.例题二：

题目：下列物质中，由分子构成的是（）

A.氧气

B.氯化钠

C.铜

D.硫磺

答案：A

解析：氧气是由氧分子（O2）构成的，而氯化钠是由钠离子和氯离子构成的离子化合物，铜是金属元素，硫磺是由硫分子（S8）构成的。

3.例题三：

题目：下列关于离子化合物的说法中，错误的是（）

A.离子化合物由正负离子通过静电作用结合而成。

B.离子化合物的熔点、沸点较高。

C.离子化合物在水中溶解时会产生离子。

D.离子化合物在水中溶解时，溶液的pH值可能发生变化。

答案：C

解析：C项错误，离子化合物在水中溶解时，会产生离子，而不是“溶解时产生离子”。

4.例题四：

题目：下列关于化学反应的说法中，正确的是（）

A.化学反应前后，原子的种类和数目保持不变。

B.化学反应是物质之间原子重新组合的过程。

C.化学反应中，分子可以分解成原子，原子再重新组合成新的分子。

D.化学反应中，分子的质量发生变化。

答案：ABC

解析：以上三个选项均正确。化学反应遵循质量守恒定律，原子的种类和数目不变，分子可以分解成原子，原子再重新组合成新的分子。

5.例题五：

题目：下列关于物质分类的说法中，正确的是（）

A.物质分为纯净物和混合物。

B.纯净物分为单质和化合物。

C.混合物分为均匀混合物和非均匀混合物。

D.以上都是。

答案：D

解析：以上四个选项均正确。物质可以根据组成和性质分为纯净物和混合物，纯净物又可以细分为单质和化合物，混合物可以分为均匀混合物和非均匀混合物。内容逻辑关系①

重点知识点：

-原子是构成物质的基本微粒。

-原子由原子核和核外电子组成。

-原子核由质子和中子构成，质子带正电荷，中子不带电荷。

-核外电子带负电荷，围绕原子核运动。

②

重点词句：

-“原子是物质的最小单位，不可分割。”

-“原子核由带正电荷的质子和不带电荷的中子组成。”

-“电子带负电荷，分布在原子核外围的电子层上。”

③

重点知识点：

-分子是由两个或多个原子通过共价键结合而成的粒子。

-分子是保持物质化学性质的最小粒子。

-分子之间存在一定的间隔和相互作用力。

②

重点词句：

-“分子是由原子构成的，是保持物质化学性质的最小粒子。”

-“分子间存在相互作用力，如范德华力和氢键。”

-“分子间间隔会影响物质的物理性质。”

③

重点知识点：

-离子是由原子得失电子形成的带电粒子。

-离子化合物是由正离子和负离子通过静电作用结合而成的化合物。

-离子化合物的熔点、沸点较高，不易挥发。

②

重点词句：

-“离子是原子得失电子后形成的带电粒子。”

-“离子化合物是由正离子和负离子通过静电作用结合而成的。”

-“离子化合物的熔点、沸点较高，常用于制作耐高温材料。”

③

重点知识点：

-物质按照组成和性质可以分为纯净物和混合物。

-纯净物由单一成分组成，具有固定的物理和化学性质。

-混合物由两种或多种物质组成，各成分保持原有的性质。

②

重点词句：

-“物质分为纯净物和混合物。”

-“纯净物具有固定的物理和化学性质。”

-“混合物各成分保持原有的性质。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了“构成物质的基本微粒”这一章节，整体上感觉教学效果还是不错的。下面我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的体会。

首先，在教学方法上，我尝试了多种方式，比如讲授、讨论、实验演示等。我发现，通过实验演示，学生们对原子、分子、离子的概念有了更加直观的认识。比如，在讲解原子结构时，我让学生们观察原子模型，这样他们就能更好地理解原子核和电子的分布情况。在讨论环节，我提出了几个问题，如“原子是如何形成化合物的？”和“为什么离子能形成晶体？”这些问题激发了学生的思考，他们积极参与讨论，提出了很多有创意的想法。

在教学策略上，我注重了以下几个点：

①引导学生自主学习。课前，我布置了预习任务，让学生提前了解相关知识，这样在课堂上他们就能更好地跟上进度。

②强化实践活动。我设计了小组实验，让学生们亲自操作，这样既能提高他们的动手能力，又能加深对知识的理解。

③注重学生之间的互动。我鼓励学生们在课堂上积极提问、讨论，这样既能培养他们的合作精神，又能提高他们的表达能力。

当然，在教学过程中也存在一些不足之处。比如，部分学生在讨论环节比较内向，不太愿意发言。针对这个问题，我会在今后的教学中更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆表达自己的观点。

从教学效果来看，学生们在知识、技能、情感态度等方面都取得了明显的进步。他们在课堂上表现