07《水到哪里去了》第2课时 教学设计-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版

07《水到哪里去了》第2课时教学设计-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）07《水到哪里去了》第2课时教学设计-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版课程基本信息1.课程名称：《水到哪里去了》第2课时

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生观察、分析、推理和实验操作的能力，提高学生对水的循环和变化的认识。通过探究活动，发展学生的科学探究精神，增强学生的环保意识，提升学生运用科学知识解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级之前，已经对水的基本性质有一定的了解，如水的三态变化、溶解性等。此外，他们可能已经接触过简单的科学实验，具备一定的观察和记录实验结果的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对自然界和科学现象充满好奇心，对水的循环这一主题表现出较高的学习兴趣。他们的学习能力较强，能够通过实验和观察来理解复杂的概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实验来学习；而另一部分学生可能更偏好理论学习，通过阅读和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习水的循环时，学生可能会遇到以下困难：理解水在不同状态之间的转换过程，尤其是在气温变化时水的相变；掌握水循环的各个阶段及其相互关系；将抽象的科学概念与实际生活现象联系起来。此外，学生可能需要克服对实验操作的不熟练，以及如何准确记录和解释实验结果的能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步理解水循环的各个阶段。

2.设计小组实验，让学生通过实际操作观察水的蒸发、凝结等过程，增强感性认识。

3.利用多媒体展示水循环的动画，帮助学生直观理解抽象概念。

4.组织角色扮演活动，让学生扮演不同环节中的“水分子”，体验水的循环过程。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前一周，通过班级微信群发布《水到哪里去了》预习资料，包括水循环的基本概念和图片资料，要求学生观看相关视频并完成简短的笔记。

设计预习问题：提出如“水在自然界中以哪些形式存在？”、“水循环的主要环节有哪些？”等问题，引导学生思考水循环的基本知识。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论的参与情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，初步了解水循环的概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，并在班级群里分享自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问整理后提交给教师。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“下雨前后，你注意到了哪些水的变化？”为话题，引入水循环的主题。

讲解知识点：通过PPT展示水循环的各个阶段，结合实例讲解蒸发、降水、径流等概念。

组织课堂活动：安排学生进行小组实验，观察水的蒸发和凝结过程。

解答疑问：针对学生的提问，及时解答并引导学生深入思考。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考水循环的各个环节。

参与课堂活动：学生积极参与实验，观察并记录水的变化。

提问与讨论：学生在实验过程中提出问题，并与同学讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生理解和掌握水循环的知识，培养实践操作能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于水循环的应用题，如计算一个地区的水循环量。

提供拓展资源：推荐相关的科学书籍和在线资源，鼓励学生课后进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的错误进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对水循环的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固所学知识，激发学生的探究兴趣，提高学生的综合运用能力。知识点梳理《水到哪里去了》这一章节主要围绕水的循环这一科学概念展开，以下是本节课的知识点梳理：

1.水的循环概述

-水循环是指地球上水在不同形态之间不断转换的过程。

-水循环的主要环节包括蒸发、降水、径流、地下水流等。

2.蒸发

-蒸发是指水从液态转变为气态的过程。

-蒸发主要发生在海洋、湖泊、河流等水体表面。

-影响蒸发的因素有气温、湿度、风速、光照等。

3.降水

-降水是指大气中的水蒸气凝结成水滴或冰晶，降落到地面上的过程。

-降水形式有雨、雪、冰雹、霜等。

-影响降水的因素有大气温度、湿度、地形、植被等。

4.径流

-径流是指降水后，部分水在地表流动，最终汇入河流、湖泊、海洋的过程。

-径流类型有地表径流和地下径流。

-影响径流的因素有地形、土壤、植被、气候等。

5.地下水流

-地下水流是指降水渗入地下，形成地下水，并在地层中流动的过程。

-地下水流对地下水资源、水质、土壤湿度等有重要影响。

6.水循环的意义

-水循环是地球上水资源的重要来源，对维持地球生态平衡具有重要意义。

-水循环影响着全球气候、水文循环、生物多样性等。

7.水循环与人类活动的关系

-人类活动对水循环产生影响，如水资源开发、土地利用、污染等。

-了解水循环有助于合理利用水资源，保护水环境。

8.水资源的保护与节约

-合理开发水资源，提高水资源利用效率。

-加强水资源保护，防止水污染。

-推广节水技术，提高公众节水意识。

9.水循环的地理分布

-地球上水循环的地理分布受气候、地形、植被等因素影响。

-不同地区的降水、径流、蒸发等水循环要素存在差异。

10.水循环的模型与模拟

-水循环模型是研究水循环的重要工具，可以模拟水循环过程。

-利用水循环模型，可以预测未来水循环的变化趋势。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现的评价将关注学生的参与度、注意力集中程度以及对于课堂活动的响应。教师将通过观察学生的举手次数、回答问题的准确性和速度、以及在小组讨论中的活跃度来评价学生的课堂表现。例如，记录每位学生在实验操作中的熟练程度和合作精神，以及在讨论环节中是否能够提出有见地的问题或观点。

2.小组讨论成果展示：

通过小组讨论的形式，教师将评估学生在团队工作中的沟通能力、协作精神和解决问题的能力。评价将基于小组报告的质量、成员之间的互动、以及最终呈现的解决方案的合理性。例如，评估小组成员是否能够有效分工，是否能够基于数据和事实进行讨论，以及是否能够清晰地表达他们的发现和建议。

3.随堂测试：

随堂测试将用于评估学生对水循环基本概念的理解和应用能力。测试将包括选择题、简答题和计算题，以检验学生对蒸发、降水、径流等概念的记忆以及对水循环整体过程的理解。例如，测试可能会要求学生解释一个特定地区的降水模式，或者计算一个假设区域的蒸发量。

4.实验报告与反思：

对于实验活动，教师将评价学生的实验操作技能、实验报告的准确性和完整性，以及学生对于实验结果的分析和反思。例如，评估学生是否能够正确操作实验仪器，是否能够准确地记录实验数据，以及是否能够根据实验结果提出合理的结论。

5.教师评价与反馈：

教师评价将集中在学生对水循环概念的理解深度和广度上，以及他们应用这些概念解决实际问题的能力。反馈将针对以下方面：

-针对课堂表现，教师将鼓励学生积极参与课堂讨论，并提供具体的改进建议，如如何提高注意力和参与度。

-针对小组讨论成果展示，教师将提供反馈，强调团队合作的重要性，并指出如何在讨论中更有效地表达观点。

-针对随堂测试，教师将指出学生在哪些知识点上存在困难，并提供相应的辅导资源。

-针对实验报告与反思，教师将评估学生的实验技能，并鼓励他们从实验中学习，提高自我评价的能力。

教师将通过口头反馈和书面评价相结合的方式，确保每位学生都能得到个性化的指导和帮助。内容逻辑关系①水循环的概念与组成

-水循环的定义

-水循环的主要环节：蒸发、降水、径流、地下水流

②蒸发的过程与影响因素

-蒸发的定义

-蒸发的主要场所：海洋、湖泊、河流等水体表面

-影响蒸发的因素：气温、湿度、风速、光照

③降水的形式与影响因素

-降水的定义

-降水形式：雨、雪、冰雹、霜

-影响降水的因素：大气温度、湿度、地形、植被

④径流的类型与影响因素

-径流的定义

-径流类型：地表径流、地下径流

-影响径流的因素：地形、土壤、植被、气候

⑤地下水流的特征与影响

-地下水流的定义

-地下水流的特征

-地下水流对地下水资源、水质、土壤湿度的影响

⑥水循环的意义与应