Unit 3 Learning better Part A Lets spell（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册

Unit3LearningbetterPartALet’sspell（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以人教PEP版三年级下册英语Unit3LearningbetterPartALet’sspell为主题，旨在帮助学生掌握字母组合“ai”的发音规则。通过趣味游戏、实际对话和小组活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。课程设计紧密结合课本内容，注重培养学生的听、说、读、写综合能力，为学生的英语学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生英语学习的兴趣和自主学习能力，通过本课的学习，学生能够识别并正确发音字母组合“ai”，提高听力和口语表达能力。同时，通过小组合作和游戏活动，增强学生的合作意识和跨文化交流能力，培养学生在实际情境中运用英语解决问题的能力。学情分析三年级学生在英语学习上正处于从基础字母学习向单词拼读过渡的关键时期。大部分学生对英语学习充满好奇，学习积极性较高，但学习基础参差不齐。部分学生能够熟练掌握26个字母的读音和书写，对简单的单词拼读有一定了解；而部分学生则对字母的读音和书写掌握得不够牢固，单词拼读能力较弱。

在能力方面，学生的听力和口语能力相对较好，但阅读和写作能力有待提高。学生在小组合作和游戏活动中表现出较好的参与度，但在独立思考和解决问题的能力上存在一定差异。此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动；而部分学生则可能在课堂上分心，影响学习效果。

针对这些学情，本课设计将注重基础知识的巩固和拼读能力的提升，同时通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和解决问题的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板

-课程平台：人教PEP版三年级下册英语教材配套资源

-信息化资源：字母组合“ai”发音规则的视频教程、在线英语学习平台

-教学手段：实物教具（字母卡片）、图片素材、角色扮演道具、互动游戏软件教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师用英文歌曲《Hello》作为导入，让学生在轻松的氛围中复习已学词汇，并激发学习兴趣。

-回顾旧知：教师通过提问方式，让学生回顾之前学过的字母发音规则，为学习新字母组合“ai”做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师板书字母组合“ai”的发音规则，详细讲解其发音方法和特点，并辅以图片和示例单词。

-举例说明：教师展示几个含有字母组合“ai”的单词，如“tail”，并引导学生跟读，帮助学生掌握发音。

-互动探究：教师将学生分成小组，每组选择一个含有字母组合“ai”的单词进行讨论，并尝试拼读，巩固所学知识。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生独立完成课本中的练习题，如拼读练习、造句练习等，以加深对字母组合“ai”的理解和应用。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生练习情况，针对个别学生的问题进行个别指导，确保学生掌握知识点。

4.课堂游戏（约10分钟）

-游戏一：字母组合“ai”拼读接力赛。将学生分成若干小组，每组轮流拼读含有字母组合“ai”的单词，最快完成的小组获胜。

-游戏二：字母组合“ai”单词接龙。学生轮流说出一个含有字母组合“ai”的单词，下一个学生需用该单词的最后一个字母开始说一个新单词，以此类推。

5.拓展延伸（约5分钟）

-教师提出一些与字母组合“ai”相关的拓展问题，如让学生用“ai”造句，提高学生的语言运用能力。

-学生分享自己的学习成果，教师给予鼓励和表扬。

6.总结评价（约5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调字母组合“ai”的发音规则和特点。

-学生自评和互评，反思自己的学习过程，提出改进意见。

-教师给予学生综合评价，肯定学生的进步，指出不足之处，并提出改进建议。

教学过程结束。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《LittleRedRidingHood》改编版：在故事中融入字母组合“ai”的单词，如“tall”，让学生在阅读中自然接触到新词汇。

-《TheAntandtheGrasshopper》改编版：通过改编经典故事，增加含有“ai”的词汇，如“straw”，让学生在故事中学习新单词。

-《TheCatintheHat》改编版：选取适合三年级学生的章节，加入“ai”的单词，如“tail”，让学生在阅读中巩固发音。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-家长配合：家长可以帮助学生收集含有“ai”的单词卡片，鼓励学生在日常生活中寻找并记忆这些单词。

-课后作业：布置课后作业，要求学生收集至少10个含有“ai”的单词，并尝试用这些单词造句。

-小组合作：组织学生进行小组合作，每组选择一个含有“ai”的单词，通过绘画、制作海报等形式展示该单词的用法和特点。

-英语角活动：鼓励学生参加英语角活动，与其他同学交流含有“ai”的单词，提高口语表达能力。

3.知识点拓展

-字母组合“ai”的变体：介绍“ai”在不同单词中的变体形式，如“aie”、“ay”等，帮助学生更全面地掌握相关词汇。

-“ai”在单词中的位置：分析“ai”在单词中不同位置时的发音特点，如单词开头、中间、结尾等。

-“ai”与其他字母组合的比较：将“ai”与其他类似发音的字母组合进行对比，如“ay”、“ei”等，帮助学生区分不同发音规则。

4.实用性练习

-制作字母组合“ai”的单词卡片，让学生在日常生活中进行拼写练习。

-设计含有“ai”的单词游戏，如“拼字游戏”、“猜单词”等，提高学生的学习兴趣。

-通过歌曲、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习含有“ai”的单词。

5.评价与反馈

-定期检查学生的课后作业，了解学生的学习情况，并及时给予反馈。

-组织学生进行小组展示，鼓励学生在课堂上分享自己的学习成果。

-鼓励学生自我评价和互评，提高学生的自我反思能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在课堂教学中，我尝试通过创设与生活相关的情境，让学生在真实的语境中学习字母组合“ai”的发音，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的语言运用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体教学设备，如电子白板和投影仪，展示字母组合“ai”的发音规则和例词，使教学内容更加直观，有助于学生理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在课堂练习中，我发现学生的掌握程度参差不齐，部分学生在拼读时容易混淆“ai”与其他字母组合的发音。

2.课堂互动不足：虽然我尝试通过小组活动和游戏来增加课堂互动，但部分学生仍然显得比较被动，缺乏主动参与课堂的积极性。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，无法全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.针对个体差异，分层教学：针对不同层次的学生，设计不同难度的练习，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

2.丰富课堂互动，提高参与度：设计更多互动性强的教学活动，如角色扮演、小组竞赛等，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业，还可以通过学生自评、互评、家长反馈等多种方式，全面评价学生的学习成果。

4.加强家校沟通：定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的英语学习，形成家校共育的良好局面。

5.持续学习，提升自我：不断学习新的教学方法和理念，提升自己的教学水平，以更好地适应学生的需求。板书设计①本文重点知识点：

-字母组合“ai”的发音规则

-含有“ai