2024年九年级语文上册 第二单元 第5课《最后一次讲演》教学实录 北京课改版

2024年九年级语文上册第二单元第5课《最后一次讲演》教学实录北京课改版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《最后一次讲演》课文学习，包括对文章主题思想、人物形象、表达技巧的深入理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课内容与九年级学生已掌握的议论文写作知识相联系，通过分析《最后一次讲演》的写作手法和结构，帮助学生巩固议论文写作技巧，提升学生的思辨能力和表达能力。教材章节：第二单元，第5课。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、思辨能力和审美情趣。通过学习《最后一次讲演》，学生能够提升对历史事件和人物的理解能力，培养批判性思维，增强表达观点的能力，同时感受语言文字的感染力，提高审美鉴赏水平。具体目标包括：1.培养学生对历史人物和事件的关注，增强民族自豪感和责任感；2.提升学生的思辨能力，学会从不同角度分析问题；3.增强学生的语言表达能力，学会运用恰当的语言进行交流。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《最后一次讲演》的主题思想，把握演讲稿的核心观点和情感态度。

②分析演讲者的语言风格和修辞手法，体会演讲辞的艺术魅力和感染力。

③学习演讲稿的结构特点，掌握议论文的写作技巧，为学生的写作实践提供借鉴。

2.教学难点，

①深入理解演讲稿中复杂的历史背景和人物关系，帮助学生建立历史意识。

②理解演讲稿中蕴含的深刻哲理和人生价值，引导学生进行思辨和反思。

③在分析演讲稿的过程中，培养学生独立思考和批判性思维的能力，克服对权威观点的盲目接受。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《最后一次讲演》的课文材料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的历史图片、演讲视频片段，以及相关的背景资料和人物介绍。

3.教学设备：利用多媒体设备展示文本，方便学生阅读和分析。

4.教室布置：设置讨论区，鼓励学生分组讨论，同时准备书写板或投影仪，便于展示讨论结果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《最后一次讲演》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否听说过演讲？演讲在现实生活中有哪些作用？”

展示一些关于演讲的图片或视频片段，让学生初步感受演讲的魅力或特点。

简短介绍演讲的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《最后一次讲演》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《最后一次讲演》的基本概念、组成部分和写作特点。

过程：

讲解《最后一次讲演》的定义，包括其主要组成部分或结构。

详细介绍演讲稿的组成部分，如引言、正文、结尾等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《最后一次讲演》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《最后一次讲演》的特性和重要性。

过程：

选择《最后一次讲演》中的关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解演讲辞的多样性或复杂性。

引导学生思考演讲辞对听众的影响，以及演讲者在特定情境下的表达策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《最后一次讲演》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《最后一次讲演》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《最后一次讲演》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《最后一次讲演》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调演讲辞在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用演讲技巧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《最后一次讲演》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《最后一次讲演》，能够掌握演讲稿的基本结构，理解演讲辞的写作技巧，包括引言、正文和结尾的撰写方法。他们对演讲辞中的修辞手法，如比喻、排比、反问等，有了更深入的认识。

2.思维能力：

学生在分析《最后一次讲演》的过程中，培养了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够从不同角度审视演讲内容，理解演讲者的观点和立场，并能够提出自己的见解。

3.语言表达：

通过对《最后一次讲演》的学习，学生的语言表达能力得到了提升。他们学会了如何运用恰当的语言表达自己的观点，如何在演讲中运用修辞手法增强语言的感染力。

4.情感态度：

学生在了解演讲者背景和演讲内容的基础上，对历史人物和事件有了更深的情感共鸣。他们能够体会到演讲者的爱国情怀和责任感，增强了民族自豪感和历史使命感。

5.合作能力：

在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在讨论中形成共识。

6.解决问题能力：

学生通过分析《最后一次讲演》中的案例，学会了如何将理论知识应用于实际问题中。他们能够运用所学的演讲技巧和写作方法，解决生活中的沟通难题。

7.研究能力：

学生在课后作业中，需要独立完成一篇关于《最后一次讲演》的短文或报告。这一过程培养了他们的研究能力，包括信息搜集、整理和分析的能力。

8.自主学习能力：

通过本节课的学习，学生能够自主学习，查找相关资料，对《最后一次讲演》进行深入研究。他们学会了如何利用图书馆、互联网等资源进行学习。课后作业为了巩固学生对《最后一次讲演》的理解和应用，以下设计了几个课后作业题，旨在帮助学生深化对课文知识的掌握和运用。

1.写作练习：

请以“如果我是演讲者”为题，模拟一篇类似于《最后一次讲演》的演讲稿。在演讲稿中，表达你对某一社会问题的看法，并阐述你的观点和解决方案。字数要求：300字以上。

答案示例：

如果我是演讲者，我会以“保护环境，人人有责”为主题进行演讲。我会强调每个人都应该意识到环境保护的重要性，并提出具体的行动方案，如减少一次性塑料制品的使用，倡导绿色出行，参与植树造林活动等。

2.人物分析：

阅读课文，分析《最后一次讲演》中的演讲者形象。列举三个演讲者的特点，并简要说明这些特点是如何在演讲中体现的。

答案示例：

①演讲者具有坚定的信念，体现在他对正义事业的执着追求。

②演讲者具有强烈的责任感，表现在他对国家命运的担忧和对人民福祉的关怀。

③演讲者具有高超的语言艺术，通过生动的比喻和有力的论证，使演讲具有很强的感染力。

3.修辞手法运用：

从《最后一次讲演》中找出三个修辞手法，并分析这些手法是如何增强演讲效果的。

答案示例：

①比喻：演讲中多次使用比喻，如将敌人的阴谋比作“一场恶梦”，形象地揭示了敌人的本质。

②排比：演讲中使用排比句，如“我们要斗争，我们要胜利，我们要自由！”增强了演讲的节奏感和气势。

③反问：演讲者通过反问，如“难道这就是我们想要的未来吗？”激发听众的思考，增强演讲的感染力。

4.社会现象讨论：

结合课文内容，讨论当前社会中存在的某一问题，并提出自己的看法和建议。要求观点明确，论据充分。

答案示例：

问题：当前社会普遍存在食品安全问题。

看法与建议：食品安全关乎人民群众的生命健康，政府应加强对食品行业的监管，提高食品安全标准。同时，消费者也要提高自我保护意识，选择信誉良好的商家，共同维护食品安全。

5.演讲技巧应用：

观看一场公开演讲视频，分析演讲者的语言表达、肢体语言和互动技巧。结合《最后一次讲演》中的写作手法，谈谈如何将这些技巧应用到自己的演讲中。

答案示例：

观看演讲后，我发现演讲者的眼神交流、肢体动作和声音抑扬顿挫都非常到位。结合《最后一次讲演》中的写作手法，我可以在演讲中注意以下几点：保持眼神交流，增强语言的感染力；适当运用肢体语言，增强演讲的生动性；注意声音的起伏，使演讲更具节奏感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：在讲解《最后一次讲演》时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受演讲者的情感和背景，这样不仅增强了学生的参与感，也提高了他们对历史事件的理解深度。

2.多媒体资源的整合：利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富了课堂内容，使抽象的文本内容变得更加直观，有助于学生更好地把握课文的核心内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对话题不够感兴趣或者缺乏自信。这需要我在今后的教学中更加注重激发学生的兴趣和自信心。

2.教学评价单一：我主要依赖学生的课堂表现和课后作业来评价他们的学习效果，这种评价方式较为单一，可能无法全面反映学生的学习情况。我需要探索更加多元化的评价方法。

3.课堂时间分配不均：在讲解过程中，我发现有时对某些知识点讲解过多，而忽略了其他内容，导致课堂时间分配不均。我需要更加合理地规划课堂时间，确保每个知识点都能得到充分讲解。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前准备一些与课文相关的小游戏或互动环节，激发学生的兴趣。同时，我会鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈，增强他们的自信心。

2.多元化教学评价：我将尝试采用多种评价方式，如课堂表现、小组合作、个人反思等，以全面评估学生的学习成果。此外，我还计划引入同行评价和自我评价，让学生从不同角度审视自己的学习过程。

3.优化课堂时间分配：为了确保课堂时间分配合理，我会在课前仔细规划教学内容，并在课堂上灵活调整。我还会利用课堂管理技巧，如时间管理等，来确保每