Module 8（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册

Module8（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析Module8（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册本章节围绕“家庭与朋友”这一主题，通过对话、阅读和写作等活动，引导学生了解不同家庭结构，学习描述家庭成员和朋友，并培养学生的口语表达和写作能力。教学内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，有助于提高学生的语言运用能力。二、核心素养目标分析本章节旨在培养学生的人文素养和跨文化意识，通过学习家庭和朋友的相关话题，提升学生的语言表达能力、思维品质和文化理解能力。学生将学会尊重不同文化背景下的家庭结构，增强跨文化交流的能力，同时培养积极的人际交往态度，促进个人全面发展。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对家庭和朋友有一定的了解，他们可能已经能够描述家庭成员的基本信息，如姓名、年龄、职业等。此外，学生可能已经接触过一些简单的日常对话和写作练习，具备一定的英语基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇，对家庭和朋友这一主题有较强的兴趣。他们通常具备一定的听、说、读、写能力，能够通过多种方式学习新知识。学生的学习风格各异，有的学生偏好通过图像和故事来理解内容，有的则更倾向于通过重复练习来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习家庭和朋友相关内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇量不足，难以准确描述家庭成员和朋友的特点；二是语法知识掌握不牢固，影响句子结构的正确性；三是跨文化交流意识的缺乏，可能难以理解不同文化背景下的家庭结构。教师需通过多样化的教学方法和适当的练习，帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本、练习册和作业本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如家庭结构图、家庭成员照片、相关英语动画片或短片。

3.教学工具：准备彩色笔、白板或投影仪等，以便进行板书和展示。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，准备小卡片供学生进行角色扮演活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习家庭结构的基本概念和家庭成员的称呼。

设计预习问题：围绕家庭结构这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你的家庭结构是怎样的？”“你了解不同文化中家庭的不同形式吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或参与预习讨论来了解进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解家庭结构的基本概念和家庭成员的称呼。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同家庭结构的图片或视频，引出家庭结构这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解家庭结构的不同形式，如核心家庭、主干家庭等，并结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的家庭结构，并讨论不同文化中的家庭特点。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的家庭经验，并学习其他文化背景下的家庭结构。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解家庭结构的不同形式。

实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据家庭结构这一课题，布置作业，如写一篇关于自己家庭的短文。

提供拓展资源：提供与家庭结构相关的拓展资源，如关于不同文化家庭结构的书籍或网站。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

帮助学生深入理解家庭结构的不同形式，掌握相关词汇和表达方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语言能力提升

（1）听力方面：学生能够准确理解课堂上传授的家庭结构和家庭成员的相关内容，并能通过听力材料了解不同文化背景下的家庭结构。

（2）口语方面：学生在课堂上能够流利地描述自己的家庭结构，并能够用英语与同学讨论家庭结构的相关话题。

（3）阅读方面：学生能够读懂关于家庭结构的英语文章，理解文章的主旨大意，并从中获取有价值的信息。

（4）写作方面：学生能够根据所学知识，撰写关于家庭结构的短文，表达自己的观点和感受。

2.知识掌握

学生们对家庭结构和家庭成员的相关知识有了较为全面和深入的理解，包括：

（1）家庭结构的基本概念，如核心家庭、主干家庭等。

（2）家庭成员的称呼及其在家庭中的角色。

（3）不同文化背景下家庭结构的特点。

（4）家庭结构与个人成长、社会发展等方面的关系。

3.跨文化意识增强

（1）理解不同文化背景下家庭结构的差异，尊重并接纳不同的家庭模式。

（2）学会在跨文化交流中，如何表达自己的家庭背景，增进相互了解。

（3）认识到家庭结构对个人成长、社会发展的重要性。

4.思维品质提高

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面得到了锻炼：

（1）独立思考能力：学生在预习和课堂讨论中，能够独立思考，提出自己的观点。

（2）批判性思维能力：学生在学习过程中，能够对所学知识进行批判性分析，发现问题并提出解决方案。

（3）问题解决能力：学生在面对家庭结构的相关问题时，能够运用所学知识，寻找解决问题的方法。

5.合作能力提升

（1）沟通能力：学生在小组合作中，学会了如何有效地沟通，表达自己的观点。

（2）团队合作能力：学生在活动中，学会了如何与他人合作，共同完成任务。

（3）领导能力：部分学生在活动中展现了领导才能，能够带领小组高效完成任务。

6.自我认知能力增强

（1）了解自己的家庭背景，认识到家庭对自己的影响。

（2）认识到自己在家庭中的角色，以及如何承担家庭责任。

（3）培养独立生活的能力，为未来的生活做好准备。七、教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还算是顺利，学生们参与度也不错，但是回顾起来，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以更加生动一些。虽然我用了一个小视频来引入话题，但感觉还是有点生硬。如果下次，我可能会尝试用一个更加贴近学生生活的故事或者情景来引入，这样可能会更容易激发他们的兴趣。

在课堂活动中，我发现学生们在小组讨论和角色扮演的时候，虽然很活跃，但是有些学生不太敢于发言，这可能是因为他们对自己的英语水平不太自信。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，多设置一些安全的环境，让他们在小组内先练习，然后再鼓励他们在全班面前表达。

至于情感态度方面，我注意到学生们在讨论家庭和朋友的话题时，能够表达出对家人的关爱和尊重，这让我感到非常欣慰。但是，也有一些学生在谈论自己的家庭时显得比较拘谨，这可能是因为他们不太习惯在公共场合分享自己的个人生活。为了改善这一点，我可能会在课堂上加入一些分享个人经历的活动，鼓励学生更加开放地表达自己。

在技能方面，学生们在听、说、读、写四个方面都有所进步。比如，他们在听懂对话内容方面做得不错，但在写作时，有些学生还是对词汇和句型的运用不够熟练。我计划在接下来的课程中，加强词汇和句型的练习，同时通过一些写作练习来提高他们的写作能力。

当然，也存在一些不足之处。比如，课堂管理上，我发现有时候我对于学生的个别行为反应不够及时，导致课堂纪律有些松散。我需要在这方面加强，比如设置一些明确的课堂规则，并在学生违反规则时及时提醒和纠正。

1.在教学设计中，更加注重学生的参与度和兴趣激发。

2.提高教学语言的清晰度和准确性，确保学生能够理解和掌握知识点。

3.加强课堂管理，及时纠正学生的不当行为，维护良好的课堂秩序。

4.针对学生的个体差异，提供个性化的辅导和帮助，促进每个学生的全面发展。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提升，学生们的学习效果也会越来越好。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-家庭结构的定义和分类（核心家庭、主干家庭等）

-家庭成员的称呼和角色

-家庭在文化中的重要性

②本文重点词汇：

-family

-structure

-nuclearfamily

-extendedfamily

-member

-parent

-sibling

-relative

③本文重点句型：

-Myfamilyhasthreemembers.

-Myfatherisateacher.

-Wecelebrateholidaystogether.

-Eachfamilyhasitsownuniquestructure.

-Differentcultureshavedifferentideasaboutfamily.重点题型整理1.完成句子

题目：Myfamilyisa______family.

答案：nuclearfamily

说明：此题考查学生对于家庭结构名词的掌握。学生需要知道“nuclearfamily”指的是核心家庭，这是家庭结构的一种类型。

2.判断正误

题目：Allfamilieshavethesamestructure.

判断：False

说明：此题考查学生对不同文化中家庭结构多样性的理解。学生需要知道不同的文化有不同的家庭结构，因此这个句子是错误的。

3.选择最佳答案

题目：Whichofthefollowingisnotamemberofyourfamily?

A.Mother

B.Sister

C.Teacher

D.Friend

答案：C

说明：此题考查学生对家庭成员概念的识别。教师是家庭以外的人物，不属于家庭成员，因此选择C。

4.改写句子

题目：Shehasabigfamily.

改写：Herfamilyis______.

答案：big

说明：此题考查学生对于形容词和名词之间转换的能力。学生需要将句子中的名词“family”转换成形容词“big”来修饰。

5.角色扮演

题目：Actoutaconversationbetweenastudentandtheirteacherabouttheirfamily.

情景：学生向老师介绍自己的家庭结构。

示例对话：

Student:Hello,Miss/Lord,myfamilyisanuclearfamily.Myparentsareengineers,andIhaveayoungerbrother.

Teacher:That'sinteresting.What'syourbrother'sname?

Student:HisnameisTom.He'sinGrade3.

说明：此题考查学生的口语表达能力。通过角色扮演，学生可以练习如何用英语介绍自己的家庭结构，并回答相关的问题。作业布置与反馈作业布置：

1.家庭描述写作：

学生需要根据本节课所学的家庭结构知识和家庭成员称呼，写一篇短文，描述自己的家庭。短文应包括家庭成员的基本信息、家庭结构类型以及家庭生活中的趣事或感悟。字数要求在100-150字。

2.家庭图片展示：

学生需要准备一张家庭照片，并在作业本上用英语标注照片中每个人的姓名、关系以及他们在家庭中的作用。通过这一活动，学生能够练习描述家庭成员的词汇和句型。

3.家庭结构图绘制：

学生需要根据本节课所学的家庭结构知识，绘制一张家庭结构图。图上应清晰标注每个家庭成员的姓名、关系和性别。通过绘制结构图，学生能够更好地理解家庭结构的组成。

4.家庭文化比较：

学生需要选择两个不同的文化背景，比较它们在家庭结构上的异同。要求学生列出至少三个方面的比较点，并用英语进行描述。通过这一作业，学生能够培养跨文化意识。

作业反馈：

1.对家庭描述写作的反馈：

-检查学生的语法错误，如主谓一致、时态等。

-评价学生的词汇运用和句子结构，鼓励使用多样化的词汇和句型。

-对内容进行评价，鼓励学生分享真实的家庭生活体验。

2.对家庭图片展示的反馈：

-确认学