Unit 1 Lesson 6 Stories about Spring 教学设计-2024-2025学年冀教版英语八年级下册

Unit1Lesson6StoriesaboutSpring教学设计-2024-2025学年冀教版英语八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Lesson6StoriesaboutSpring教学设计-2024-2025学年冀教版英语八年级下册设计思路本课为冀教版八年级下册英语Unit1Lesson6，内容涉及春季故事。设计思路是以课本内容为基础，结合学生的实际生活，通过情境创设、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语听说读写能力。同时，注重培养学生的跨文化交际意识，使学生在了解春季故事的同时，拓展知识面。核心素养目标1.语言能力：通过学习春季故事，学生能够运用英语描述季节变化，提高语言表达和交流能力。

2.文化意识：培养学生对春季文化的理解和欣赏，增强跨文化交际的敏感性。

3.思维品质：通过分析故事情节，学生能够锻炼逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过参与课堂活动，学生能够掌握自主学习的方法，提高学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够准确理解和复述春季故事的情节和人物对话。

2.学生能够运用新学的词汇和句型描述春季的自然景象。

难点：

1.学生对春季相关词汇的掌握和应用。

2.学生在描述故事时，能够自然地结合语境使用时态和语态。

解决办法：

1.通过图片和视频等多媒体手段展示春季景象，帮助学生直观理解词汇。

2.设计角色扮演和情景对话活动，让学生在真实语境中练习运用新词汇和句型。

3.利用思维导图等工具，引导学生梳理故事脉络，帮助学生复述故事。

4.逐步引导学生从简单到复杂地运用时态和语态，通过例句分析和练习，加强语感培养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《冀教版英语八年级下册》。

2.辅助材料：准备与春季故事相关的图片、图表，以及介绍春季节气的视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备黑板或白板，以便书写和展示教学内容。

4.教学环境：布置教室环境，包括分组讨论区，为角色扮演活动设置场景。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过在线平台发布PPT和春季故事相关视频，要求学生预习春季故事背景知识和相关词汇。

设计预习问题：提出“春季有哪些代表性的自然景象？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台反馈，了解学生预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过PPT和视频，了解春季特点和相关文化。

思考预习问题：学生记录下对春季景象的个人理解和感受。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考提交至平台。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示春季景象的图片，通过故事导入，如“春眠不觉晓”，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解春季词汇和常用句型，如“Springiscoming”和“Natureiswakingup”。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生描述他们所知道的春季景象。

解答疑问：学生提出关于春季文化的疑问，教师即时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生跟随教师的讲解，积极思考。

参与课堂活动：学生在小组讨论中描述春季景象，运用新学的词汇。

提问与讨论：学生就春季故事中的细节进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解春季词汇和句型。

活动法：小组讨论和角色扮演活动，强化语言运用。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生写一篇关于他们家乡春天的短文。

提供拓展资源：推荐与春季相关的书籍和网站。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成短文写作。

拓展学习：学生通过推荐资源，进一步了解春季文化。

反思总结：学生反思自己的写作过程，提出改进意见。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

学生通过本节课的学习，能够熟练运用与春季相关的词汇和句型，如描述春天的景象、人物对话等。例如，学生能够说出“Springistheseasonofrenewal”和“Theflowersareblooming”等句子，提高了语言表达和交流能力。

2.词汇积累：

学生在本节课中学习了大量的春季相关词汇，如“blossom”、“breeze”、“sprout”等，丰富了他们的词汇量。这些词汇在日常生活中的应用将有助于学生提高语言运用能力。

3.时态和语态掌握：

通过学习春季故事，学生能够掌握现在进行时和被动语态等语法知识。例如，学生能够运用现在进行时描述春天的景象，如“Thesunisshining”和“Thebirdsaresinging”；同时，学生也能使用被动语态描述自然现象，如“Thesnowismelting”。

4.文化意识增强：

学生通过学习春季故事，了解了不同国家的春季文化，如春天的庆祝活动、传统习俗等。这有助于学生拓宽文化视野，提高跨文化交际能力。

5.思维品质培养：

在学习春季故事的过程中，学生需要分析故事情节，理解人物性格，这有助于培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。例如，学生能够分析故事中人物的行为动机，并从中得出一定的结论。

6.学习方法改进：

通过本节课的学习，学生掌握了自主学习的方法，如预习、总结、反思等。这有助于学生提高学习效率，为今后的学习奠定基础。

7.团队合作能力提升：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作完成任务。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，学生在角色扮演中扮演不同角色，需要与其他同学配合，共同完成故事复述。

8.自主学习能力提高：

学生在预习、课堂参与、课后拓展等环节中，逐渐形成了自主学习的习惯。这有助于学生提高自我管理能力，为终身学习奠定基础。

9.学习兴趣激发：

通过本节课的学习，学生对英语学习的兴趣得到激发。他们开始关注生活中的英语现象，乐于运用英语进行交流。例如，学生在课后主动寻找春季相关的英语资料，提高自己的英语水平。

10.综合运用能力提升：

学生在本节课中不仅学习了春季故事，还学会了如何将所学知识运用到实际生活中。例如，学生在写作时能够运用所学的词汇和语法知识，表达自己的观点。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-春季的气候特征

-春季的植物生长现象

-春季的动物行为变化

②本文重点词汇：

-Spring

-Bloom

-Sprout

-Melt

-Renewal

-Blossom

③本文重点句型：

-"Springistheseasonofrenewal."

-"Theflowersarebloominginthegarden."

-"Thesnowismeltingonthemountains."

-"Natureiswakingupafterwinter."教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现将作为评价的一部分。学生需积极参与课堂讨论，能够流利地用英语描述春季的自然景象和动物行为。评价内容包括：

-课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂活动，如提问、回答问题和小组讨论。

-语言准确性：评估学生使用的词汇和语法结构的准确性。

-语音语调：评价学生的发音是否清晰，语调是否自然。

2.小组讨论成果展示：

学生将被分组进行角色扮演或小组讨论，以展示他们对春季故事的理解和表达能力。评价内容包括：

-合作能力：观察学生在小组中的合作情况，包括分工、沟通和团队精神。

-创造力：评价学生在讨论和表演中展现的创造性和想象力。

-语言运用：评估学生在讨论中使用的英语表达是否丰富和准确。

3.随堂测试：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，将进行随堂测试。测试形式可能包括：

-选择题：关于春季相关词汇和句型的选择题。

-配对题：将春季景象与相应描述进行配对的题目。

-简答题：要求学生用英语简述春季的特点或描述一个春季故事。

4.课后作业反馈：

学生将完成与春季故事相关的写作任务，教师将提供书面反馈。评价内容包括：

-写作结构：评估文章的组织结构，包括开头、中间和结尾。

-语言表达：评价学生在文章中使用英语的准确性和流畅性。

-创意和原创性：评价学生是否在文章中展现了个人的创意和独特的见解。

5.教师评价与反馈：

针对学生的学习效果，教师将提供以下评价和反馈：

-个性化反馈：针对每个学生的表现，提供具体、有针对性的反馈，指出他们的强项和需要改进的地方。

-鼓励与激励：对学生取得