《地球的运动：4 谁先迎来黎明》教学设计-2024-2025学年教科版科学六年级上册

《地球的运动：4谁先迎来黎明》教学设计-2024-2025学年教科版科学六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《地球的运动：4谁先迎来黎明》教学设计-2024-2025学年教科版科学六年级上册设计思路本节课以《地球的运动：4谁先迎来黎明》为主题，紧密结合教科版科学六年级上册教学内容，旨在帮助学生理解地球自转和公转的地理意义。通过观察太阳升起的时间，引导学生探究地球运动的规律，培养地理观察和思考能力。设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，通过小组合作、讨论、实验等形式，激发学生学习兴趣，提高学生科学素养。核心素养目标分析培养学生科学探究能力，通过观察、分析、推理等方法，探究地球自转与公转对昼夜更替的影响；增强空间观念，理解地球在太阳系中的位置及其运动规律；提升地理实践能力，运用地理知识解释实际现象；培养全球意识，认识到地球运动对人类活动的影响，树立保护环境的意识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在学习本节课之前，已经具备了一定的地理知识基础，了解地球的基本形状、地球自转的基本概念以及昼夜更替的现象。此外，学生可能对太阳、月亮等天体的基本知识也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对自然现象和地理知识充满好奇心，学习兴趣较高。他们具备一定的观察、分析能力，能够通过图表和实验理解复杂概念。学习风格上，部分学生偏好直观的图形和实验操作，而另一部分学生则更倾向于文字和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解地球自转和公转的地理意义时，可能会遇到以下困难：一是对地球自转和公转的物理过程理解困难；二是难以将地球运动与昼夜更替、时差等现象联系起来；三是对于地理知识的迁移和应用能力不足。此外，学生在实验操作和数据分析方面可能存在不足，需要教师给予指导和帮助。教学资源1.软硬件资源：地球仪、计时器、投影仪、计算机

2.课程平台：教科书《教科版科学六年级上册》

3.信息化资源：天文图片库、地球运动动画视频、在线地理学习平台

4.教学手段：小组讨论、实验操作、角色扮演、地理游戏教学过程一、导入新课

1.老师角色：引导学生回顾上节课内容，提出问题：“同学们，上节课我们学习了地球自转和公转的基本知识，那么地球运动对我们生活有什么影响呢？”

学生角色：积极回答问题，分享自己对于地球运动的认识。

2.老师总结：地球运动对我们的生活有着重要影响，比如昼夜更替、时差等。今天我们将探究地球运动中的一个有趣现象——谁先迎来黎明。

二、新课讲解

1.老师角色：展示地球仪，讲解地球自转和公转的基本原理，引导学生观察地球自转产生的昼夜更替现象。

学生角色：认真观察地球仪，跟随老师的讲解，理解地球自转和公转的关系。

2.老师角色：提问：“同学们，地球自转的方向是什么？自转产生的地理现象有哪些？”

学生角色：回答问题，复述地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时差等。

3.老师角色：展示昼夜更替的动画视频，让学生直观感受地球自转带来的变化。

学生角色：观看视频，观察地球自转产生的昼夜更替现象。

4.老师角色：讲解地球公转的基本原理，引导学生思考地球公转产生的地理现象。

学生角色：认真听讲，思考地球公转产生的地理现象。

5.老师角色：提问：“同学们，地球公转产生的地理现象有哪些？”

学生角色：回答问题，复述地球公转产生的地理现象，如四季变化、正午太阳高度角变化等。

6.老师角色：展示四季变化的图片，让学生直观感受地球公转带来的变化。

学生角色：观看图片，观察地球公转产生的四季变化现象。

三、课堂活动

1.老师角色：组织学生进行小组讨论，探究地球自转和公转对昼夜更替的影响。

学生角色：分组讨论，分享自己的观点，共同总结地球运动对昼夜更替的影响。

2.老师角色：邀请各小组代表发言，分享讨论成果。

学生角色：积极发言，展示小组讨论成果。

3.老师角色：组织学生进行实验操作，验证地球自转产生的昼夜更替现象。

学生角色：认真操作实验，观察实验结果，验证地球自转产生的昼夜更替现象。

4.老师角色：提问：“同学们，实验过程中发现了什么现象？”

学生角色：回答问题，复述实验过程中观察到的现象。

四、课堂小结

1.老师角色：总结本节课所学内容，强调地球自转和公转对昼夜更替的影响。

学生角色：认真听讲，回顾本节课所学内容。

2.老师角色：布置课后作业，要求学生运用所学知识解释生活中的地理现象。

学生角色：认真完成作业，巩固所学知识。

五、课堂延伸

1.老师角色：布置拓展阅读任务，要求学生查阅资料，了解地球运动的其他地理现象。

学生角色：查阅资料，拓展地理知识。

2.老师角色：组织学生进行课后小调查，了解地球运动在生活中的应用。

学生角色：积极参与调查，体验地理知识在生活中的应用。教学资源拓展1.拓展资源：

-地球自转与公转的科普文章，介绍地球自转的速度、方向及其对地球气候和生物的影响。

-地球自转和公转的模拟软件，如《地球仪模拟器》等，让学生通过软件模拟地球的运动，直观理解地球自转和公转的原理。

-地理知识科普视频，如《地球自转之谜》、《地球的四季》等，通过视频的形式，增强学生对地球运动知识的兴趣和理解。

-地球自转和公转相关的地理图片集，包括不同纬度的日出日落时间对比图、地球不同季节的景观图片等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读地球科学相关的科普书籍，如《地球的故事》、《我们的地球》等，以拓宽学生的知识面。

-建议学生利用课外时间观察天空中的星星，了解地球自转对星空观察的影响，如星座的移动。

-组织学生参观天文馆或科技馆，通过实地参观和互动体验，加深对地球运动知识的理解。

-设计课外实践活动，如学生分组进行地球自转和公转的实验，利用日常生活中的物品（如旋转的自行车轮、旋转的钟表等）来模拟地球的自转和公转，观察并记录现象。

-引导学生关注新闻报道中的地理事件，如极光、日食、月食等，分析这些现象与地球运动的关系。

-建议学生参与地理知识竞赛或科学讲座，通过竞赛和讲座的形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。

-鼓励学生利用网络资源，如地理教育网站、在线课程等，进行自主学习和探究。

-设计跨学科项目，如结合历史、文学、艺术等，让学生从不同角度理解地球运动对人类社会和文化的影响。教学反思与总结今天的这节课，我深感收获颇丰，同时也意识到自己在教学过程中还存在一些不足。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的体会。

首先，在教学过程中，我采用了多种教学方法，如小组讨论、实验操作、角色扮演等，这些方法在很大程度上激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习地理知识。特别是在实验操作环节，学生们通过亲自操作，对地球自转和公转的现象有了更直观的认识，这对于他们理解地球运动规律具有重要意义。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在实验操作时缺乏耐心，对实验结果不够关注；在小组讨论环节，个别学生参与度不高，导致讨论效果不佳。针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的耐心和团队协作能力，同时加强对学生的引导和激励，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

在教学策略方面，我尝试了以下几种方法：

1.结合实际，将抽象的地理知识转化为具体、生动的实例，帮助学生更好地理解地球运动规律。

2.运用多媒体技术，如动画、图片等，增强课堂的直观性和趣味性。

3.鼓励学生提问，激发他们的求知欲，让他们在探索中学习。

这些策略在一定程度上取得了成效，但同时也暴露出一些不足。例如，在运用多媒体技术时，我过于依赖课件，导致部分学生忽视了与老师的互动；在鼓励学生提问时，我未能及时给予反馈，影响了他们的积极性。

在教学管理方面，我注重以下几点：

1.营造良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

2.注重学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。

3.及时关注学生的学习进度，发现问题及时调整教学策略。

然而，在教学管理方面，我也发现了一些问题。例如，在课堂管理上，我对于个别学生的不良行为处理不够果断；在关注学生学习进度时，对于部分学生的进步关注不足。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在实验操作环节，加强对学生的指导，确保每个学生都能积极参与，关注实验结果。

2.在小组讨论环节，引导学生积极参与，关注每个学生的发言，提高讨论效果。

3.优化教学方法，减少对课件的依赖，增加与学生的互动，提高课堂的生动性。

4.在教学管理上，加强课堂纪律，对于学生的不良行为及时处理；关注每个学生的学习进度，及时调整教学策略。

5.加强对学生的个性化指导，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法，确保每个学生都能有所收获。课后作业1.实验报告：

-实验名称：地球自转实验

-实验目的：通过实验观察地球自转产生的昼夜更替现象。

-实验材料：地球仪、手电筒、计时器

-实验步骤：

1.将地球仪放置在桌面上，确保地球仪可以自由旋转。

2.使用手电筒模拟太阳光，照射地球仪的一侧。

3.启动手电筒，开始计时，观察地球仪的旋转速度。

4.记录地球仪旋转一周所需的时间。

5.关闭手电筒，观察地球仪另一侧的黑暗区域。

6.分析实验结果，撰写实验报告。

-实验报告要求：包括实验目的、材料、步骤、结果分析及结论。

2.地理观察日记：

-日期：[填写日期]

-观察地点：[填写观察地点]

-观察内容：描述一天中不同时间太阳的位置变化，包括日出、正午、日落等时刻太阳的高度角和方向。

-观察心得：结合地球自转的知识，分析太阳位置变化的原因。

3.地理知识小论文：

-标题：地球自转对人类生活的影响

-内容：从日常生活、农业生产、交通运输等方面，举例说明地球自转对人类活动的影响，并简要分析其利弊。

4.地球运动时间计算题：

-问题：如果地球自转一周的时间是24小时，那么地球自转的角速度是多少？（单位：度/秒）

-解答：地球自转一周的时间为24小时，即86400秒。地球自转一周的圆周角度为360度。因此，地球自转的角速度为360度/86400秒≈0.0041667度/秒。

5.地球运动地理现象解释题：

-问题：为什么在地球上的不同地方，日出和日落的时间不同？

-解答：地球自转导致地球表面不同地方相对于太阳的角度不同，因此日出和日落的时间不同。在赤道附近，由于地球自转轴与地球公转轨道平面几乎垂直，所以日出和日落的时间几乎每天相同。而在高纬度地区，由于地球自转轴倾斜，导致日出和日落的时间随着季节的变化而变化。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地球自转的定义和特点

-地球自转的速度和方向

-地球自转产生的地理现象（昼夜更替、时差）

②关键词：

-自转

-角速度

-方向

-昼夜更替

-时差

③重点句子：

-“地球自转是指地球绕着自己的轴心旋转。”

-“地球自转的方向是自西向东。”

-“地球自转一周的时间大约是24小时。”

-“昼夜更替是由于地球自转导致太阳光照射地球表面的区域不断变化。”

-“时差是由于地球自转导致不同地区相对于太阳的角度不同。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《地球的运动：4谁先迎来黎明》这一课，主要探讨了地球自转和公转的地理意义。通过这节课的学习，我们了解到地球自转是地球绕着自己的轴心旋转，其方向是自西向东，一周的时间大约是24小时。地球自转产生了昼夜更替和时差等现象。同时，我们也学习了地球公转的基本知识，了解到地球公转是指地球围绕太阳旋转，一年完成一周，产生了四季变化和正午太阳高度角的变化。

在课堂活动中，我们通过实验操作和小组讨论，加深了对地球运动规律的理解。现在，让我们来回顾一下今天的学习内容：

1.地球自转的定义、速度和方向。

2.地球自转产生的地理现象，如昼夜更替和时差。

3.地球公转的定义、周期和产生的地理现象，如四季变化和正午太阳高度角的变化。

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