4《古诗三首》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

4《古诗三首》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《古诗三首》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析重点难点及解决办法1.重点：

-重点：掌握《古诗三首》中的修辞手法和表达技巧。

-来源：《古诗三首》中的诗歌具有丰富的修辞手法和情感表达。

-解决方法：通过朗读、品味和分析，引导学生感受诗中的意境和作者的情感。

2.难点：

-难点：理解古诗中抽象的意象和含蓄的情感。

-来源：古诗往往运用比喻、象征等手法，意象和情感较为隐晦。

-解决办法：

-通过对比分析，让学生理解不同意象在古诗中的意义。

-引导学生通过联想和想象，体会古诗所营造的意境。

-结合生活实际，帮助学生将古诗中的情感与现实联系起来，提高理解和感悟能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：古诗朗诵音频、古诗背景资料电子文档

-教学手段：PPT课件、古诗插图、互动式教学软件教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放一段与古诗相关的背景音乐，营造氛围。

-提问：同学们，你们喜欢古诗吗？为什么？

-引导学生分享自己喜欢的古诗，激发学习兴趣。

-介绍本节课要学习的三首古诗，简要介绍作者和背景。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：朗读与感悟

-教师示范朗读三首古诗，引导学生注意节奏、韵律和语气。

-学生跟读，注意体会古诗的音韵美。

-分组朗读，让学生在朗读中感受古诗的意境。

-第二条：分析修辞手法

-教师讲解三首古诗中常用的修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生举例说明古诗中的修辞手法，并分析其表达效果。

-教师点评学生的分析，纠正错误，加深理解。

-第三条：探究作者情感

-教师引导学生分析古诗中作者的情感，如喜悦、忧愁等。

-学生结合古诗背景，分享自己的理解。

-教师总结作者情感，强调情感与意境的关系。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：仿写古诗

-学生根据所学修辞手法和情感，仿写一首古诗。

-教师选取优秀作品进行展示，并点评。

-第二条：制作古诗卡片

-学生制作古诗卡片，包括诗句、作者、背景和自己的感悟。

-教师选取优秀卡片进行展示，并点评。

-第三条：角色扮演

-学生分组，分别扮演古诗中的角色，进行情景表演。

-教师评选最佳表演小组，并点评。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：分析古诗中的意象

-学生讨论《静夜思》中的“床前明月光”意象，分析其象征意义。

-第二方面：比较三首古诗的异同

-学生讨论三首古诗在表达方式、情感和意境上的异同。

-第三方面：探讨古诗的现实意义

-学生讨论古诗在现代社会中的价值，如启示人生哲理、传承文化等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享自己的学习心得，回顾本节课的收获。

-教师布置课后作业，要求学生背诵三首古诗，并写一篇读后感。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李白的生平与创作》选段：介绍李白的生活背景和诗歌创作风格，帮助学生更深入地理解诗人的情感世界。

-《唐诗三百首》中与李白相关的诗歌：如《将进酒》、《庐山谣》等，让学生感受李白诗歌的豪放与激情。

-《古代诗歌赏析》中对《登高》的分析：探讨杜甫在诗中如何运用对景物的描写来表达自己的情感和思想。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读上述拓展阅读材料，深入了解诗人的生平和作品。

-鼓励学生自主查找资料，研究唐诗中的其他诗人及其作品，进行比较学习。

-学生可以尝试创作自己的诗歌，运用所学的修辞手法和表达技巧，表达自己的情感和思想。

3.知识点拓展与深化：

-唐诗的背景知识：介绍唐朝的历史文化背景，包括政治、经济、社会等方面的信息，帮助学生更好地理解唐诗的时代特征。

-诗歌鉴赏技巧：教授学生如何鉴赏诗歌，包括分析意象、把握节奏、体会情感等方面，提高学生的文学鉴赏能力。

-诗歌与生活的联系：引导学生思考诗歌中的情感和思想如何与自己的生活实际相结合，培养学生的审美情趣和人文素养。

4.实践活动建议：

-举办唐诗朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的魅力。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，体验古代诗人的生活环境，激发学生的学习兴趣。

-开展小组合作项目，让学生共同研究和创作一首诗歌，培养团队协作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了他们的积极性，也增强了课堂的趣味性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示诗歌的背景资料、作者生平和诗歌意境，让学生在视觉和听觉上得到更丰富的体验，有助于他们更好地理解诗歌。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：虽然我增加了互动环节，但仍有部分学生参与度不高，可能在课堂管理上还需要更加细致和灵活。

2.教学深度不足：在讲解诗歌时，我可能过于注重表面的理解，而忽略了诗歌深层次的文化内涵和审美价值，需要进一步提高教学深度。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.加强课堂管理：针对学生参与度不高的问题，我将尝试更多样化的教学手段，如设置奖励机制，鼓励学生积极参与讨论，同时也要关注每个学生的学习状态，确保每个学生都能得到关注。

2.深化教学内容：为了提高教学深度，我计划在备课过程中更加注重诗歌的文化背景和审美价值，通过案例分析、比较阅读等方式，引导学生深入挖掘诗歌的内涵。

3.丰富评价方式：我将尝试引入过程性评价，关注学生的学习过程，如课堂表现、小组合作、课后作业等，同时也可以结合学生的自评和互评，让学生在评价中反思自己的学习，提高自我认知能力。典型例题讲解在《古诗三首》的教学中，理解古诗的意象和情感表达是重点。以下是一些典型例题，旨在帮助学生掌握这一知识点。

例题1：

《静夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜”两句，运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：这里运用了比喻的修辞手法。将月光比作霜，形象地描绘了月光的洁白和清冷，同时也表达了诗人夜晚思念家乡的情感。

例题2：

《登高》中，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句，表达了怎样的意境？

答案：这两句诗通过“落木”和“长江”两个意象，描绘了一幅壮阔的自然景象，表达了诗人对人生无常和壮志未酬的感慨。

例题3：

《江雪》中，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”两句，如何体现诗人独处江雪之中的心境？

答案：这里通过“鸟飞绝”和“人踪灭”两个意象，表现了江山的寂静，同时也反映了诗人孤独、清高的心境。

例题4：

在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，诗人运用了什么手法来表