21 古诗词三首 长相思教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21古诗词三首长相思教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗词三首长相思教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版教学内容本章节内容为《长相思》，选自统编版五年级上册语文教材。包括以下内容：1.理解诗句意境；2.感受诗歌情感；3.学习诗歌表达手法；4.练习诗歌创作。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提升文化自信；

2.培养学生通过诗歌理解情感，提升情感体验和表达能力；

3.培养学生运用想象力和创造力，进行诗歌的个性化解读和创作；

4.增强学生语言文字运用能力，提高文学素养。学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的接触和了解。但在学习《长相思》这首古诗时，可能存在以下情况：

1.学生对古典诗词的背景知识了解有限，可能无法深入理解诗歌的意境和情感。

2.学生在诗歌阅读方面，可能缺乏对关键词汇和意象的敏感度，难以准确把握诗句的内涵。

3.学生在诗歌表达方面，可能存在情感表达不够丰富、语言不够优美的问题。

4.学生在诗歌创作方面，可能缺乏想象力，难以运用诗歌的形式表达自己的情感和想法。

5.学生在课堂参与度上，可能存在积极性不高、回答问题不够积极的情况。

针对以上学情，本节课将注重以下几个方面：

1.通过背景知识的介绍，帮助学生理解诗歌产生的时代背景和作者的情感。

2.通过对关键词汇和意象的讲解，提高学生对诗歌内涵的把握能力。

3.通过朗读、讨论和创作等活动，激发学生的情感表达和创造力。

4.通过小组合作和互动，提高学生在课堂上的参与度和积极性。

5.通过课后作业的布置，巩固学生在课堂上学到的知识和技能。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解诗歌的背景、意境和情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.情景教学法：创设诗歌情境，让学生通过角色扮演等方式，体验诗歌中的情感。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、音乐等多媒体资源，增强学生对诗歌意境的直观感受。

2.教学软件应用：使用交互式教学软件，提供诗歌朗诵、翻译和创作的互动体验。

3.诗歌卡片制作：让学生制作诗歌卡片，展示对诗歌的理解和创意，提高动手能力。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要一起学习一首非常著名的古诗《长相思》。这首诗是清代诗人纳兰性德所作，它描绘了诗人对远方亲人的思念之情。请大家翻开课本，我们一起来看看这首诗。

（学生）：好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（教师）：首先，我们先来读一读这首诗，注意读准字音，理解诗句的意思。

（学生）：（齐读）

（教师）：很好，大家都能正确地朗读这首诗。接下来，请同学们用自己的话来解释一下这首诗的大致内容。

（学生）：（个别学生回答）

（教师）：很好，这位同学说得很对。这首诗讲述了诗人对远方亲人的深深思念。

三、细读课文，深入理解

（教师）：接下来，我们要进一步理解这首诗的内涵。请大家再次阅读这首诗，注意以下三个方面：

1.诗句中的意象：诗中出现了哪些意象？这些意象有什么特点？

2.诗句中的情感：诗人表达了怎样的情感？这种情感是如何通过诗句传达给我们的？

3.诗句中的修辞手法：诗中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？

（学生）：（分组讨论）

（教师）：请大家分享一下你们的讨论结果。

（学生）：（小组代表分享）

（教师）：很好，大家分析得都很到位。诗中的意象如“山一程，水一程”描绘了路途遥远，而“风一更，雪一更”则表现了旅途的艰辛。这些意象都加深了我们对诗人思念之情的理解。诗人通过这些意象，表达了对亲人的深深思念之情。

四、诗歌赏析，提升素养

（教师）：接下来，我们来赏析这首诗。首先，让我们来分析一下诗中的修辞手法。

1.对仗：诗中的“山一程，水一程”与“风一更，雪一更”形成了对仗，增强了诗句的韵律美。

2.比喻：诗中的“夜深千帐灯”运用了比喻，形象地描绘了远方的灯火阑珊，烘托了诗人的孤独感。

3.设问：诗中的“不知何处吹芦管”以设问的形式，引发读者的思考，增强了诗歌的感染力。

（学生）：（认真聆听）

（教师）：通过赏析，我们可以看到，这首诗运用了多种修辞手法，使得诗句更加生动形象，情感更加丰富。接下来，请同学们尝试用自己的话来概括这首诗的主题。

（学生）：（个别学生回答）

（教师）：很好，这首诗的主题是“思念”。诗人通过对远方亲人的思念，表达了对家乡、亲人的无限眷恋。

五、拓展延伸，提高能力

（教师）：同学们，这首诗不仅具有很高的艺术价值，还蕴含着丰富的文化内涵。接下来，让我们来拓展一下。

1.诗歌创作：请同学们尝试模仿《长相思》的格式，创作一首表达自己思念之情的诗歌。

2.诗歌朗诵：请同学们选择自己喜欢的诗句，进行朗诵，感受诗歌的韵律美。

（学生）：（积极参与）

（教师）：很好，同学们都表现得非常积极。希望大家通过今天的课程，能够更好地理解诗歌，提升自己的文学素养。

六、课堂小结，回顾反思

（教师）：今天我们学习了《长相思》这首诗，了解了诗人的思念之情。希望大家在日常生活中，也能关注身边的人和事，学会表达自己的情感。

（学生）：（点头）

（教师）：今天的课程就到这里，希望大家课后认真复习，完成课后作业。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-纳兰性德生平及作品简介：介绍纳兰性德的生平背景，包括他的家庭、文学成就等，以及他在诗坛的地位和影响。

-清代诗歌背景：探讨清代诗歌的特点，包括诗歌形式、内容、风格等方面的变化，以及与纳兰性德诗歌的关系。

-古典诗词鉴赏方法：介绍一些鉴赏古典诗词的基本方法，如意象分析、情感表达、修辞手法等，帮助学生更好地理解和欣赏古典诗词。

-类似题材作品：《长相思》属于边塞诗，可以介绍其他著名的边塞诗作品，如王昌龄的《出塞》、王维的《使至塞上》等，对比分析不同诗人的创作风格和情感表达。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆、书店或在线资源查找纳兰性德的其他诗歌作品，进行对比阅读，加深对诗人风格的理解。

-组织学生参观历史博物馆或艺术展览，了解古代边塞文化和艺术，结合诗歌中的意象和情感，提升文化素养。

-鼓励学生参与诗歌朗诵活动，通过朗读来感受诗歌的韵律和情感，提高语言表达能力和艺术鉴赏能力。

-开展小组合作学习，让学生分组研究纳兰性德的生平和作品，撰写研究报告，分享学习成果，培养团队合作能力。

-设计诗歌创作活动，让学生尝试以《长相思》为灵感，创作自己的诗歌作品，锻炼文学创作能力和想象力。

-利用网络资源，如教育平台、视频讲座等，让学生观看有关古典诗词的讲解视频，拓宽知识面，提高学习兴趣。

-安排课外阅读，推荐学生阅读一些关于古典诗词的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，丰富学生的诗歌阅读量。

-组织诗歌主题的写作比赛，激发学生的创作热情，提高文学素养和写作技巧。典型例题讲解例题一：解释诗句中的关键词汇

诗句：“山一程，水一程，夜深千帐灯。”

问题：请解释诗句中的“一程”、“千帐灯”的含义。

解答：在这里，“一程”指的是一段路程，“千帐灯”则是指许多帐篷中点亮的灯火。诗句通过“山一程，水一程”描绘了旅途的遥远和艰辛，而“夜深千帐灯”则暗示了诗人远行中的孤独和对家人的思念。

例题二：分析诗句中的意象

诗句：“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。”

问题：请分析诗句中的“风一更，雪一更”所营造的意境。

解答：诗句中的“风一更，雪一更”通过反复的修辞手法，强化了环境的恶劣。这里的“一更”指的是古代的更次，即一夜分为五个更次，每更约两小时。诗句通过“风一更，雪一更”描绘了边塞风雪交加的景象，营造出一种凄凉的氛围，表达了诗人对家乡的深深思念之情。

例题三：体会诗句中的情感

诗句：“聒碎乡心梦不成，故园无此声。”

问题：请体会诗句中的情感。

解答：诗句表达了诗人因思念家乡而无法入睡的情感。诗句中的“聒碎乡心梦不成”意味着风雪的声音打碎了诗人的梦境，使他无法在梦中回到故乡。而“故园无此声”则是对家乡宁静环境的对比，强调了诗人对家乡的思念之情。

例题四：理解诗句中的修辞手法

诗句：“身向云山那畔行，北风吹断马嘶声。”

问题：请解释诗句中的修辞手法。

解答：诗句运用了拟人的修辞手法，将风、雪拟人化，赋予了它们“聒碎”、“吹断”等人的行为，生动地描绘了风雪对诗人旅途的影响，增强了诗句的感染力。

例题五：诗歌创作模仿

问题：模仿《长相思》的格式，创作一首表达自己思念之情的诗歌。

解答：

遥望家乡月，

千里共长空。

风雪无情人，

思念随梦通。

此情无计可消除，

才下眉头，却上心头。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《长相思》的作者及创作背景

-诗歌的主题：思念家乡和亲人

-诗歌的意象：山、水、风、雪、灯火等

-诗歌的修辞手法：对仗、比喻、拟人等

②重点词句：

-“山一程，水一程”：描绘旅途的遥远和艰辛

-“夜深千帐灯”：表现旅途中的孤独和对家人的思念

-“风一更，雪一更”：强调环境的恶劣，渲染凄凉氛围

-“聒碎乡心梦不成”：表达因思念家乡而无法入睡的情感

-“故园无此声”：对比家乡的宁静，强调对家乡的思念

③逻辑关系阐述：

①诗歌开篇即点明旅途的艰辛，通过“山一程，水一程”引出主题，为下文情感的表达做铺垫。

②“夜深千帐灯”一句，通过灯火意象，暗示诗人远行中的孤独和对家人的思念，情感深沉。

③“风一更，雪一更”通过反复修辞，强化环境的恶劣，进一步渲染诗人的孤独和凄凉。

④“聒碎乡心梦不成”直接表达诗人因思念家乡而无法入睡的情感，是诗歌情感的高潮。

⑤“故园无此声”通过对比，强调诗人对家乡宁静环境的向往，是对前文情感的补充和深化。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，检查学生对诗歌内容的理解程度，如诗句的含义、意象的把握、情感的分析等。例如，提问：“这首诗中的‘山一程，水一程’表达了什么情感？”以了解学生对诗歌情感的理解。

-观察环节：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及小组讨论的表现，评估学生的课堂互动和合作能力。

-朗读环节：通过学生的朗读，评估其对诗歌韵律和节奏的把握，以及情感表达的能力。

-小组活动评价：在小组讨论和诗歌创作活动中，观察学生的参与程度、创意表达和团队合作情况。

2.课堂评价实施：

-在诗歌讲解环节，教师通过提问来检验学生对诗句的理解，如：“‘风一更，雪一更’这句话中的‘一更’指的是什么？”通过学生的回答，教师可以了解学生对古代文化知识的掌握情况。

-通过观察学生的朗读表现，教师可以评估学生对诗歌韵律的感知能力，如：“请同学们朗读这首诗，注意节奏和情感的传达。”

-在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出自己的见解，是否能够尊重他人的意见。

-在诗歌创作环节，教师可以评估学生的创意和表达能力，如：“请根据《长相思》的格式，创作一首表达自己思念之情的诗歌。”通过学生的作品，教师可以了解学生的文学素养和创新思维。

3.作业评价：

-作业内容：布置与《长相思》相关的作业，如诗歌翻译、诗歌赏析、创作仿写等。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的正确性、创意性和表达清晰度。

-作业反馈：及时向学生反馈作业评价结果，指出优点和不足，鼓励学生改进。

-作业激励：对作业表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。

4.教学评价实施：

-在作业批改中，教师可以对学生的诗歌翻译进行评价，如：“你的翻译准确表达了诗句的意思，很好。”

-对于诗歌赏析作业，教师可以评价学生的分析深度和观点独到性，如：“你的赏析很有见地，对诗句的意象和情感分析得很到位。”

-在创作仿写作业中，教师可以评价学生的创新能力和语言表达能力，如：“你的作品很有创意，诗句流畅，情感真挚。”

-通过作业反馈，教师可以帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方，促进学生的持续学习和发展。教学反思与总结哎，这节课下来，心里有几点感想，也想跟大家一起分享一下。

首先啊，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生们对《长相思》这首诗的兴趣挺高的，大家在课堂上都很投入。你看，讨论环节，大家都能积极地发表自己的看法，这说明我们课堂的互动是有效的。尤其是在诗歌创作这个环节，孩子们的想象力很丰富，他们的作品都很有特色，这让我很欣慰。

但是呢，也有一些地方我觉得可以改进。比如说，在讲解诗歌意象的时候，可能我没有花足够的时间去深入挖掘，导致有些学生对于诗句中的某些意象理解不够透彻。像“风一更，雪一更”这样的诗句，其实可以结合当时的边塞环境，让学生更有画面感地去理解。

再说到教学方法，我觉得我在课堂上可以更加灵活一些。比如，在提问的时候，我可以设计一些更具启发性的问题，引导学生们进行更深入的思考。还有，我可以在课堂上更多地鼓励学生们发表自己的观点，培养他们的批判性思维。

至于教学管理，我觉得我也得好好反思