2024年九年级语文上册 第六单元 第18课《生于忧患死于安乐》教学实录 鄂教版

2024年九年级语文上册第六单元第18课《生于忧患，死于安乐》教学实录鄂教版主备人备课成员教学内容教材：鄂教版2024年九年级语文上册第六单元第18课《生于忧患，死于安乐》

内容：本课以《孟子·告子下》中的一段经典论述为基础，通过分析孟子关于忧患意识和安乐心态的论述，引导学生认识忧患意识的重要性，以及如何培养和运用忧患意识。具体内容包括孟子对忧患和安乐的定义、忧患意识的积极作用、安乐心态的负面影响以及如何在现实生活中运用忧患意识。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等核心素养。通过学习《生于忧患，死于安乐》，学生能够理解传统文化中关于忧患意识的价值观，提升对古代经典文献的鉴赏能力；同时，通过分析孟子思想，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养学生在现实生活中运用忧患意识的能力，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备一定的古文阅读能力，对文言文的基本语法和句式结构有所了解。他们可能对孟子及其思想有所接触，对《孟子》一书的某些篇章有所了解，但对“生于忧患，死于安乐”这一具体论述的理解可能较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文化和经典文献的兴趣因人而异，但普遍对历史故事和人物传记较为感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的文言文阅读能力，能够进行简单的翻译和解读。学习风格上，部分学生可能偏好通过阅读文本来理解内容，而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《生于忧患，死于安乐》时可能遇到的困难包括对文言文词汇的理解、对孟子思想的深入理解以及如何将古代思想与现实生活相结合。此外，学生可能对抽象的哲学概念感到难以把握，需要在教师的引导下逐步理解。在学习过程中，学生可能需要克服对古代文化的陌生感和对深奥哲学思想的畏惧心理。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有鄂教版2024年九年级语文上册第六单元教材，包括课文《生于忧患，死于安乐》。

2.辅助材料：准备与孟子思想相关的图片、图表和视频，如《孟子》的插图、孟子生平简介的短视频等，以帮助学生更好地理解文本背景。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示课堂讨论的要点和多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论，同时确保教室环境安静、光线适宜，以营造良好的学习氛围。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于孟子生平的短视频，引导学生关注孟子的思想及其对后世的影响。

2.**提出问题**：结合视频，提出问题：“孟子为何强调‘生于忧患，死于安乐’？”

3.**学生讨论**：分组讨论，每组提出自己的看法，并准备在班级分享。

4.**总结反馈**：各小组代表分享观点，教师简要总结，引出本节课的主题。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**孟子思想概述**：简要介绍孟子的生平和主要思想，为学生理解课文内容打下基础。

2.**课文解读**：

-阅读课文，教师引导学生关注关键句子和段落，如“生于忧患，死于安乐”。

-分析关键句子，如解释“忧患”和“安乐”的含义，探讨其背后的哲学思想。

-讨论孟子为何认为“生于忧患，死于安乐”。

3.**对比分析**：

-将孟子的观点与古代其他思想家的观点进行对比，如荀子的“性恶论”。

-分析不同观点的异同，帮助学生形成自己的看法。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**翻译练习**：选取课文中的句子，要求学生进行翻译，巩固文言文知识。

2.**讨论题**：提出讨论题，如“如何在现实生活中运用‘生于忧患，死于安乐’的思想？”

3.**小组讨论**：分组讨论，每组形成结论，准备全班分享。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对课文内容提出问题，如“‘生于忧患，死于安乐’这一观点在当今社会有何现实意义？”

2.**学生回答**：学生回答问题，教师进行点评和总结。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**学生分享**：各小组分享讨论成果，教师点评并引导学生进一步思考。

2.**教师总结**：教师总结本节课的重点内容，强调“生于忧患，死于安乐”的思想价值。

3.**拓展延伸**：提出拓展问题，如“如何将这一思想应用于个人成长和事业发展？”引导学生进行思考。

**六、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾内容**：教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调重点。

2.**总结感悟**：引导学生分享学习感悟，如对“生于忧患，死于安乐”的理解和体会。

3.**布置作业**：布置课后作业，如阅读《孟子》的其他篇章，撰写心得体会。知识点梳理1.**孟子生平与思想简介**

-孟子，名轲，战国时期儒家思想家，与孔子并称“孔孟”。

-孟子主张仁政、民本，强调君臣之道和人性本善。

2.**《生于忧患，死于安乐》主题解读**

-主题：论述忧患意识的重要性，以及安乐心态的负面影响。

-“生于忧患，死于安乐”的含义：在困难和挑战中成长，在安逸和享乐中衰败。

3.**关键句子解析**

-“生于忧患，死于安乐”：强调忧患意识的重要性。

-“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”：说明人在面对困难时，需要磨炼意志和能力。

4.**孟子思想的核心观点**

-忧患意识：认为人在面对困难和挑战时，能够激发潜能，实现自我超越。

-安乐心态：认为过度追求安逸和享乐，会导致人的衰败和堕落。

5.**对比分析**

-与孔子思想对比：孔子主张仁爱、礼治，强调道德修养；孟子则更注重人性本善，强调忧患意识。

-与荀子思想对比：荀子主张性恶论，认为人性本恶，需要通过礼教来约束；孟子则认为人性本善，需要通过教育和修养来完善。

6.**现实意义**

-在个人成长中：培养忧患意识，面对困难和挑战时能够积极应对，实现自我成长。

-在社会发展中：强调团结协作，共同应对社会问题，实现社会和谐与进步。

7.**学习与思考**

-如何在现实生活中运用“生于忧患，死于安乐”的思想？

-如何在个人成长和社会发展中，培养和运用忧患意识？

8.**拓展阅读**

-《孟子·告子下》其他篇章，如《得道多助，失道寡助》、《富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈》等。

-孟子相关著作，如《孟子译注》、《孟子选集》等。课堂小结，当堂检测**课堂小结**

1.**回顾重点**：教师带领学生回顾本节课的学习内容，包括孟子的生平、思想概述，以及《生于忧患，死于安乐》的主题解读和关键句子解析。

2.**总结感悟**：引导学生分享学习感悟，如对“生于忧患，死于安乐”的理解和体会，以及如何在现实生活中运用这一思想。

3.**强化核心**：强调本节课的核心观点——忧患意识的重要性，以及如何在个人成长和社会发展中培养和运用这一思想。

4.**展望未来**：鼓励学生在课后进一步阅读《孟子》的相关篇章，深化对孟子思想的理解，并将其应用于实际生活中。

**当堂检测**

1.**翻译练习**：

-学生独立翻译课文中的句子，如“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

-教师巡视指导，帮助学生纠正翻译错误。

2.**讨论题**：

-提出讨论题：“如何在现实生活中运用‘生于忧患，死于安乐’的思想？”

-学生分组讨论，每组总结讨论成果，准备全班分享。

3.**课堂问答**：

-教师提问：“‘生于忧患，死于安乐’这一观点在当今社会有何现实意义？”

-学生回答问题，教师进行点评和总结。

4.**作业布置**：

-布置课后作业，如阅读《孟子》的其他篇章，撰写心得体会。

-要求学生思考如何将孟子的思想应用于自己的学习和生活中。

5.**检测反馈**：

-教师对学生的翻译练习和讨论成果进行反馈，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。板书设计①孟子生平与思想简介

-名：孟子

-时代：战国

-思想体系：儒家

-主要观点：仁政、民本、人性本善

②《生于忧患，死于安乐》主题解读

-主题：论述忧患意识的重要性，安乐心态的负面影响

-核心观点：生于忧患，死于安乐

③关键句子解析

-天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

④孟子思想的核心观点对比

-与孔子思想对比：孔子重仁爱、礼治；孟子重人性本善、忧患意识。

-与荀子思想对比：荀子主张性恶论；孟子主张性善论。

⑤现实意义

-个人成长：培养忧患意识，面对困难时积极应对，实现自我成长。

-社会发展：强调团结协作，应对社会问题，实现社会和谐与进步。

⑥拓展阅读

-《孟子·告子下》其他篇章

-孟子相关著作教学反思与总结今天这节课，我们学习了《生于忧患，死于安乐》这篇课文，我觉得整体上还是不错的。下面我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法，比如让学生分组讨论，这样可以激发他们的学习兴趣，让他们在互动中更好地理解课文。我发现，这种方法确实起到了很好的效果，学生们在讨论中积极发言，各抒己见，课堂气氛活跃。当然，在这个过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生可能因为害羞或者不自信，不敢在课堂上发言，这就需要我在今后的教学中更加关注这些学生的心理状态，创造一个更加宽松、包容的学习环境。

其次，我在讲解课文时，尽量结合现实生活中的例子，让学生们能够更好地理解孟子的思想。比如，我提到了一些历史上的英雄人物，他们在面对困难和挑战时，是如何运用忧患意识来克服困难的。这样的讲解方式，不仅让学生们对课文有了更深的理解，也让他们感受到了古代思想的现实意义。

在教学策略上，我注意到了以下几点：

1.**注重启发式教学**：在讲解课文时，我尽量引导学生自己思考，而不是直接给出答案。这样可以帮助他们培养独立思考的能力。

2.**加强师生互动**：在课堂上，我鼓励学生提问，并对他们的提问给予及时的回答和反馈。这样可以提高学生的参与度，让他们更加投入到学习中。

3.**关注个体差异**：在课堂上，我注意到学生的反应各不相同，有的学生能够迅速理解，有的学生则需要更多的引导。因此，我在今后的教学中，会更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

至于教学效果，我觉得学生们在这节课上收获还是很大的。他们在知识上对孟子的思想有了更深入的理解，在技能上提高了文言文阅读能力，在情感态度上，他们对古代文化产生了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足之处。比如，有些学生对于文言文的理解还是不够深入，对于一些生僻的词汇和句式，他们还是感到有些困难。针对这个问题，我会在今后的教学中，加强对文言文词汇和句式的讲解，同时，也会通过一些趣味性的活动，提高学生学习文言文的兴趣。典型例题讲解1.**例题**：孟子在《生于忧患，死于安乐》中提到：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”请根据这句话，谈谈你对“天将降大任”的理解。

**答案**：孟子在这里所说的“天将降大任”，指的是上天赋予人的重要使命或责任。他认为，一个人要想承担起重大的责任，必须先经历各种磨难和挑战，通过这些磨难来锻炼自己的意志和能力，从而能够胜任更大的责任。

2.**例题**：请翻译下列句子：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

**答案**：Therefore,whenheavenbestowsagreatresponsibilityuponaperson,itmustfirstdistresstheirmind,wearytheirbones,starvetheirbodies,impoverishtheirlives,anddisrupttheiractions,thusmovingtheirheartsandenduringtheirtemperaments,andenhancingtheirabilitiesbeyondtheirlimits.

3.**例题**：结合课文内容，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”这一观点的理解。

**答案**：“生于忧患，死于安乐”这一观点强调了忧患意识的重要性。孟子认为，人们在面对困难和挑战时，能够激发潜能，实现自我超越；而过度追求安逸和享乐，则会导致人的衰败和堕落。这一观点提醒我们，在现实生活中，要时刻保持清醒的头脑，勇于面对挑战，不断进取。

4.**例题**：请分析下列句子中“必先”一词的作用。

**答案**：“