18 文言文二则《铁杵成针》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

18文言文二则《铁杵成针》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18文言文二则《铁杵成针》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册教学内容本章节内容为《铁杵成针》，选自统编版语文四年级下册第二单元。教材围绕“勤奋好学”这一主题，讲述了李白勤奋学习，终于将铁杵磨成针的故事，旨在教育学生勤奋好学，不怕困难。本课要求学生学会默读、朗读课文，通过阅读，理解课文内容，体会李白勤奋好学的精神，积累语言，学习写人记事的方法。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过学习《铁杵成针》，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感，提升阅读文言文的能力，学会从人物事迹中提炼品质，培养勤奋刻苦的学习态度，同时锻炼语言表达和审美鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，体会李白勤奋好学的精神。

2.学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。

难点：

1.理解文言文中的实词、虚词，以及句式结构。

2.体会文言文所蕴含的哲理，并将其与生活实际相联系。

解决办法：

1.通过逐句翻译、朗读、讨论等方式，帮助学生理解文言文内容。

2.结合注释和工具书，引导学生掌握文言文中的实词、虚词，以及句式结构。

3.通过提问、讨论等方式，引导学生思考课文中的哲理，并鼓励学生结合自身实际进行反思。

4.设计相关练习，如翻译句子、角色扮演等，帮助学生巩固所学知识，提高文言文阅读能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文四年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《铁杵成针》相关的图片、视频，以及展示李白生平的图文资料。

3.教学工具：准备文言文朗读软件，用于辅助学生朗读和听读。

4.教室布置：设置阅读区，摆放书籍，创造良好的阅读氛围；准备黑板或电子白板，用于展示重点字词和翻译。教学过程一、导入新课

1.教师出示图片或简短介绍李白，引发学生对李白的兴趣。

2.提问：你们知道李白是谁吗？他在我国历史上有什么样的成就？

3.学生回答，教师总结：李白是唐代伟大的诗人，他的诗作流传千古，被誉为“诗仙”。

4.今天我们要学习的是李白的另一面——勤奋好学，课文题目是《铁杵成针》。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生跟读。

2.学生自由朗读课文，注意朗读节奏和语气。

3.提问：课文讲述了什么故事？故事的主人公是谁？

4.学生回答，教师总结：课文讲述了李白小时候勤奋好学，最终将铁杵磨成针的故事。

三、精读课文，理解内容

1.教师提问：课文中哪些句子让你印象深刻？为什么？

2.学生回答，教师引导学生关注关键词句，如“铁杵成针”、“磨破手指”等。

3.分析“铁杵成针”的意义：李白经过长时间的努力，最终将铁杵磨成了针，这说明了什么？

4.学生讨论：为什么说李白“勤奋好学”？

5.教师总结：李白不畏艰辛，持之以恒，最终达到了自己的目标。

四、深入探究，体会情感

1.提问：如果你是李白，面对困难你会怎么做？

2.学生分享自己的观点，教师引导学生认识到：面对困难，我们要有坚定的信念和毅力。

3.分析课文中的哲理：勤奋好学是成功的关键，只要我们努力，就能实现自己的梦想。

4.学生分组讨论：如何将这种勤奋好学的精神应用到学习和生活中？

五、拓展延伸，提升素养

1.教师出示与勤奋好学相关的名人故事，如司马光、爱迪生等。

2.学生分享自己了解的名人故事，教师引导学生认识到：勤奋好学的人物遍布各个领域，他们的故事激励着我们不断前行。

3.学生撰写一篇以“勤奋好学”为主题的作文，教师进行指导和点评。

六、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容：我们学习了《铁杵成针》，体会了李白勤奋好学的精神，了解了勤奋好学是成功的关键。

2.学生分享自己的学习心得，教师鼓励学生在今后的学习和生活中发扬勤奋好学的精神。

七、作业布置

1.完成课后练习题。

2.查找与勤奋好学相关的名人故事，下节课分享。

3.撰写一篇以“勤奋好学”为主题的作文。

（注：以上教学过程可根据实际情况进行调整和补充。）知识点梳理1.文言文基础知识：

-文言文的基本句式：主谓结构、宾语前置、状语后置等。

-文言文中的实词：重点词汇的古今异义、通假字、一词多义等。

-文言文中的虚词：常见虚词的意义和用法，如“之”、“乎”、“者”、“也”等。

2.课文内容理解：

-李白勤奋好学的精神：通过铁杵磨成针的故事，理解勤奋刻苦、持之以恒的意义。

-课文中的关键词句：如“铁杵成针”、“磨破手指”等，体会其象征意义。

-课文的主题思想：勤奋好学是成功的关键，强调坚持不懈、不怕困难。

3.文言文阅读方法：

-逐句翻译：通过逐句翻译，理解文言文的基本意思。

-朗读体会：通过朗读，感受文言文的韵律美和情感表达。

-注释辅助：借助注释和工具书，理解文言文中的难点。

4.人物形象分析：

-李白的形象：勤奋好学、持之以恒、不畏艰辛。

-通过对李白的描写，分析其性格特点和精神品质。

5.文学常识：

-李白的生平简介：了解李白的生平经历，为理解课文内容提供背景。

-唐代文学背景：了解唐代文学的特点，有助于更好地理解课文。

6.写作手法：

-记叙文写作：通过叙述李白磨针的过程，展现人物形象和主题思想。

-比喻手法：用“铁杵成针”比喻勤奋好学，使文章更具生动性和感染力。

7.审美鉴赏：

-文言文的韵律美：体会文言文的音韵和谐，感受文学之美。

-人物形象的塑造：分析李白形象，体会作者对人物塑造的技巧。

8.思想教育：

-勤奋好学的精神：通过学习李白的故事，教育学生树立勤奋好学的学习态度。

-面对困难的勇气：引导学生学会面对困难，勇于挑战自我。板书设计①文言文基础知识

-句式特点：主谓结构、宾语前置、状语后置

-实词理解：古今异义、通假字、一词多义

-虚词用法：常见虚词的意义和用法（之、乎、者、也等）

②课文内容理解

-故事主人公：李白

-关键词句：铁杵成针、磨破手指

-主题思想：勤奋好学、持之以恒、不怕困难

③文言文阅读方法

-逐句翻译

-朗读体会

-注释辅助

④人物形象分析

-李白形象：勤奋好学、持之以恒、不畏艰辛

-性格特点：勤奋刻苦、持之以恒、不畏艰辛

⑤文学常识

-李白生平简介：唐代伟大的诗人，被誉为“诗仙”

⑥写作手法

-记叙文写作：叙述李白磨针的过程，展现人物形象和主题思想

-比喻手法：用“铁杵成针”比喻勤奋好学

⑦审美鉴赏

-文言文韵律美：体会文言文的音韵和谐

-人物形象塑造：分析李白形象，体会作者塑造技巧

⑧思想教育

-勤奋好学精神：树立勤奋好学的学习态度

-面对困难勇气：学会面对困难，勇于挑战自我课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，强调李白勤奋好学的精神。

2.总结文言文阅读方法，包括逐句翻译、朗读体会、注释辅助等。

3.提醒学生，勤奋好学是成功的关键，鼓励学生在生活中践行这一精神。

4.强调本课的重点字词、句子和主题思想，如“铁杵成针”、“磨破手指”等。

当堂检测：

1.选择题：

-下列哪个字在文言文中与“之”同义？

A.这B.的C.它D.之

-下列哪个句子符合文言文的句式结构？

A.我喜欢读书。

B.读书是我喜欢的事情。

C.我喜欢的事是读书。

D.读书是我喜欢做的事。

2.翻译题：

-请将下列句子翻译成现代汉语。

A.李白勤奋好学，终于将铁杵磨成针。

B.磨破手指，也不放弃。

3.判断题：

-李白将铁杵磨成针的故事，告诉我们只要努力就能成功。（）

-文言文中，所有的“之”都表示“的”的意思。（）

4.应用题：

-结合本节课的学习内容，谈谈你对“勤奋好学”的理解，并举例说明。

5.小组讨论：

-分享你在生活中遇到的困难，以及你是如何克服这些困难的。典型例题讲解1.例题：

-文言文句子：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

-解答：

-逐句翻译：“我曾经整天思考，却不如片刻学习来得有用。”

-分析：此句中“尝”表示“曾经”，“终日”表示“整天”，“思”表示“思考”，“须臾”表示“片刻”，“学”表示“学习”，“之”为助词，用于主谓之间，取消句子独立性。

-答案：我曾经整天思考，却不如片刻学习来得有用。

2.例题：

-文言文句子：“铁杵磨成针，功到自然成。”

-解答：

-逐句翻译：“铁杵经过磨砺可以变成针，只要功夫到了，事情自然会成功。”

-分析：此句中“铁杵”比喻学习中的困难，“磨成针”比喻通过努力克服困难，“功到自然成”表示只要努力到一定程度，成功就会到来。

-答案：铁杵经过磨砺可以变成针，只要功夫到了，事情自然会成功。

3.例题：

-文言文句子：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

-解答：

-逐句翻译：“只学习不思考就会迷茫，只思考不学习就会失败。”

-分析：此句中“学而不思则罔”表示只学习不思考会导致无知，“思而不学则殆”表示只思考不学习会导致危险。

-答案：只学习不思考就会迷茫，只思考不学习就会失败。

4.例题：

-文言文句子：“三人行，必有我师焉。”

-解答：

-逐句翻译：“三个人一起行走，其中一定有我可以学习的人。”

-分析：此句中“三人行”表示三个人一起行动，“必有我师焉”表示一定有可以学习的人。

-答案：三个人一起行走，其中一定有我可以学习的人。

5.例题：

-文言文句子：“读书破万卷，下笔如有神。”

-解答：

-逐句翻译：“读书读到万卷，写起文章来就会如有神助。”

-分析：此句中“读书破万卷”表示读书要多，要广，“下笔如有神”表示写作能力会很强。

-答案：读书读到万卷，写起文章来就会如有神助。教学反思今天的课结束了，我想对这节课进行一下反思。首先，我觉得课堂的整体氛围还是挺不错的，学生们对于《铁杵成针》这个故事都比较感兴趣，参与度也较高。但是，在教学的某些环节，我发现自己还有改进的空间。

第一，关于文言文的教学，我发现有的学生在理解文言文的过程中遇到了困难。比如，在解释“铁杵成针”这个成语时，有些学生就不能很好地理解它的深层含义。这让我意识到，在以后的教学中，我需要更加注重文言文词语和成语的讲解，让学生能够更好地理解其背后的文化内涵。

第二，我在课堂上发现，有些学生在朗读文言文时，对节奏和语调的把握不够准确。这让我反思，是否在朗读训练方面做得不够。在今后的教学中，我会更加重视朗读的指导，让学生通过朗读来更好地体会文言文的韵味。

第三，我在课堂上提出了几个问题，但学生的回答并不尽如人意。这让我意识到，在问题设计上可能存在一些问题。以后，我会更加精心