Unit 4 Preparing for the Topic Function 教学设计-2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册

Unit4PreparingfortheTopicFunction教学设计-2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容Unit4PreparingfortheTopicFunction教学设计-2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册

本章节内容主要包括：1.学习描述不同活动场景的动词短语；2.理解并运用情态动词can，may，must等表达能力、允许和必要性；3.练习使用现在进行时态描述正在进行的动作；4.通过对话和写作活动，提高学生在真实语境中运用所学知识的能力。核心素养目标培养学生跨文化交流意识，提高英语实际运用能力。通过学习不同活动场景的动词短语和情态动词，学生能够理解和表达真实生活中的场景和情感，增强语言表达的准确性和流畅性。同时，通过参与对话和写作活动，提升学生的批判性思维和问题解决能力，促进语言学习的综合运用。学情分析本节课面向的是七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心，学习积极性较高。然而，由于英语学习基础参差不齐，部分学生在词汇、语法和语感方面存在一定差距。以下是具体分析：

1.知识基础：学生在小学阶段已经接触过一些基本的英语知识，如字母、单词和简单的句子结构。但他们对动词短语和情态动词的理解可能不够深入，需要通过本节课的学习来加强。

2.能力水平：学生在听、说、读、写四个方面的能力发展不均衡。部分学生在口语表达和听力理解方面较为自信，但在阅读和写作方面可能存在困难。本节课将注重提高学生的口语和写作能力。

3.素质培养：学生在团队合作、自主学习、问题解决等方面具有一定的潜力。但部分学生可能缺乏自信，需要教师给予鼓励和指导。本节课将注重培养学生的跨文化交流意识和自主学习能力。

4.行为习惯：学生在课堂上表现出较高的纪律性，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。为了提高学生的学习效果，教师需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学方法。教学方法与策略1.采用讲授法结合互动式教学，通过讲解和示范，帮助学生理解动词短语和情态动词的用法。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟场景中运用所学知识，提高实际交际能力。

3.利用多媒体教学工具，如PPT展示不同活动场景的图片和视频，增强学生的学习兴趣和直观理解。

4.通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作精神和批判性思维。

5.结合课本内容，设计游戏化的学习活动，如单词接龙、语法挑战等，使学习过程更加生动有趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同活动场景的图片，如学校、家庭、运动场等，引导学生思考在这些场景中可能发生的活动。

-回顾旧知：提问学生关于简单动词和情态动词的知识，如"is"和"can"，以检查他们对已有知识的掌握情况。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解动词短语，如"dosomeexercise"、"watchTV"等，并解释情态动词"can"、"may"、"must"的用法和区别。

-举例说明：通过实际例子展示如何使用这些动词短语和情态动词来描述正在进行的动作或表达能力、允许和必要性。

-互动探究：分组讨论，让学生用所学知识描述他们正在进行的活动，并互相纠正和补充。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-角色扮演：设置不同的场景，让学生分组进行角色扮演，如在学校图书馆、在运动场上等，使用所学动词短语和情态动词进行对话。

-多媒体辅助：使用PPT展示不同场景的视频或动画，让学生观察并模仿对话。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发练习册或使用电子平台，让学生完成相关的语法练习，包括填空、改错和翻译等。

-教师指导：巡视课堂，个别指导学生，帮助他们解决练习中的问题。

5.综合应用（约15分钟）

-小组合作：分组让学生设计一个小短剧，内容涉及本节课学习的活动场景和动词短语，要求使用现在进行时态和情态动词。

-展示和评价：每组选派代表进行短剧表演，其他小组和教师进行评价。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课学习的主要内容，强调动词短语和情态动词在描述活动场景中的重要性。

-反思：引导学生思考如何将这些语言知识应用到日常生活中的实际交流中。

7.布置作业（约2分钟）

-作业：要求学生回家后完成一份书面作业，包括写一篇短文描述自己周末的活动，并使用所学动词短语和情态动词。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyWeekdayActivities》：这是一篇关于学生日常活动的英语短文，描述了学生从早晨起床到晚上睡觉的一系列活动，包括学习、运动、娱乐等。学生可以通过阅读这篇短文，了解不同活动场景的英语表达方式，并学习如何运用现在进行时态和情态动词来描述这些活动。

-《ADayatSchoolinDifferentCountries》：这篇阅读材料介绍了不同国家学生的学校生活，包括上课、课间休息、课外活动等。通过对比不同国家的学校生活，学生可以学习到更多与学校相关的动词短语和情态动词的表达，同时了解不同文化背景下的教育差异。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己创作一个关于自己日常活动的英语短文，描述每天的学习、生活和娱乐活动，并使用所学知识进行表达。

-鼓励学生收集和整理与不同活动场景相关的英语词汇和短语，如运动场景、购物场景、旅行场景等，制作成词汇卡片或小册子，以便随时查阅和复习。

-组织学生进行小组合作，每个小组选择一个特定的活动场景，如运动、艺术、科学等，通过调查和采访，了解其他同学在这个场景中的活动内容和体验，然后共同编写一篇英语短文，分享给全班同学。

-引导学生关注社交媒体上的英语学习资源，如英语学习博客、YouTube频道等，通过观看英语视频、参与英语学习讨论，提升自己的英语听说能力。

-鼓励学生参加英语角或语言交换活动，与母语为英语的人士交流，练习实际运用英语进行沟通，提高语言的实际应用能力。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对知识的理解和掌握程度。设计不同难度的问题，包括事实性问题和推理性问题，以评估学生的知识广度和深度。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度、互动情况和语言运用能力。特别关注那些在课堂上表现不积极或遇到困难的学生，及时给予个别指导。

-测试：在课程结束后，进行小测验或课堂练习，评估学生对动词短语、情态动词和现在进行时态的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式。

-反馈：在课堂活动中，及时给予学生反馈，对于正确的回答和进步给予表扬，对于错误和困惑给予耐心解释和纠正。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。批改内容包括语法错误、拼写错误和表达不清的地方。

-点评：在批改作业的同时，给出具体的点评和建议，帮助学生识别错误并了解改进的方法。

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，鼓励他们在下次作业中改进。对于优秀作业，可以展示给全班，作为学习榜样。

-家长沟通：通过家长联系册或家长会，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的进步和问题。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，设定个人学习目标。

3.形成性评价：

-小组合作评价：评估学生在小组活动中的参与度、贡献度和合作精神。

-课堂表现评价：记录学生在课堂上的表现，包括出勤、纪律、参与度和学习态度等。

-反思日志：鼓励学生定期写反思日志，记录自己的学习过程和心得体会，培养自我反思的能力。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生在整个学期的学习成果，包括知识掌握、技能运用和综合运用能力。

-教师评价：教师根据学生的学习档案和课堂表现，给出综合评价，为学生的下一阶段学习提供指导。典型例题讲解1.例题：I___________(watch)TVeveryevening.

解答：Iamwatching.

说明：使用现在进行时态描述正在进行的动作，强调动作的持续性。

2.例题：She___________(go)tothelibraryrightnow.

解答：Shemustbegoing.

说明：使用情态动词"must"表示对现在或将来动作的推测，表示可能性。

3.例题：You___________(not)gooutifitrains.

解答：Youcan't.

说明：使用"can't"表示不可能发生的事情，强调禁止或限制。

4.例题：They___________(not)finishtheprojectontime.

解答：Theymaynot.

说明：使用"maynot"表示对现在或将来动作可能性的否定推测。

5.例题：We___________(do)ourhomeworkbeforedinner.

解答：Wearedoing.

说明：使用现在进行时态描述正在进行的动作，强调动作发生的时间点。

补充说明：

-在例题1中，学生需要理解现在进行时态的构成，即主语+be动词+动词ing形式。

-例题2展示了"must"作为情态动词的使用，表示对现在或将来动作的肯定推测。

-例题3中，"can't"用于表示对动作的否定推测，强调不可能性。

-例题4中，"maynot"用于表示对动作可能性的否定推测，比"can't"语气更弱。

-例题5再次强调现在进行时态的使用，用于描述特定时间点正在进行的动作。板书设计①重点知识点：

-现在进行时态的结构：主语+be动词(am/is/are)+动词ing形式

-情态动词的用法：can,may,must,can't,maynot,mustnot

-动词短语的识别和运用

②关键词：

-be动词：am,is,are

-动词ing形式：watching,going,finishing,doing

-情态动词：can,may,must,can't,