2 走月亮 第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

2走月亮第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2走月亮第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册课程基本信息1.课程名称：《走月亮》第一课时

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.感受语言的优美，提高审美鉴赏能力。

2.通过合作探究，培养学生独立思考、团队协作的精神。

3.培养学生理解课文、品味情感、体会生活的能力，提升人文素养。学习者分析1.学生已经掌握了一定的阅读理解能力，能够识别常见词汇和句型，对课文内容的初步理解没有太大问题。

2.学生的学习兴趣较高，对文学作品有一定的兴趣，能够积极参与课堂讨论。他们在语言表达上具有一定的能力，但需要进一步提高准确性和流畅性。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难包括对一些较难词汇的理解、对课文深层含义的把握以及对诗歌节奏和韵律的感知。此外，四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对抽象概念的理解可能存在挑战。在合作学习时，可能存在沟通不畅或分工不均的问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步理解课文内容。

2.设计“走月亮”角色扮演活动，让学生体验课文中的情感，增强对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示月亮的图片和视频，帮助学生直观感受课文中的景象。

4.设置小组讨论环节，鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，提高合作学习的能力。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起走进一个美丽的夜晚，去感受一首诗的魅力。请大家打开课本，翻到《走月亮》这一课。”

2.学生们纷纷打开课本，找到《走月亮》这一课。

二、新课导入

1.老师提问：“同学们，你们知道月亮在我国的传统文化中有着怎样的地位吗？”

2.学生们积极回答，老师总结：“月亮在我国传统文化中象征着团圆、思念和美好，许多诗人也以月亮为题材创作了许多脍炙人口的诗篇。”

3.老师继续引导：“今天我们要学习的《走月亮》就是一首描写月亮的诗歌，让我们一起走进这首诗，感受诗人对月亮的赞美之情。”

三、新课讲授

1.老师朗读《走月亮》全文，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

2.老师提问：“同学们，这首诗描绘了怎样的画面？你们感受到了诗人对月亮的哪些赞美之情？”

3.学生们回答，老师总结：“这首诗描绘了诗人夜晚走在乡间小路上，抬头仰望月亮，感受到月亮的美丽和神秘，诗人对月亮的赞美之情溢于言表。”

四、课文主旨内容探究

1.老师提问：“同学们，这首诗的主旨是什么？”

2.学生们思考后回答，老师总结：“这首诗的主旨是赞美月亮的美丽和神秘，表达了诗人对美好生活的向往。”

3.老师引导学生分析诗歌中的重点词语和句子，如“皎洁的月光”、“银色的世界”等，让学生深入理解诗歌的意境。

五、全文侧重点

1.老师提问：“同学们，这首诗的侧重点是什么？”

2.学生们回答，老师总结：“这首诗的侧重点是月亮的美丽和神秘，以及诗人对美好生活的向往。”

3.老师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏诗歌的艺术魅力。

六、课堂练习

1.老师布置练习题：“请同学们用自己的话描述一下诗中的画面，并谈谈自己对这首诗的理解。”

2.学生们开始写作，老师巡视指导。

七、课堂小结

1.老师提问：“同学们，今天我们学习了《走月亮》，你们有哪些收获？”

2.学生们分享自己的学习心得，老师总结：“通过学习这首诗，我们不仅感受到了月亮的美丽和神秘，还学会了欣赏诗歌的艺术魅力。”

3.老师强调：“诗歌是中华民族优秀的文化遗产，希望大家能够多读诗歌，感受诗歌的魅力。”

八、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后阅读《走月亮》全文，并尝试用自己的语言复述诗歌内容。”

2.学生们认真听讲，做好笔记。

九、下课

1.老师微笑着对学生们说：“今天的课就上到这里，希望大家课后认真完成作业，我们下次课再见！”

2.学生们起立，向老师鞠躬致谢，然后有序离开教室。教学资源拓展1.拓展资源：

-《月亮神话与传说》：介绍我国古代关于月亮的神话和传说，如嫦娥奔月、吴刚伐桂等，这些故事可以丰富学生对月亮的认知，同时也增加了课程的趣味性。

-《月亮诗歌欣赏》：搜集不同历史时期诗人关于月亮的诗歌，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，让学生对比阅读，感受不同诗人对月亮的不同情感表达。

-《月亮在科学中的地位》：介绍月亮在科学领域的重要性，如月球探测、月相变化等，激发学生对科学探索的兴趣。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读《月亮神话与传说》中的故事，了解月亮在古代文化中的象征意义，撰写一篇关于月亮传说的短文。

-鼓励学生利用网络资源或图书馆查阅《月亮诗歌欣赏》中的诗歌，挑选一首或多首进行赏析，并在课堂上分享自己的理解和感受。

-组织学生参与“月亮科学小讲座”，邀请科普专家或教师讲解月亮在科学中的地位和相关知识，增强学生的科学素养。

-设计“月亮观察日记”活动，让学生观察并记录一个月夜的变化，包括月亮的升起、月相变化等，通过实践体验加深对月亮的理解。

-通过小组合作，让学生搜集整理月亮在不同国家和文化中的象征意义，制作成展板或报告，展示给全班同学。

-利用课余时间，组织学生观看与月亮相关的电影或纪录片，如《月球》、《地球上的星星》等，通过视觉感受月亮的神秘与美丽。

-安排一次户外观察月亮的活动，如夜晚观星、赏月等，让学生亲身体验月亮的美丽，增强对自然世界的敬畏之心。

-鼓励学生创作与月亮相关的诗歌或散文，表达自己对月亮的独特情感，提高学生的文学素养和创作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-月亮的象征意义

-诗歌中的意象与意境

-诗人情感的表达

②重点词句：

-“皎洁的月光”：强调月亮的明亮，营造宁静、祥和的氛围。

-“走月亮”：描绘诗人夜晚行走时的情景，表现对月亮的向往。

-“月色朦胧”：描绘月光下的景色，增添神秘感。

③逻辑关系阐述：

①月亮作为诗歌中的意象，贯穿全文，是诗歌情感表达的重要载体。

②诗歌通过描绘月亮的美丽和神秘，营造出宁静、祥和的意境，与诗人内心的情感相呼应。

③诗人通过对月亮的赞美，表达了对美好生活的向往和对自然的敬畏之情。课后作业1.词语积累：

-请用“皎洁”、“朦胧”、“静谧”等词语造句，并解释这些词语在句子中的含义。

答案示例：

-月亮升起来了，皎洁的月光洒满了大地。（“皎洁”表示月亮非常明亮）

-夜晚的湖面，月色朦胧，仿佛笼罩着一层轻纱。（“朦胧”表示月光下的景物模糊不清）

-夜晚的森林里，静谧无声，只有虫鸣和风声。（“静谧”表示非常安静）

2.诗歌理解：

-请简要概括《走月亮》这首诗的主要内容。

答案示例：

《走月亮》这首诗主要描绘了诗人在夜晚行走时，抬头仰望月亮，感受到月亮的美丽和神秘，表达了对美好生活的向往。

3.情感体验：

-结合自己的生活经历，谈谈你对诗中“走月亮”这一情景的感受。

答案示例：

我曾经在一个夏夜独自走在乡间小路上，抬头仰望天空中的月亮，那时的心情与诗中描述的相似，感受到了一种宁静和美好。

4.诗歌改写：

-将《走月亮》这首诗改写成一段散文。

答案示例：

那是一个宁静的夜晚，我独自走在乡间小路上。月光洒满了大地，皎洁的月光让我感受到了一种从未有过的宁静。我抬头仰望天空中的月亮，那轮明月仿佛在诉说着古老的传说。我沉浸在月色朦胧的夜晚，仿佛与大自然融为一体。

5.创作练习：

-以“月亮”为主题，写一首小诗或一段散文。

答案示例：

月亮升起来了，

皎洁的光辉洒满大地。

我在月光下漫步，

心中充满了宁静与美好。

月亮，你是夜空中的明珠，

你照亮了黑暗，温暖了心灵。教学反思与改进亲爱的同学们，大家好！这节课我们学习了《走月亮》，我觉得这是一次很有意义的教学活动。现在，我想和大家一起回顾一下这节课，谈谈我的教学反思和改进计划。

首先，我觉得这节课的一个亮点是我们通过多种教学方法，如朗读、讨论、角色扮演等，让学生们更加深入地理解了诗歌的意境和诗人的情感。例如，在“走月亮”的角色扮演活动中，我发现同学们都能很好地融入角色，表达出诗人的情感。这让我感到很高兴，因为这样的活动不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度。

然而，在反思过程中，我也发现了一些需要改进的地方。以下是我的一些具体反思：

1.诗歌分析深度不足：在分析诗歌时，我发现有些学生对于诗歌中的一些关键词汇和句子理解不够深入。比如，“皎洁的月光”和“银色的世界”这些词汇，学生们可能只是停留在字面意思上，没有进一步挖掘其背后的意境和情感。因此，我计划在未来的教学中，增加对诗歌语言的深入分析，引导学生体会诗歌中的修辞手法和意象。

2.学生参与度不均衡：虽然角色扮演活动增加了课堂互动，但我注意到有些学生参与得比较积极，而有些学生则显得有些被动。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，为不同类型的学生提供更多的参与机会。

3.课堂时间分配：在讲授诗歌内容时，我发现时间分配上有些紧凑，导致部分内容讲解不够充分。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，提前规划好每个环节的时间，确保教学内容能够得到充分讲解。

4.拓展资源利用：在拓展资源方面，我发现有些学生对于课后拓展活动参与度不高。这可能是因为拓展资源的选择不够贴近学生的兴趣和实际需求。因此，我计划在今后的教学中，更加关注学生的兴趣点，提供更加丰