17 古诗三首 饮湖上初晴后雨（教学设计）-2024-2025学年统编版三年级上册

17古诗三首饮湖上初晴后雨（教学设计）-2024-2025学年统编版三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《饮湖上初晴后雨》这首古诗，属于统编版三年级上册的课文内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在低年级阶段学习的基础语文知识相关联，如字词的认读、句子的理解、诗歌的欣赏等。通过学习这首古诗，学生可以巩固已有的语文知识，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力，提升学生的文学素养。

2.培养学生通过观察自然景物，感受诗人情感的能力，增强学生的审美意识。

3.培养学生准确理解古诗词意思，提高学生的语言表达和思维分析能力。

4.培养学生热爱祖国文化，增强文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《饮湖上初晴后雨》这首诗的基本内容，包括诗中描绘的自然景物和诗人的情感表达。

②学习并掌握诗中的生字词，如“晴”、“雨”、“翠”、“碧”等，通过多种方式加深对字词意义的理解。

③通过朗读和背诵，体会诗歌的韵律美和意境美，培养对古典诗歌的朗读兴趣。

2.教学难点，

①理解诗中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这两句的深层含义，体会诗人对自然景物的独特感受。

②帮助学生理解“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句的比喻手法，体会诗人将西湖与美女西子相比的意境。

③引导学生通过诗歌中的意象，体会诗人对生活的热爱和对自然的赞美之情，提升学生的情感体验和审美能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、笔记本电脑、音响设备。

-课程平台：统编版三年级上册语文教材配套的电子教学平台。

-信息化资源：与《饮湖上初晴后雨》相关的图片、音频资料、视频片段。

-教学手段：诗歌朗诵音频、PPT课件、实物教具（如山水模型）、学生练习册。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢读诗吗？有没有自己喜欢的诗人或诗作？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如古诗作为中国传统文化的重要组成部分，对培养学生的文学素养和审美情趣有着重要作用，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要类型如五言绝句、七言绝句等。

详细介绍古诗的组成部分，如平仄、押韵等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择《饮湖上初晴后雨》这首诗进行分析。

详细介绍诗的背景、特点和意义，让学生全面了解诗人苏轼的生平和创作风格。

引导学生思考这首诗对自然景物的描绘和诗人情感的抒发，以及如何通过诗歌欣赏提升自己的审美能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《饮湖上初晴后雨》相关的主题进行深入讨论，如“诗中的自然景物”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地理解诗句中的意象和情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和简要赏析，下节课分享自己的感受和理解。

7.课后拓展（自选）

目标：培养学生的自主学习能力和创造力。

过程：

鼓励学生课后阅读更多古诗，尝试创作自己的小诗，或者通过绘画、音乐等形式表达对古诗的理解和感悟。

教师可以提供一些古诗阅读的资源，如古诗书籍、网络平台等，帮助学生拓展学习空间。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌理解能力提升：通过学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗，学生能够理解诗歌的基本内容，掌握古诗的韵律和节奏，提高对古诗的理解和欣赏能力。

2.词汇积累丰富：学生在学习过程中，接触并掌握了诗中的生字词，如“晴”、“雨”、“翠”、“碧”等，这些词汇的积累有助于学生扩大词汇量，提高语言表达能力。

3.文学素养增强：通过学习这首古诗，学生能够感受到诗人苏轼对自然景物的热爱和对生活的感悟，从而增强学生的文学素养和审美情趣。

4.朗读技巧提高：学生在课堂上通过朗读古诗，学会了如何把握诗歌的节奏和韵律，提高了朗读技巧，为今后的语文学习打下了坚实的基础。

5.思维能力锻炼：学生在分析诗歌内容、讨论诗歌意义的过程中，锻炼了思维能力，学会了如何从多个角度看待问题，提高了分析问题和解决问题的能力。

6.合作能力培养：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队协作精神和沟通能力。

7.情感体验丰富：通过学习这首古诗，学生能够体会到诗人对自然景物的赞美之情，丰富了自己的情感体验，有助于培养积极向上的生活态度。

8.文化自信增强：在学习中国古典诗歌的过程中，学生了解到我国丰富的文化遗产，增强了民族自豪感和文化自信。

9.创新意识激发：在课后拓展环节，学生尝试创作自己的小诗，激发了创新意识，培养了创造力和想象力。

10.综合实践能力提升：学生在完成课后作业的过程中，将所学知识应用于实际，提高了综合实践能力。课后作业为了巩固学生对《饮湖上初晴后雨》这首古诗的理解，以下设计了几个课后作业，旨在帮助学生加深对课文内容的掌握和应用。

1.仿写句子

仿照诗中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这句，用类似的句式描述你曾经见过的自然景象。

答案示例：月色皎洁夜更美，星空璀璨梦无边。

2.诗歌改写

将《饮湖上初晴后雨》中的诗句改写成现代汉语，要求保持原意。

答案示例：在阳光明媚的日子里，西湖的水波荡漾，显得格外美丽；而在细雨蒙蒙的时候，远处的山峦被云雾笼罩，也别有一番风味。

3.诗歌背诵

背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗，并尝试用自己的话解释诗句中的意境。

答案示例：（学生背诵诗句后）这首诗描绘了西湖在不同天气下的美景，晴天时湖面波光粼粼，雨天时山色朦胧，诗人通过对比的手法，表达了对西湖美景的喜爱。

4.诗歌创作

受《饮湖上初晴后雨》的启发，写一首小诗，描述你家乡的某处自然风光。

答案示例：（学生创作诗句后）家乡的桃花映日红，春风吹拂香满园。绿柳垂丝映碧波，小桥流水人家远。

5.诗歌理解

解释以下诗句中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”表达了什么意思。

答案示例：这句诗意味着诗人将西湖的美景比作美女西子，无论是淡妆还是浓抹，都显得非常合适，强调了西湖无论在何种状态下都美得令人陶醉。教学反思与改进教学是一项不断探索和改进的过程，每节课后，我都会认真反思，总结经验，找出不足，以便在未来的教学中做得更好。以下是我对《饮湖上初晴后雨》这节课的反思与改进措施：

1.学生参与度

在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对诗歌的理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，提前布置预习任务，让学生对诗歌内容有初步的了解，这样在课堂上讨论时，他们就能更有信心地表达自己的观点。

2.诗歌理解深度

课堂上，我发现有些学生对诗歌的理解停留在表面，未能深入体会诗人的情感和意境。为了帮助学生更好地理解诗歌，我打算在今后的教学中，增加对诗歌背景的介绍，让学生了解诗人的生平和创作背景，从而更好地理解诗歌的内涵。

3.朗读指导

在朗读指导方面，我发现部分学生在朗读时缺乏情感投入，声音平淡。为了提高学生的朗读水平，我计划在未来的教学中，加强对朗读技巧的指导，如如何通过语气、语调的变化来表达诗歌的情感。

4.作业设计

课后作业的设计上，我发现部分学生完成作业的质量不高，可能是因为作业内容与学生的实际生活距离较远。为了提高作业的有效性，我计划在未来的教学中，设计更具生活化的作业，让学生在完成作业的过程中，能够联系自己的生活经验。

5.课堂互动

课堂互动是提高教学效果的重要环节。在今后的教学中，我打算更多地采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，这样既能提高学生的参与度，也能培养他们的合作能力和解决问题的能力。

6.评价方式

评价方式也是影响教学效果的重要因素。在今后的教学中，我计划采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握，还要关注他们的情感态度和价值观的培养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首古诗。通过学习，我们了解了诗人对西湖美景的赞美之情，感受到了他对自然景物的细腻描绘和对生活的热爱。在课堂上，我们一起朗读诗歌，体会了诗中的意境，学习了如何欣赏和解读古诗。

1.诗歌的基本内容：我们学习了诗中描绘的西湖美景，包括晴天和雨天的不同景象。

2.诗歌的韵律和节奏：我们通过朗读，体会了诗歌的韵律美和节奏感。

3.诗歌的意象和情感：我们分析了诗中的意象，如“水光潋滟”、“山色空蒙”，并体会了诗人的情感表达。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们进行以下检测：

1.词语解释

解释以下词语在诗中的意思：“晴”、“雨”、“翠”、“碧”。

2.诗句理解

理解并解释以下诗句的含义：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

3.诗歌背诵

背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗。

4.诗歌创作

用自己的语言描述一下你最喜欢的诗中的景象，并解释为什么。

5.课堂讨论

分组讨论：诗中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这句诗有什么意义？

检测结束后，我们将对学生的回答进行点评和总结，帮助他们巩固所学知识，并对课堂学习效果进行评估。板书设计1.诗歌题目：《饮湖上初晴后雨》

2.作者：苏轼

3.诗歌内容摘要：

①晴天西湖景色：水光潋滟晴方好

②雨天西湖景色：山色空蒙雨亦奇

③西湖