2024-2025学年新教材高中历史 第1单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第3课 秦统一多民族封建国家的建立同步教学实录 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第1单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第3课秦统一多民族封建国家的建立同步教学实录新人教版必修《中外历史纲要（上）》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：秦统一多民族封建国家的建立，包括秦朝的建立背景、统一六国的过程、中央集权制度的形成以及秦朝的统治措施等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材第1单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”相关，学生在之前的学习中已经掌握了夏商周、春秋战国等历史时期的基本知识，为本节课的学习奠定了基础。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过学习秦统一多民族封建国家的建立，学生能够提升对历史事件的分析能力，理解中央集权制度的意义，培养对中华文明发展的自豪感，并思考历史与现实的关系，增强民族认同感和国家意识。三、教学难点与重点1.教学重点，

①秦朝统一六国的历史背景和过程，强调学生对战国时期诸侯割据、民族融合、社会矛盾激化等历史现象的理解。

②秦朝中央集权制度的形成及其对后世的影响，引导学生分析秦朝政治、经济、文化等方面的变革。

2.教学难点，

①秦朝统一六国的复杂历史背景，包括地理、民族、经济、政治等多方面因素，需要学生综合运用所学知识进行分析。

②中央集权制度的具体内容和实施方式，如三公九卿制、郡县制等，学生需理解其运作机制和影响。

③秦朝统治措施的利弊分析，包括对统一多民族国家的巩固作用和对社会稳定的影响，要求学生具备辩证思维。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《中外历史纲要（上）》教材，以便学生能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与秦朝统一相关的历史图片、地图、秦朝政治制度图表等，以及反映秦朝历史文化的视频资料，以增强教学的直观性和生动性。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习秦朝的历史背景和统一六国的过程。

设计预习问题：围绕“秦朝统一多民族封建国家的建立”，设计问题如“秦朝统一六国的关键因素有哪些？”和“中央集权制度在秦朝是如何体现的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读教材和相关资料，理解秦朝的历史背景和统一六国的过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于秦朝的历史纪录片片段，引出“秦统一多民族封建国家的建立”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解秦朝的政治制度、法律制度和中央集权的特点，结合实例如秦始皇的统一度量衡、书同文车同轨等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析秦朝统一六国的策略和影响，以及中央集权制度的利弊。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“秦朝的暴政为何会导致其迅速灭亡？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解秦朝的历史特点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与秦朝统一相关的作业，如撰写一篇关于秦朝统一六国的简要报告。

提供拓展资源：推荐与秦朝相关的历史书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入的历史研究。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。六、知识点梳理一、秦朝统一六国的背景

1.地理环境：中国处于多山地带，形成了“山川阻隔”的自然格局，有利于地方割据，但也限制了大规模统一。

2.周朝衰落：周王室衰微，诸侯国势力崛起，形成战国七雄争霸的局面。

3.社会矛盾：铁犁牛耕的推广导致土地兼并，农民生活困苦，社会矛盾尖锐。

二、秦朝统一六国的过程

1.战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争霸，秦国通过商鞅变法，国力强盛。

2.合纵连横：战国时期的外交策略，合纵指六国联合抗秦，连横指六国分别与秦国结盟。

3.秦国统一：秦国先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐，完成了对六国的统一。

三、秦朝的政治制度

1.中央集权制度：秦始皇实行中央集权制度，设立三公九卿，实行郡县制。

2.皇帝制度：秦始皇自称“始皇帝”，确立了皇帝制度，皇帝是国家最高统治者。

3.法律制度：秦朝实行严格的法律制度，如法家思想，强调法治。

四、秦朝的经济措施

1.统一度量衡：秦始皇统一度量衡，促进了经济的发展和交流。

2.统一货币：秦朝统一货币，便于商品交换和市场发展。

3.农业政策：推行均田制，保障农民土地权益，促进农业生产。

五、秦朝的文化措施

1.书同文车同轨：统一文字和车轨，促进了文化的传播和交流。

2.建造宫殿和陵墓：秦始皇建造了阿房宫、骊山陵等，展现了秦朝的富强和皇权。

3.烧书坑儒：秦始皇实行焚书坑儒，压制思想，加强中央集权。

六、秦朝的统治措施

1.简化政治：秦始皇简化了政治机构，削弱了地方诸侯的权力。

2.强化中央集权：通过设立三公九卿，加强中央对地方的控制。

3.加强军事：秦始皇加强军事力量，对外扩张，对内镇压反抗。

七、秦朝的统一与灭亡

1.统一：秦朝完成了对六国的统一，建立了多民族封建国家。

2.灭亡：秦朝由于暴政和统治者的昏庸，导致农民起义和诸侯割据，最终灭亡。

八、秦朝的历史意义

1.建立多民族封建国家：秦朝完成了对六国的统一，结束了战国时期的混乱局面。

2.促进经济发展：秦朝实行一系列经济措施，促进了经济的发展和交流。

3.推动文化繁荣：秦朝的文化措施促进了文化的传播和交流，对后世产生了深远影响。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了秦统一多民族封建国家的建立，这个话题对于学生来说既重要又有点难度。我想就这节课的教学过程和结果，还有我在其中的表现，做一点反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。比如，我通过播放历史纪录片片段引入新课，让学生们对秦朝有了直观的认识。在讲解知识点时，我尽量结合实例，让学生们能够更好地理解秦朝的政治制度、经济措施和文化特点。我还设计了小组讨论，让学生们在互动中学习，这种合作学习的方式收到了不错的效果。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解中央集权制度时，我发现有些学生对于三公九卿的具体职责理解不够清晰。这可能是因为我对这个知识点的讲解不够深入，或者是学生对这个概念本身就不太熟悉。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些难点，或者通过更多的教学活动来帮助学生理解和记忆。

在课堂管理方面，我注意到有些学生参与课堂活动的积极性不高，可能是由于他们对历史知识缺乏兴趣，或者是对讨论环节感到不适应。为了解决这个问题，我打算在下一节课中，尝试引入更多的互动元素，比如角色扮演、历史情景剧等，以此来提高学生的参与度。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对秦朝的历史有了更深入的了解，对于统一多民族封建国家的建立过程有了清晰的认识。在技能方面，学生们通过小组讨论和角色扮演，提高了自己的合作能力和表达能力。在情感态度上，学生们对秦朝的历史人物和事件有了更深的理解和同情。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于历史知识的掌握还不够扎实，对于一些复杂的历史概念理解不够深入。为了改进这一点，我打算在课后提供一些拓展资源，如历史书籍、网站和视频，让学生们能够自主学习和探索。

最后，我想提出一些建议。首先，我需要在备课过程中更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，设计不同的教学策略。其次，我需要加强与学生的沟通，了解他们的学习困惑，及时调整教学进度和方法。最后，我需要不断学习新的教学理念和方法，提升自己的教学水平。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中的《秦始皇本纪》和《李斯列传》，这两篇文章详细记载了秦始皇的生平事迹和李斯的贡献，对于理解秦朝的历史背景和政治制度有重要意义。

-视频资源：《国家宝藏》系列节目中关于秦始皇兵马俑和秦始皇陵的介绍，通过实物的展示，让学生更加直观地了解秦朝的文物和历史遗迹。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《史记》中的相关章节，通过原著了解秦朝的历史细节和人物形象。

-观看《国家宝藏》节目，特别是关于秦始皇兵马俑和秦始皇陵的部分，通过电视节目了解考古发现和历史遗迹的保护情况。

-学生可以准备一份简报或小论文，概述自己对秦始皇统一六国和中央集权制度形成过程的理解，以及秦朝的兴衰给我们的启示。

-教师可以组织一次小组讨论，让学生分享他们在阅读和观看视频后的心得体会，促进知识的交流和深入理解。

-对于对历史有浓厚兴趣的学生，可以推荐他们阅读《中国大历史》等书籍，以拓宽他们的历史视野。

-教师在课堂上可以预留时间，让学生展示他们的拓展学习成果，以增强课堂的互动性和学生的参与感。

-对于遇到疑问的学生，教师可以提供额外的辅导，解答他们在拓展学习过程中产生的疑问，确保每位学生都能得到必要的帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论。在小组讨论环节，学生们能够就秦朝统一六国的过程、中央集权制度的特点等问题展开热烈的讨论，表现出较强的合作意识和思辨能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰地阐述自己的观点，对秦朝的政治制度、经济措施和文化特点进行了较为全面的分析。学生们在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的学习成果。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对秦朝统一六国的历史背景、统一过程、政治制度等方面的知识掌握较为扎实。但在中央集权制度的具体实施方式和影响方面，部分学生理解不够深入。

4.学生自评与互评：

学生们对自己的学习成果进行了自评，认识到自己在历史知识掌握、分析问题和表达能力等方面的优点和不足。在互评环节，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和合作精神给予肯定，同时指出在课堂讨论中，部分学生表达不够自信，需要加强口头表达能力的训练。在随堂测试中，教师对学生的整体表现表示满意，