2024六年级英语上册 Unit 1 How can I get there课时3 Let's try Let's talk教学实录 人教PEP

2024六年级英语上册Unit1HowcanIgetthere课时3Let'stryLet'stalk教学实录人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024六年级英语上册Unit1HowcanIgetthere课时3Let'stryLet'stalk教学实录人教PEP教学内容本节课内容选自人教PEP版六年级英语上册Unit1HowcanIgetthere课时3Let'stryLet'stalk。本课主要围绕询问路线和表达方向的场景展开，让学生学会使用疑问词how、介词to、动词get和方位词等，进行简单的询问和表达。通过对话练习，提高学生的口语交际能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习询问路线和表达方向的对话，学生能够运用英语进行实际交流，提高跨文化交际意识。同时，通过角色扮演和小组合作，学生锻炼了合作学习和解决问题的能力，培养批判性思维和创造性思维。此外，通过学习不同文化中询问路线的方式，学生能够增强对多元文化的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在本单元之前已经学习了基本的日常用语和询问信息的基本句型，如What'sthis?/That's...等。他们对于介词的用法也有一定的了解，如in,on,under等。此外，学生已经接触过一些方位词，如left,right,front,back等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习仍然保持着较高的兴趣，他们对于实际应用场景的学习尤为感兴趣。在学习能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和阅读能力有待提高。学习风格上，学生中既有喜欢独立学习的，也有偏好小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解和运用介词和方位词时可能会感到困难，尤其是在复杂句子中正确使用介词。此外，学生在进行角色扮演时，可能会因为缺乏实际场景的体验而感到不自然。此外，对于一些英语基础较弱的学生来说，理解和记忆新词汇和句型可能是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP版六年级英语上册Unit1HowcanIgetthere的教材，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如地图、城市街道图等，以及相关的视频片段，用于展示如何询问路线。

3.教学工具：准备磁带或音频设备，以便播放听力材料，同时准备白板或投影仪，用于展示教学内容。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组活动和角色扮演，设置明确的讨论区域和操作台。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，通过班级微信群发送包含单元词汇和基础句型的PPT，并要求学生预习如何用英语询问路线和方向。

设计预习问题：围绕“如何用英语询问和描述路线”，设计问题如：“你能用英语说出如何到达学校吗？”和“描述一个你熟悉的地点的路线”。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生提交的预习笔记，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT内容，学习新词汇和句型。

思考预习问题：学生思考如何将新学到的内容应用到实际情境中。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过阅读和思考，自主准备课程内容。

信息技术手段：利用微信和在线平台进行预习和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段城市街道的视频，引导学生观察并讨论如何在现实生活中询问路线。

讲解知识点：通过图解和实例讲解疑问词、介词、动词和方位词的用法。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考老师的讲解，记录重点。

参与课堂活动：学生参与角色扮演活动，练习询问和描述路线。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解路线询问的基本结构和语法点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在真实情境中练习。

合作学习法：小组活动中，学生互相练习并帮助彼此。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：学生需完成一个家庭作业，描述如何从家到学校或附近的地点。

提供拓展资源：推荐相关英语学习网站和应用程序，让学生继续练习。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固当天学到的知识。

拓展学习：利用推荐资源进行额外练习，提高语言能力。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和利用拓展资源，深化学习。

反思总结法：学生在作业和拓展学习后，反思自己的学习过程。

本节课的重点在于让学生掌握询问路线和描述方向的表达方式，难点在于正确运用介词和方位词。通过课前预习、课堂实践和课后拓展，学生能够逐步克服这些难点，提高实际语言应用能力。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1."TheWaytotheMuseum"：一篇描述如何从学校到博物馆的路线的文章，学生可以阅读并尝试用自己的英语描述路线。

2."ADayinthePark"：一篇描述在公园游玩时如何找到不同地点的文章，学生可以学习如何使用地图和方向词。

3."MySummerVacation"：一篇描述暑假旅行经历的文章，其中包含了作者如何到达旅行地点的描述，学生可以从中学习到更多的路线描述技巧。

4."AMapoftheSchool"：一幅学校地图，学生可以尝试在地图上找到特定的地点，并用英语描述如何到达。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.地图绘制：鼓励学生绘制自己家的周边地图，并用英语标注出各个地点的位置和如何到达。

2.路线规划：学生可以尝试规划一次周末家庭出游的路线，包括出发地点、途经地点和目的地，并用英语记录下来。

3.角色扮演：学生可以选择一个目的地，然后扮演导游的角色，向其他同学用英语描述如何到达该地点。

4.研究不同国家的路线询问习惯：学生可以查找不同国家的语言中询问路线的方式，了解跨文化交际的差异。

5.制作路线图：学生可以利用软件或手工制作一张学校或社区的路线图，并在课堂上展示。

6.视频制作：学生可以制作一个视频，展示如何从家到学校或图书馆的路线，并用英语讲解。

7.口语练习：学生可以与家人或朋友进行口语练习，用英语询问路线，并描述如何到达某个地点。

8.写作练习：学生可以写一篇短文，描述一次自己经历的路线询问过程，包括遇到的困难和解决方法。重点题型整理1.完成句子

题目：根据所给句子，在空格处填入合适的介词。

例句：Whereisthelibrary?Itis_______theschoolgate.

答案：in

2.选择合适的方位词

题目：从下列选项中选择合适的方位词填空。

A.infrontofB.behindC.ontheleftD.ontheright

例句：Thepostofficeis_______thebank.

答案：C.ontheleft

3.创造对话

题目：根据以下情景，创造一个询问路线的对话。

情景：A想要知道如何从图书馆到食堂。

例句：A:Excuseme,whereisthecanteen?

B:It's_______thelibrary,andyouneedtogostraightahead.

答案：A:Excuseme,whereisthecanteen?

B:It'sontheleftofthelibrary,andyouneedtogostraightahead.

4.描述路线

题目：用英语描述以下路线。

例句：描述从教学楼到体育场的路线。

答案：Togettothestadiumfromtheteachingbuilding,youneedtogooutofthebuilding,turnleft,walkstraightforabout200meters,andthenyouwillseethestadiumonyourright.

5.角色扮演

题目：进行以下角色扮演练习，询问和描述路线。

角色1：你是学生，需要去图书馆借书。

角色2：你是图书馆工作人员。

例句：角色1:Excuseme,whereisthelibrary?

角色2:It'sonthesecondfloor.Youneedtotaketheelevatorandthenturnleft.

补充说明和举例：

1.在完成句子题型中，学生需要掌握介词的用法，如in,on,behind,infrontof等，以及它们在不同场景中的正确使用。

2.在选择合适的方位词题型中，学生需要熟悉方位词如left,right,front,back等，并能够根据上下文选择正确的词汇。

3.在创造对话题型中，学生需要能够运用所学的句型和词汇进行对话，同时注意语境的准确性和连贯性。

4.在描述路线题型中，学生需要能够用英语清晰地描述一个地点的位置和到达该地点的路线，这要求学生对方位词和介词有扎实的掌握。

5.在角色扮演题型中，学生不仅需要运用语言知识，还需要模拟实际情境中的交流，这有助于提高学生的口语交际能力和情境适应能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生在互动中学习。我发现这种教学方法不仅提高了学生的参与度，而且有助于他们更好地理解和记忆知识。

2.实践应用：我注重将所学知识与实际生活相结合，比如让学生用英语描述从家到学校的路线，这样学生能够感受到英语学习的实用性，增强学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生口语表达不足：虽然我在课堂上鼓励学生进行口语练习，但部分学生在实际应用中仍然表现出口语表达不够流畅，缺乏自信。

2.教学节奏把握不够：有时候我在讲解知识点时过于详细，导致课堂节奏较慢，学生可能没有足够的时间进行实践练习。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习成果，这种方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强口语练习：为了提高学生的口语表达能力，我计划在课后组织英语角活动，让学生在轻松的环境中练习口语。同时，我会在课堂上设计更多的口语练习环节，如情景对话和角色扮演。

2.优化教学节奏：我会根据学生的学习情况调整教学节奏，确保在讲解知识点的同时，留给学生足够的实践时间。例如，在讲解完一个知识点后，我会立即进行相关练习，让学生即时应用所学内容。

3.多元化评价方式：我将尝试采用多种评价方式，如课堂表现、小组合作、口语测试等，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我还会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自我反思和同伴互助。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和动力。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施：

1.课堂提问

在课堂上，我会通过提问来检查学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完如何询问路线的句型后，我会提问：“HowdoyouasksomeonefordirectionsinEnglish?”（你如何用英语询问路线？）通过学生的回答，我可以判断他们对句型的理解和运用情况。此外，我还鼓励学生提问，这样既能激发他们的学习兴趣，也能让他们在解决问题的过程中加深对知识的理解。

2.观察学生表现

在课堂上，我会密切观察学生的参与度和反应。例如，在角色扮演活动中，我会注意学生是否能够自信地用英语表达，是否能够正确运用所学词汇和句型。通过观察，我可以发现哪些学生需要更多的支持和指导。

3.小组合作评价

在小组活动中，我会评价学生的合作能力和沟通技巧。例如，在小组讨论如何描述路线时，我会观察学生是否能够积极地参与讨论，是否能够尊重他人的意见，以及是否能够有效地表达自己的观点。

4.课堂测试

为了更准确地评估学生的知识掌握情况，我会定期进行课堂小测试。例如，我可以设计一些填空题或选择题，让学生在规定时间内完成。这些测试不仅能够检验学生对知识的记忆，还能够测试他们运用知识解决问题的能力。

5.及时反馈

在课堂评价中，及时反馈至关重要。在提问和测试后，我会立即给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于回答正确的学生，我会给予表扬和鼓励；对于回答错误的学生，我会耐心解释正确答案，并帮助他们理解错误的原因。

6.鼓励学生自我评价

除了教师的评价，我也鼓励学生进行自我评价。例如，在完成一个项目或活动后，我会让学生反思自己的表现，并提出改进的建议。

7.课堂氛围营造

在课堂评价中，营造一个积极、包容的课堂氛围也很重要。我会鼓励学生互相帮助，尊重彼此的意见，这样有助于建立一个良好的学习环境。板书设计①本文重点知识点：

-如何询问路线和描述方向的句型

-方位词（如left,right,front,back,up,down,in,on,behind,etc.）

-介词的用法（如to,from,towards,etc.）

②重点词：

-HowcanIgetthere?

-Whichwayisthe...?

-It'sonthe...sideof...

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