2024-2025学年高中语文 第五课 第4节 说“一”不“二”-避免歧义教学实录1 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第五课第4节说“一”不“二”--避免歧义教学实录1新人教版选修《语言文字应用》主备人备课成员教材分析2024-2025学年高中语文第五课第4节《说“一”不“二”--避免歧义》选自新人教版选修《语言文字应用》。本节课旨在引导学生理解多义词在语言运用中的歧义现象，掌握避免歧义的方法，提高语言表达的准确性和规范性。通过结合实际案例，使学生深入理解语言文字的运用，提高语文素养。核心素养目标分析本节课培养学生语言运用、思维品质和文化素养。通过分析多义词在语境中的歧义现象，提升学生的语言感知力和语境分析能力。引导学生运用逻辑思维和批判性思维，学会正确运用语言，避免歧义，增强语言表达的准确性和有效性。同时，通过学习语言规范和传统文化，培养学生的文化自信和审美情趣。学情分析本节课面对的是高中学生，他们已具备一定的语文基础，能够理解复杂的语言现象。在知识层面，学生对汉语词汇、语法规则有一定的了解，但对于多义词在具体语境中的运用可能存在模糊认识。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作时可能由于对词语用法的不够熟练而出现表达不清的情况。在素质方面，学生的思维敏捷性较高，但批判性思维和逻辑推理能力尚需加强。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生在日常交流中可能存在口语化表达，对书面语规范重视不足，这可能导致他们在写作时出现词语使用不当、句式不规范等问题。此外，学生的合作学习能力和自主学习能力也有待提高，这对于本节课中小组讨论和自主探究环节的开展提出了挑战。

鉴于以上情况，本节课需要结合学生的实际情况，通过案例分析和实践练习，帮助学生理解多义词在语境中的歧义现象，提高他们的语言运用能力和表达能力，同时培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、白板或黑板。

2.课程平台：学校内部教学平台或班级微信群，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：多义词使用案例库、语言规范相关视频、在线词典等。

4.教学手段：实物教具（如卡片，用于词语展示和练习）、PPT课件、小组讨论记录表。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示生活中的语言使用错误案例，如广告语、新闻报道中的歧义表达，引发学生思考，激发学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾汉语词汇的多义性和语境对词义的影响，引导学生回忆之前学习的词汇用法知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解多义词的定义、类型以及在语境中的歧义现象。

-举例说明：通过展示多个多义词在不同语境中的不同意义，如“行”在“行走在路上”和“行善”中的不同用法，帮助学生理解多义词的复杂性。

-互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，如“如何判断一个多义词在特定语境中的意义？”学生通过讨论，尝试找出判断方法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行练习，每组选取一个多义词，设计一个包含歧义的句子，然后尝试修改句子，消除歧义。

-教师指导：教师在学生练习过程中巡回指导，对学生的设计方案进行点评和指导，帮助他们发现并改正错误。

4.案例分析（约20分钟）

-学生展示：每组选派代表展示他们的修改方案，其他学生进行评价和讨论。

-教师点评：教师对学生的展示进行点评，指出优点和不足，强调修改过程中应注意的语言规范。

5.实践应用（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的素材，如新闻报道、广告文案等，找出其中的多义词歧义，并提出修改建议。

-教师指导：教师在学生实践过程中给予个别指导，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调多义词在语境中的重要性以及避免歧义的方法。

-学生反思：学生分享学习心得，讨论在练习和实践中遇到的困难和解决方法。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生收集生活中的语言使用错误案例，并尝试分析其歧义产生的原因和修改建议。

8.教学延伸（约5分钟）

-教师提出一些与多义词相关的拓展问题，鼓励学生在课后进行深入研究，如多义词在跨文化交际中的挑战等。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《现代汉语词典》：学生可以查阅多义词的各个义项，对比其在不同语境中的使用。

-《语言文字规范与应用》：了解国家对于语言文字使用的规范要求，特别是多义词的使用规范。

-《多义词与歧义》：选读相关章节，学习如何识别和避免歧义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-选择一个日常生活中常见的多义词，收集多个使用该词的句子，分析其在不同语境中的含义，总结规律。

-分析一些经典文学作品中的多义词使用，探讨作者如何通过语境和词义选择来达到特定的表达效果。

-研究多义词在不同文化背景下的翻译问题，如英文中的同义词在翻译成中文时可能产生的歧义。

-设计一个关于多义词使用的调查问卷，调查不同年龄段人群在语言表达中遇到的多义词歧义问题。

-通过网络或图书馆资源，了解多义词研究的最新进展，如语言学、认知心理学等领域的相关研究。

3.实践活动：

-学生可以尝试创作一篇包含多个多义词的文章，要求使用这些多义词的不同义项，并通过上下文消除歧义。

-组织一个小型演讲比赛，要求参赛者使用多义词进行演讲，评委和观众则需要根据语境来判断词义。

4.项目学习：

-以小组为单位，选择一个与多义词使用相关的社会问题或案例进行研究，如广告语中的多义词使用、法律文书中多义词的准确表达等，形成研究报告。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在本节课中，我尝试通过真实案例的展示和分析，让学生更直观地理解多义词在语境中的歧义现象，这种教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的实际操作能力。

2.小组合作学习：我采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论和实践中共同解决问题，这种互动式学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理上，我发现部分学生对于课堂纪律的遵守不够严格，有时会分散注意力，影响学习效果。

2.教学组织：在教学过程中，我发现对于一些复杂的多义词解释，学生理解起来有一定难度，需要更多的时间来消化吸收。

3.教学方法：虽然案例教学和小组合作学习取得了一定的效果，但我觉得还可以进一步丰富教学手段，比如引入多媒体技术，让学生在更加生动直观的环境中学习。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强课堂纪律教育：在课前，我会对学生进行课堂纪律的教育，让他们明白遵守纪律的重要性，确保课堂秩序。

2.优化教学内容：针对教学组织中出现的问题，我会在备课过程中更加细致地处理复杂知识点，提供更多辅助材料，如思维导图、图表等，帮助学生更好地理解。

3.丰富教学手段：我将尝试使用多媒体技术，如视频、动画等，来辅助教学，使抽象的多义词变得更加具体形象，提高学生的学习兴趣和效果。

4.定期反馈与评价：我会设立一个反馈机制，让学生和同事都能对我的教学提出意见和建议，以便我及时调整教学策略，提升教学质量。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《说“一”不“二”——避免歧义》这一章节，主要探讨了多义词在语境中的歧义现象以及如何避免歧义。以下是我们本节课的重点内容：

1.多义词的定义和类型：多义词是指具有两个或两个以上不同意义的词语。根据意义之间的联系，多义词可以分为近义词、同音词和形近词等类型。

2.多义词在语境中的歧义现象：多义词在特定的语境中可能会产生歧义，导致表达不清晰。例如，“行”在“行走在路上”和“行善”中的不同用法。

3.避免歧义的方法：

-明确语境：通过上下文来判断多义词的具体意义。

-使用同义词或近义词：在必要时，可以用同义词或近义词来替代多义词，避免歧义。

-调整语序：改变语序可以改变句子的意思，从而避免歧义。

-使用标点符号：合理使用标点符号可以帮助读者更好地理解句子的意思。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.选择题：

-下列哪个词语是多义词？（）

A.行B.说C.大D.好

-以下哪个句子存在歧义？（）

A.他昨天买了一本书。

B.我昨天买了一本书。

C.他昨天买了一本我的书。

D.我昨天买了一本他的书。

2.完形填空：

-我去超市买了一些______，回来后发现忘了买______。

A.蔬菜，水果B.水果，蔬菜C.鸡蛋，牛奶D.牛奶，鸡蛋

3.判断题：

-多义词在语境中不会产生歧义。（）

4.简答题：

-简述避免歧义的方法。板书设计①多义词的定义与类型

-多义词：具有两个或两个以上不同意义的词语。

-类型：近义词、同音词、形近词。

②多义词在语境中的歧义现象

-语境影响词义：同一词语在不同语境中可能具有不同的意义。

-歧义示例：如“行”在“行走在路上”和“行善”中的不同用法。

③避免歧义的方法

-明确语境：通过上下文判断词义。

-使用同义词或近义词：替代多义词，避免歧义。

-调整语序：改变句子结构，消除歧义。

-使用标点符号：合理运用标点，辅助理解词义。课后作业1.词语辨析与改错

-原句：他昨天买了一本我的书。

-改正：他昨天买了一本我的新书。

-说明：原句中“我的书”存在歧义，可以理解为“我拥有的书”或“我写的书”，通过添加“新”字，明确了是“新书”。

2.语境理解与填空

-在以下句子中填入合适的词语，使句子通顺且无歧义。

-他______了一个小时，但问题还是没有解决。

-答案：思考/等/等了

-说明：根据语境，可以选择“思考”、“等”或“等了”来填空，分别表示他一直在思考问题、一直在等待或等待了一段时间。

3.句子重构与修正

-重构以下句子，使其表达清晰，无歧义。

-原句：这个药可以治疗感冒和发烧。

-重构：这个药可以治疗感冒，也可以治疗发烧。

-说明：原句中“和”字的使用容易造成歧义，重构后的句子明确了药可以治疗两种不同的症状。

4.多义词应用练习

-用“行”的不同义项填空，使句子通顺。

-①他______得很快。

-②他在路上______。

-③他______了多年的经验。

-答案：①走；②行走；③行事

-说明：根据语境，分别选择“走”、“行走”和“行事”来填空，表示行走、走路和执行。

5.语境分析与判断

-判断以下句子是否存在歧义，并说明理由。

-他昨天买了一瓶可乐，今天喝了一瓶。

-答案：存在歧义。

-说明：句子中的“一瓶”可以指昨天买的可乐，也可以指今天喝的可乐，存在歧义。

6.案例分析与应用

-分析以下广告语中