22为中华之崛起而读书教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

22为中华之崛起而读书教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《22为中华之崛起而读书》教学设计

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的文化自信，通过学习《22为中华之崛起而读书》这篇课文，让学生认识到中华民族的伟大历史和文化底蕴。

2.提升学生的阅读理解能力，通过分析课文中的关键词句，引导学生深入理解作者的情感和观点。

3.增强学生的语言表达能力，通过模仿课文中的语言风格，鼓励学生在写作中运用丰富的词汇和句式。

4.培养学生的思辨能力，引导学生思考国家富强与个人成长之间的关系，激发学生的爱国情怀和社会责任感。三、学情分析四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的认知能力和自主学习意识逐渐增强。在知识层面上，学生对我国的传统文化和革命历史有一定了解，但往往停留在表面，缺乏深入思考和系统认识。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐提高，但分析问题和解决问题的能力还有待加强。在素质方面，学生的爱国情感和民族自豪感逐渐培养，但面对国家发展和个人成长的关系时，他们的思考还不够深入。

在教学实践中，学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。部分学生阅读习惯较好，能够主动查阅资料，积极参与讨论；但也有部分学生阅读兴趣不高，容易分心，需要教师更多的引导和激励。在《22为中华之崛起而读书》这篇课文的学习中，学生的认知水平和行为习惯表现如下：

1.认知水平：学生对课文中的历史人物和事件有一定了解，但对国家发展历程中各个时期的特点和背景认识不足，需要教师通过讲解和引导，帮助学生建立完整的历史观。

2.阅读理解能力：学生在阅读过程中能够捕捉到课文中的关键词句，但深入分析作者观点和情感的能力较弱，需要教师引导他们学会抓取关键信息，提高理解深度。

3.思辨能力：学生对国家富强与个人成长的关系有一定的认识，但缺乏辩证思考，需要教师通过引导和讨论，帮助学生形成全面、客观的认识。

4.行为习惯：部分学生具备良好的阅读习惯，能够积极参与课堂讨论；但也有部分学生存在注意力不集中、参与度不高的问题，需要教师关注并采取相应措施。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的引导和学生的小组讨论，帮助学生深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验角色的情感和思想，增强对历史事件的感受。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，展示课文中的历史背景和人物形象，丰富学生的视觉体验。

4.通过制作思维导图，引导学生梳理课文结构，培养逻辑思维和总结归纳能力。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《22为中华之崛起而读书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道这句话‘为中华之崛起而读书’是谁说的吗？它有什么深刻的意义？”

展示一些关于近代中国历史发展的图片或视频片段，让学生初步感受这段历史的沉重与伟大。

简短介绍这句话的背景和意义，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“为中华之崛起而读书”的基本概念、历史背景和重要性。

过程：

讲解“为中华之崛起而读书”的来源，包括其提出的历史背景和时代背景。

详细介绍这句话所蕴含的爱国情怀和责任意识，使用相关历史人物的事迹来强化理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“为中华之崛起而读书”的特性和重要性。

过程：

选择几个与“为中华之崛起而读书”相关的历史人物或事件进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这句话在不同历史时期的应用。

引导学生思考这些案例对个人成长和国家发展的影响，以及如何将这种精神融入到自己的学习和生活中。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“为中华之崛起而读书”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“为中华之崛起而读书”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“为中华之崛起而读书”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“为中华之崛起而读书”的基本概念、历史背景、案例分析等。

强调“为中华之崛起而读书”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这种精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“为中华之崛起而读书”的短文或报告，以巩固学习效果。

七、拓展延伸（5分钟）

目标：引导学生将所学知识应用到实际生活中，提升学生的综合素质。

过程：

提出一些与“为中华之崛起而读书”相关的生活实践问题，让学生思考如何将这种精神融入到自己的学习和生活中。

鼓励学生在课后继续关注相关历史事件和人物，拓宽知识面，提升自己的历史素养。

八、课堂总结（5分钟）

目标：对整个教学过程进行总结，强化学生对本节课内容的记忆和理解。

过程：

教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

鼓励学生在课后复习巩固，将所学知识内化为自己的能力。

九、课后反思（5分钟）

目标：教师对本次教学活动进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

过程：

教师对本节课的教学效果进行自我评价，分析成功之处和不足之处。

根据反思结果，提出改进措施，为今后的教学提供借鉴。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《少年中国说》：梁启超的这篇著名文章与《22为中华之崛起而读书》的主题相呼应，可以引导学生进一步了解近代中国的历史背景和民族精神。

-《红星照耀中国》：埃德加·斯诺的这部作品记录了中国共产党和中国工农红军的真实故事，有助于学生了解革命先烈的奋斗历程。

-《抗日战争》：通过阅读抗日战争的历史书籍，学生可以更深入地理解国家民族危机时期，人们如何为国家的崛起而奋斗。

2.课后自主学习和探究

-学生可以收集近代中国历史上的爱国人物故事，如周恩来、鲁迅等，撰写读书报告或进行口头演讲。

-鼓励学生参观当地的历史博物馆或纪念馆，通过实地考察了解历史，增强对“为中华之崛起而读书”这一精神的认同。

-组织学生进行小组合作，研究一个与“为中华之崛起而读书”相关的历史事件或人物，通过制作PPT或小论文的形式进行展示。

-学生可以尝试创作一篇以“为中华之崛起而读书”为主题的诗歌或散文，表达自己对这一精神的理解和感悟。

3.知识点拓展

-近代中国的历史背景：鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华等事件对中国的深远影响。

-民族精神的内涵：爱国主义、集体主义、自强不息等民族精神的具体体现。

-近代中国的教育改革：洋务运动、戊戌变法、新文化运动等教育改革对国家崛起的影响。

-近代中国的科技发展：洋务运动中的洋务派、戊戌变法中的科技改革等对国家科技进步的贡献。

4.实用性活动

-学生可以参与社区服务活动，如义务支教、环保行动等，将“为中华之崛起而读书”的精神付诸实践。

-鼓励学生参与科技创新竞赛，通过实践锻炼自己的创新能力和解决问题的能力。

-组织学生参观科技馆、图书馆等文化场所，拓宽视野，激发对知识的渴望。七、教学反思今天上了《22为中华之崛起而读书》这一课后，我有一些反思想要和大家分享一下。

首先，我觉得课堂的导入环节做得还不错。通过提问和展示图片、视频，学生们对课文有了初步的了解，激发了他们的兴趣。但是，我也注意到，有些学生对于这些历史事件的背景知识掌握得还不够，所以在讲解时，我可能需要更多地结合历史背景来帮助他们理解。

在案例分析环节，我选择了几个典型的历史案例，希望通过这些案例让学生更深入地理解课文中的精神。学生们在讨论时也表现得非常积极，但是我也发现，有些学生在讨论时过于依赖小组长，自己不太愿意发表意见。这可能是因为他们的表达能力和自信心还有待提高，所以我计划在接下来的教学中，更多地鼓励每个学生独立思考，勇于表达。

课堂展示与点评环节，我看到了学生们的进步，他们能够清晰地表达自己的观点，这也是我对他们的一种肯定。但同时，我也发现，在点评环节，有些学生对于其他小组的展示不够关注，这可能是由于他们对课堂互动的参与度不够。因此，我会在接下来的教学中，设计更多互动环节，让学生们更加积极地参与到课堂中来。

在课堂小结时，我简要回顾了本节课的主要内容，并强调了“为中华之崛起而读书”的重要性和意义。我觉得这个环节对于巩固学生的知识很有帮助，但是也许我可以做得更加深入，比如让学生谈谈他们自己对这句话的理解和感悟。

最后，布置课后作业时，我让学生撰写一篇关于“为中华之崛起而读书”的短文或报告。这个作业的设计初衷是让学生通过写作来加深对课文的理解，但是我也意识到，这个作业可能对于一些写作能力较弱的学生来说是一个挑战。因此，我可能会在课后提供一些写作指导，帮助他们更好地完成作业。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，对于《22为中华之崛起而读书》这一主题表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够集中注意力，积极思考，并在讨论中提出自己的观点。但也有少数学生在课堂讨论中显得比较被动，需要进一步的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开深入的讨论，各小组展示的成果也体现了他们对课文内容的理解。例如，有小组通过角色扮演的方式，生动地展现了课文中的历史人物形象，增强了同学们的代入感。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对课文中的基本概念和历史背景有了较好的掌握。但在分析问题和解决问题的能力方面，部分学生还存在不足。测试结果显示，学生们对于课文中的关键词句理解和应用能力较强，但在综合运用所学知识解决实际问题的能力上还有待提高。

4.学生反馈：课后，我收集了学生的反馈意见。学生们普遍认为，通过这节课的学习，他们对“为中华之崛起而读书”这一主题有了更深入的理解，也认识到了自己在历史知识储备和思辨能力方面的不足。同时，学生们也希望能够在今后的教学中，有更多机会参与讨论和实践活动，以提高自己的综合素质。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学效果，我认为有以下几点需要改进：

-加强对学生的个别关注，特别是那些在课堂讨论中不太活跃的学生，需要更多的鼓励和引导，帮助他们积极参与课堂互动。

-在随堂测试中，增加一些开放性问题，以考察学生综合运用知识的能力，并针对这些问题进行针对性的辅导。

-在课后作业的设计上，可以更加注重实践性和创新性，鼓励学生结合所学知识，开展一些小型的社会实践活动。

-在教学过程中，更多地运用多媒体和实物教学，以增强学生的直观感受，提高他们的学习兴趣。

-定期组织学生进行自我评价和互评，让他们在评价中反思自己的学习过程，提高自我管理能力。课后作业1.阅读课文《22为中华之崛起而读书》，总结文章的主要观点和作者的情感态度。

答案示例：文章主要观点是强调读书对于个人成长和国家崛起的重要性，作者表达了对国家命运的深切关注和个人的责任担当。

2.选择课文中一个你印象深刻的句子，解释其含义，并谈谈你的理解。

答案示例：我选择的是“天下兴亡，匹夫有责。”这句话意味着每个人都有责任为国家和社会的兴衰负责。我理解这句话是在强调每个人都有责任为国家的繁荣和发展做出贡献。

3.结合课文内容，谈谈你对“为中华之崛起而读书”这句话的理解。

答案示例：我认为“为中华之崛起而读书”不仅仅是为了个人的成长，更是为了国家的富强和民族的复兴。读书能够提升我们的知识水平，培养我们的能力，最终为实现国家的崛起奠定基础。

4.想象一下，如果你生活在近代中国，你会如何响应“为中华之崛起而读书”的号召？

答案示例：如果我生活在近代中国，我会努力学习，提高自己的知识水平，同时积极参与社会活动，为国家的现代化建设贡献自己的力量。

5.列举课文中提到的几位历史人物，简要介绍他们的生平事迹，并说明他们为何能够成为“为中华之崛起而读书”的典范。

答案示例：

-鲁迅：鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的作品批判了封建社会的种种弊端，倡导新文化运动，为中国的文化复兴做出了巨大贡献。

-周恩来：周恩来是中国共产党的杰出领导人，他领导中国人民进行了艰苦卓绝的抗日战争和解放战争，为中华人民共和国的成立做出了卓越贡献。

-邓小平：邓小平是中国改革开放的总设计师，他的改革开放政策使中国实现了经济的快速发展，为国家的崛起奠定了坚实的基础。

6.请你以“我心中的英雄”为题，写一篇短文，描述一位你认为是“为中华之崛起而读书”的典范人物，并说明你为什么敬佩他。

答案示例：

我心中的英雄是邓小平。邓小平面对国家内外的重重困难，勇敢地推动了改革开放，使中国走上了繁荣富强的道路。我敬佩他