Module 11 unit 2 In England,you usually drink tea with milk 英文版教学设计 2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module11unit2InEngland,youusuallydrinkteawithmilk英文版教学设计2024-2025学年外研版八年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容选自2024-2025学年外研版八年级英语上册Module11Unit2，主要围绕“在英国，人们通常加牛奶喝茶”这一主题展开。教材内容包括：介绍英国人的饮食习惯，学习有关茶和牛奶的词汇，以及练习描述个人饮食习惯的句子。通过本节课的学习，学生能够掌握相关的词汇和句型，提高实际运用英语的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与课堂活动，提高语言运用能力，理解英国文化背景，培养批判性思维，并学会自主学习和合作学习。通过学习英国人的饮食习惯，学生能够增强跨文化交际意识，提高对英语国家文化的理解和尊重。重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：掌握与茶和牛奶相关的词汇，如“tea”，“milk”，“blacktea”，“greentea”等。

2.句型结构：正确运用“youusuallydosth.”句型描述习惯。

难点：

1.词汇运用：学生在实际情境中灵活运用新学的词汇。

2.文化理解：理解英国人的饮食习惯背后的文化差异。

解决办法：

1.词汇教学：通过实物展示、图片辅助和角色扮演等活动，帮助学生直观理解词汇，并加强词汇记忆。

2.句型练习：设计多样化的练习，如完成句子、看图说话等，提高学生对句型的掌握和应用能力。

3.文化对比：通过小组讨论和分享，引导学生比较中英两国饮食习惯的差异，增强文化意识。

4.课后作业：布置与英国文化相关的拓展阅读或调查报告，鼓励学生在实际生活中运用所学知识。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响系统。

2.课程平台：外研版八年级英语教学平台。

3.信息化资源：与“茶和牛奶”主题相关的图片、视频资料。

4.教学手段：多媒体课件、教学卡片、英语歌曲、实物教具（如茶叶、茶杯、牛奶等）。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-教师通过展示英国的风景图片，引导学生谈论对英国文化的印象。

-提问：“WhatdoyouthinkaboutBritishculture?CanyounamesomeBritishcustoms?”

-学生回答后，教师总结：“Today,wearegoingtolearnaboutaBritishcustom:drinkingteawithmilk.”

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-词汇教学：

-教师展示与茶和牛奶相关的图片，引导学生猜测词汇。

-学生猜测后，教师给出正确词汇，并解释用法。

-词汇：tea,milk,blacktea,greentea,sugar,cup,spoon,etc.

-句型教学：

-教师示范句型：“InEngland,youusuallydrinkteawithmilk.”

-学生跟读并模仿。

-教师提供不同情境，让学生练习句型。

-文化背景介绍：

-教师简要介绍英国人的饮茶习惯，强调加牛奶的重要性。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-角色扮演：学生分组，一组扮演英国人，另一组扮演中国人，讨论并描述各自的饮茶习惯。

-完成句子：教师提供句子框架，学生填充与茶和牛奶相关的词汇。

-看图说话：展示英国人饮茶的图片，学生描述图片内容。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

-学生分组讨论以下问题：

-WhydoBritishpeopleusuallydrinkteawithmilk?

-WhatarethedifferencesbetweenChineseandBritishteadrinkinghabits?

-Howdoyouthinkteadrinkinghabitsreflectculturaldifferences?

-举例回答：

-学生可能回答：“Britishpeopledrinkteawithmilkbecauseitistheirtraditionalwayofdrinkingtea.”

-“InChina,weusuallydrinkteawithoutmilk,andweoftenaddsugartoit.”

-“Teadrinkinghabitscanshowhowpeopleindifferentcountriesvaluetheirculture.”

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括词汇、句型和英国人的饮茶习惯。

-提问：“WhatdidwelearnaboutBritishteadrinkinghabitstoday?”

-学生回答后，教师总结：“Today,welearnedthatinEngland,peopleusuallydrinkteawithmilk.Itisanimportantpartoftheirculture.Wealsolearnedsomenewvocabularyandsentencepatterns.Remembertopracticetheminyourdailylife.”

-教师强调本节课的重难点，如词汇运用和文化理解。

备注：以上教学流程用时共计45分钟，符合教学实际，并体现了本节课的重点和难点。知识点梳理一、词汇

1.tea-茶

2.milk-牛奶

3.blacktea-红茶

4.greentea-绿茶

5.sugar-糖

6.cup-杯子

7.spoon-调羹

8.cream-奶油

9.teatime-茶点时间

10.afternoontea-下午茶

二、句型

1.InEngland,youusuallydrinkteawithmilk.

2.Doyoulikeblackteaorgreentea?

3.Wouldyoulikesomesugarormilkinyourtea?

4.Teaisapopulardrinkinmanycountries.

三、语法

1.祈使句：用于提出请求或命令，如“Wouldyoulikesometea?”

2.疑问句：用于询问信息，如“Doyouliketea?”

3.比较级和最高级：用于描述事物的程度，如“ThisisthebestteaI'veeverhad.”

四、文化背景

1.英国的饮茶文化历史悠久，下午茶是英国人生活中的一部分。

2.英国人通常在下午4-5点喝下午茶，通常会搭配一些小点心。

3.牛奶在英国的饮茶习惯中扮演重要角色，很多人喜欢在茶中加入牛奶。

五、交际功能

1.提出请求：询问对方是否需要茶或茶中的添加物。

2.表达喜好：询问对方喜欢的茶的种类。

3.描述习惯：描述自己或他人的饮茶习惯。

六、学习策略

1.词汇学习：通过图片、实物或语境来记忆和理解新词汇。

2.句型练习：通过角色扮演、对话练习等方式来提高句型运用能力。

3.文化了解：通过阅读相关资料或观看视频来了解英国饮茶文化。

七、拓展活动

1.制作茶艺展示：学生分组，每组制作一个关于英国茶文化的展示。

2.茶艺体验：邀请家长或社区茶艺师来学校进行茶艺演示。

3.茶艺设计：学生设计自己的茶艺套餐，包括茶的种类、搭配的点心等。教学反思与改进在教学“Module11Unit2InEngland,youusuallydrinkteawithmilk”这一课时后，我进行了一些反思，以下是我的一些想法和改进措施。

首先，我注意到在词汇教学环节，虽然我使用了图片和实物来帮助学生记忆，但部分学生对于一些抽象的词汇如“cream”和“afternoontea”的理解还是不够深入。在未来的教学中，我计划采用更加直观的教学方法，比如让学生亲自品尝不同的茶，并观察茶与牛奶混合后的变化，这样可以帮助他们更好地理解这些词汇的实际意义。

其次，我在句型教学时，发现有些学生对于“Wouldyoulikesomesugarormilkinyourtea?”这样的疑问句的回答不够自然。为了提高学生的口语表达能力，我打算在接下来的课程中增加更多的口语练习环节，比如让学生模拟在茶馆点茶的情景，这样可以在实际语境中练习句型。

再者，我在文化背景介绍时，虽然简要提到了英国下午茶的文化，但感觉学生对于这一文化的兴趣并不高。为了激发学生的兴趣，我计划在下一节课中加入一些英国下午茶的趣味知识，比如不同茶点的搭配，以及英国皇室下午茶的礼仪等，以此来吸引学生的注意力。

在实践活动环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于活动设计不够吸引人。为了提高学生的参与度，我计划在未来的活动中加入更多的互动元素，比如小组竞赛，或者让学生自己设计茶艺展示，这样不仅能够提高他们的参与度，还能锻炼他们的创造力。

此外，我在学生小组讨论环节，注意到一些学生在回答问题时缺乏深度。为了帮助学生更好地表达自己的观点，我打算在下一节课中提供一些讨论指南，比如如何提出问题、如何支持自己的观点等，这样可以帮助他们提升讨论技巧。

最后，我在总结回顾环节，发现部分学生对于本节课的重难点掌握不够牢固。为了巩固学生的学习成果，我计划在课后布置一些与主题相关的作业，比如让学生调查自己家中或周围人的饮茶习惯，并写成小报告，这样可以在实践中加深对知识的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

在“Module11Unit2InEngland,youusuallydrinkteawithmilk”这一课时的课堂表现中，学生们普遍表现出较高的学习积极性。他们能够积极参与课堂讨论，对于新学的词汇和句型表现出了浓厚的学习兴趣。大部分学生能够正确地朗读并模仿教师提供的例句，但在实际运用中，部分学生对于一些复杂句型的使用还存在困难。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕“英国饮茶习惯”这一主题进行深入讨论。他们不仅能够描述自己国家的饮茶习惯，还能分享对英国饮茶文化的理解和认识。在展示成果时，学生们能够使用所学词汇和句型，但部分小组在组织语言和表达观点方面还有提升空间。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对于词汇和句型的掌握程度较好，但在文化理解方面仍有待提高。测试中，大部分学生能够正确拼写和运用新学的词汇，但在描述英国饮茶习惯时，部分学生无法准确表达文化差异。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生进行了自评和互评。他们普遍认为自己在词汇和句型方面有所提高，但在文化理解方面还有待加强。在互评中，学生们能够指出同伴的优点和不足，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师评价如下：

-词汇掌握：大部分学生能够正确拼写和运用新学的词汇，但部分学生对于一些复杂词汇的理解不够深入。

-句型运用：学生在实际语境中运用句型的能力有所提高，但在一些特定情境下的运用仍需加强。

-文化理解：学生对英国饮茶文化的了解较为片面，需要进一步拓展文化知识。

-课堂参与：学生们在课堂上的参与度较高，但在小组讨论和展示环节，部分学生表现出一定的紧张情绪。

针对以上评价，教师提出以下反馈：

-对于词汇和句型，教师建议学生在课后进行加强练习，并通过实际情境来提高运用能力。

-对于文化理解，教师鼓励学生多阅读相关资料，了解英国的文化背景，以便在今后的学习中能够更好地理解文化差异。

-对于课堂参与，教师建议学生在小组讨论和展示环节保持自信，积极表达自己的观点。

-对于教师自身的教学，教师将根据学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《英国下午茶文化》的文章，介绍英国下午茶的历史、传统和礼仪。

-视频资源：《英国人的日常生活》片段，展示英国人在家中的饮茶习惯和茶点搭配。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，了