钢筋工程量计算案例解析图文

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。钢筋工程量计算案例解析图文钢筋工程量计算案例解析图文36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。钢筋工程量计算案例解析图文钢筋课程讲解生0高校谁是谁的支座?框架梁顶面板顶面基础板(或者基础TITTITT梁)是柱子的支座柱子是梁的支座特点:基础板顶面基础梁顶面支座内箍筋连续通Ⅲ过,基础板同理现如今，在改革开放政策的实施下，社会主义市场经济和网络信息化快速发展的过程中，产生了许多社会的不良风气和负面影响，这些都对小学生的思想发展产生了危害，侵蚀了他们的价值取向，而且小学生的心理生理发育不够成熟，判断力和认识力都比较低下，就更容易接受这些丑陋的社会现象。如果没有正确的价值观来引导，小学生很容易就误入歧途，甚至悔恨终生。所以，制定实施小学生思想政治教育的策略是摆在我们面前的重中之重。下面列举解决小学生思想健康教育的有效策略。一、提高自身素质学校教育方针要与时俱进，坚定不移的贯彻社会主义核心价值体系。小学政治教育者，作为马克思主义理论的传播者，一定要给小学生树立正确的价值观念。首先，自己就要模范的践行党的路线方针和政策，对小学生的思想政治施加积极的影响，这样才能使得小学生树立正确的三观，更好的认同社会，使得小学生的身心能得到全面的发展。其次，教育者要因材施教，针对不同学生可能会产生的问题，做出不同的引导，要关心，爱护，理解，包容，尊重每一个学生，实施好素质教务，才能为社会主义国家培养出更多的优秀的花朵和新型的人才。二、树立正确观念伴随着社会的不断发展，信息网络化的高速传播，人类文明的不断进步，小学学校教育也要与时俱进，理念模式和方针都要不断的更新变化，才能赶上社会发展的大洪流。特别是，要在小学生的思想政治教育中坚定不移的贯彻社会主义核心价值体系，更加有针对性的做好小学生的思想政治教育的引导工作。江泽民同志指出：“思想文化阵地，马克思主义、无产阶级的思想不去占领，各种非马克思主义、非无产阶级的思想甚至反马克思主义的思想就会去占领”。在错综复杂的社会环境下，小学生的思想政治教育要加强社会主流意识形态的指导，引导小学生树立正确的理想信念，认同和理解社会主义核心价值观念。对小学生的管理要更加的合理化，人性化，真正切实的落实以人为本的教育方针政策。学校要力求创新，娱乐，这样才更有利于小学生在轻松愉快的气氛下，让小学生更好的学习和理解正确的价值观，有利于取得更好的效果。学校可以开展以下活动对小学生的思想政治教育给予引导。三、加强三方联系小学生的思想政治教育问题，应该是社会各界，以及学生家长，校方共同关注的热点问题，三者都有责任和义务对小学生的思想进行正确的引导，三方力量缺一不可。只有逐步加强学校，社会，家庭三方之间的交流和互动，才能确保给小学生一个健康的生活学习环境。首先，小学生是祖国的花朵和希望，因此希望社会各界都应关注我们的下一代成长，例如：节假日开展一些有关“打假”“提高自我安全意识”的宣传活动，让更多的小学生了解社会的不良方面，才能避免他们走上歧途。其次，学生家长和学校方面要不断的联系，小学生正处于青春叛逆时期，老师和家长就应该不定期的通电话，做做家访等工作，让彼此都了解学生在家和在学校的状况。四、优化教育环境首先，是家庭环境也就是微观环境。家庭是每个社会成员的生活的基本环境，家庭环境的好与坏直接影响了小学生性格的养成，对小学生三观也具有重大影响。因此，在新形势下，必须重视家庭教育对小学生思想潜移默化的影响。其次，是学校教育也就是中观环境。学校是每个社会成员成长的必经之地，也是小学生成长的大熔炉，尤其是学校的人际环境和学习环境。良好的校风校纪能充分发挥学生的主观能动性，培养学生优秀的人格品格。五、结束语综上所述，新形势下加强小学生的思想政治教育工作迫在眉睫，学校，家庭，社会要团结一致才能正确引导小学生的健康发展，综上所述，制定实施小学生思想政治教育的策略是摆在我们面前的重中之重。加强小学生思想政治教育这项工作任重而道远！在新课程标准深入实施的今天,我们发现,小学作文教学中仍然存在着学生害怕写作文、不会写作文、写不出作文的现象,这种现象在农村小学更加突出,值得我们认真研究。把作文批改的权利交给学生,充分调动和发挥学生的积极主动性,让学生真正成为作文的爱好者、创造者、探索者,就不失为一种行之有效的教学方法。现对此作一简要分析介绍,望与方家商榷。一、传统作文批改的优劣探析传统的作文批改方式,即学生把作文写好后交给老师,再由老师逐篇批阅,肯定优点,指出问题,然后写出批语或给出分数。这种作文批改的方法,长期存在于小学作文教学中,也是教学管理与评价的采用标准。这种教学方法固然有不可否认的优点,比如可以使教学评价更加可量化,方便对教师和教学质量的评价与管理;有利于教师通过作文更加熟悉了解学生的思想动态和情感认识;有利于学生从教师的批改中认识到自身作文存在的基本问题,为制定努力方向提供参考。但是,随着教育改革的深入推进,尤其是新课程改革的不断深化,从实现由应试教育向素质教育转轨的意义上来看,传统的作文批改方法并不利于学生作文素质的提高,也不利于建立学生学习的主体地位,更不利于学生积极主动性的调动与发挥。因此,在作文教学中,应探索新的教学方法,以逐渐培养学生写作的兴趣和能力,努力提高学生作文的积极性和主动性。二、学生互批作文的理论探索现代教育理论认为,孩子们的心灵是相通的。在教学实践中,很多时候,老师教不懂的问题,学生之间互教互学反而更容易懂。据此,我们教师可以在作文教学中采用学生互相批阅作文的方法,让学生在相通的心理机制上达成共识。小学生普遍存在着害怕作文、厌恶作文的心理,尽管老师多方指导,苦口婆心,但收效甚微。而把批改作文的权利让给学生,让他们互相批阅,他们一下子便有了兴趣。究其原因,在心理上,他们都为自己能当个“小老师”而感到新鲜,感到自豪。同时,小学生普遍有个心理特点,就是爱看别人的作文,尤其是本班同学的作文,且又都爱挑别人的“刺”。因此,当他们拿到别人的作文时,看起来就非常认真,尽量想从中多挑别人几个“刺”。大到篇、段、句、词,小至字、标点符号,有的甚至连每段开头是否空字或书写是否认真也不放过。即使他们判断错了,被看的同学提出来后,对他们本人也是一种提高和促进。特别注意的是,教师要在批改前提出明确具体的要求,让学生像老师那样认真、细致,这无形中使学生当“老师”的那种自豪感更加浓厚,兴趣更加高涨,同时也把学生的积极性调动起来了,主动性发挥出来了。在实践上,这种互批方法有利于学生相互促进,取长补短。让学生批改作文,对他们本身也是一个学习和提高的好机会。他们在发现别人问题的同时,更重要的是能从别人的作文中发现好词、好句乃至好段、好篇,同时自发地或笔记,或心记。当别人作文中问题较多时,他们自己可以引以为戒,防止自己发生。当别人比自己写得好时,便产生一种愧疚感,自叹不如,同时在争胜心的作用下,暗下决心赶超别人。在批改过程中,他们为了判断别人的作文中的一个字、词、句是否正确,免不了要查字典、翻课本,有时向同学或老师请教,这对他们本人也是一个提高。这种互批方法还有利于提高学生的思维能力和智力水平。让学生批改作文,他们既要发现问题,又要改正错字、别字,修改补充个别的句子,甚至段落的结构,因此就迫使他们更多地积极思维、主动思维。在作文批改完后又要求写出公正、合理、尽量中肯切合实际的批语,学生自己又要费一番思索,这无疑对提高语文素质、培养思维能力、开发学生智力都是有好处的。三、学生互批作文的实践效果在教学实践中,学生互批作文要根据作文内容和学生情况,讲求实践策略,注重实际效果。具体而言,可分为小组批改、同桌互批、组与组交叉批改,或先由老师批改一部分,做出范例,另一部分留给学生批改等。但不管采用何种方式,老师每次必须在批改前提出具体要求,制定出具体的批阅标准,或给出不同等级的分值标准,并要认真检查学生的批改结果,加以指导,不能流于形式。以同桌互批为例,可以要求不仅能够发现对方的问题和结论,而且要把对方的错误和困惑予以纠正和解答,向对方讲解,直到对方领会、修正。同桌争执不下的问题再交给老师,同桌批阅之后,应把习题与试卷再交给老师,请老师再仔细批阅。一方面,老师批阅后应及时再发给学生,让学生体会老师的批阅与自己批阅的区别,从而得以不断提升。另一方面,同学会从批阅对方的作业与试卷中学到更多的东西。“他为什么这样思考?他的思路有没有道理?”如果有疑问、有困惑可以随时向同学请教。学生互批作文这种方法,不仅省去了老师大量的机械重复劳动,有利于教师争取更多的时间集中解决关键性、普遍性的问题,而且学生作文中的任何疏忽和问题都会在同学们的眼中被“挑剔”出来,得以及时解决,弥补了老师因为班容量过大而未能因材施教的不足。这种互批作文的方法,在更深的意义上,不仅是对教师的减负,更是对学生综合能力的提高,相应具有更大范围的教育面。据此,每学期十二次作文中,可由学生批改三到四次,这样使学生从中得到锻炼和提高,最终达到提高作文素质、促进语文教学的目的。经过笔者近十年的作文教学尝试,学生乐于接受,兴趣十足,其效果也比较明显,令人满意,学生普遍反映良好。在实践中,我们发现这种学生互相批阅的办法同样适用于日常的练习题、试卷等批阅工作。钢筋课程讲解生0高校谁是谁的支座?框架梁顶面板顶面基础板(或者基础TITTITT梁)是柱子的支座柱子是梁的支座特点:基础板顶面基础梁顶面支座内箍筋连续通Ⅲ过,基础板同理谁是谁的支座板顶面梁(或墙)是板的支座与梁平行的钢柱子筋不进入梁内基础梁主筋(梁不外伸)柱或增(外侧与基础梁端一平WHIFTIIMMHIHTITHIHHIEHLIII且≥a≤1/3且≥a1/且≥a≤1/3o/3且≥a/3且≥ak10/310/且as上下贯通筋长度=总外边长保护层*2+(h-保护层*2)/2*2多余钢筋按右图处理三上伸至端部弯钩,底部上弯,顶筋下弯基础梁主筋(梁不外伸)柱或墙(外侧与基砒梁端一平)11/且≥ak1/3bo/且且≥a0/3且≥a≤1下部非贯通筋长度(边跨)=max(1/3Lo,a)+(左支座-保护层)+(h-保护层*2)/2或15d(上部无连接时候)Lo取柱相邻两跨较大值。a=1.2La+Hb+0.5Hc下部非贯通筋(中间跨)=max(1/3Lo左,1/3Lo右)*2基础梁箍筋长度(梁不外伸)2号箍筋号b边外丈长度大箍筋长度=[(h-保护层*2)+(b保护层*2)]*2+19d*2+max(10d,75mm)*2+8d基础梁箍筋长度(梁不外伸)2号箍筋‖间距=(b-保护层2-D)/6茄直径J间距间画间」号箔边外皮长蔑小箍筋长度=[(间距2+D)+(h-保护层*2)]2+1.9d*2+max(10d,75mm)*2+8d基础梁箍筋根数(梁不外伸)柱或墙基础梁端一平A11/且≥a1/3b/且≥/且≥a10/1/且≥0/3且≥1/11/且A4左边支座处加密箍筋根数=(左支座宽-保护层)/加密间距+1右边支座处加密箍筋根数=(右支座宽一保护层)/加密间距+1中间支座处加密箍筋根数=支座宽/加密间距+1柱边加密箍筋根数=(1.5梁高-50)/加密间距+1非加密箍筋根数=(净跨-左右加密区)/加密间距-1基础梁主筋(梁外伸)产柱培(外侧与MMTHHHHHIMIIM1c/3且≥a≤1a且≥a≤1313且基础梁外伸上部第一排贯通筋长度=总外边长保护层*2+12d*2上部第二排贯通筋长度=边柱外边长-保护层*2+12d*2下部贯通筋长度=总外边长-保护层*2+12d2基础梁主筋(梁外伸)产柱或珞(外侧与血眦啦山≤131o13且基础梁外伸下部非贯通筋长度(边跨)=max(1/3Lo,a)+(L保护层)Lo取柱