2024秋新统编版七年级历史上册课件第10课 秦末农民大起义

第10课

秦末农民大起义新课引入新课讲授随堂练习课堂小结第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固

助力教学仅限个人使用，新课引入伤心秦汉经行处，宫万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。——张养浩《潼关怀古》秦始皇横扫六国统一天下，结束了春秋战国的纷争战乱，百姓怎么还会苦呢?

助力教学仅限个人使用，新课讲授一、秦的暴政材料一（秦朝）田租口赋（人头税）、盐铁之利，二十倍于古。——班固《汉书·食货志》表现②：徭役、兵役繁重。表现①：赋税沉重。表现③：法律严苛，刑罚残酷。表现④：“焚书坑儒”，禁锢思想。思考：阅读教材第58—59页的内容，小组合作归纳秦朝暴政的表现。公元前210年，秦始皇死于他第五次东巡途中的沙丘宫。秦始皇去世后，这些压迫和剥削有没有得到改善？表现⑤：秦二世更加残暴。好大喜功，急于求成，统治暴虐秦始皇统治的特点：

助力教学仅限个人使用，秦始皇兵马俑秦修建长城秦焚书坑儒

助力教学仅限个人使用，天下苦秦久矣！社会矛盾激化秦的暴政

助力教学仅限个人使用，《陈胜、吴广起义》【自主学习】阅读教材第59页的相关内容，梳理陈胜、吴广起义的概况。（大泽乡起义）大泽乡大雨误期公元前209年“王侯将相宁有种乎”斩木为兵，揭竿为旗。——贾谊《过秦论》思考：假如没有遇雨误期，秦末农民起义还会爆发吗？请说明理由。秦的暴政“那些王侯将相，难道天生就比我们高贵吗！”二、陈胜、吴广起义

助力教学仅限个人使用，大泽乡爆发起义向西进攻，直逼咸阳秦二世反击【图说历史】结合教材第59—60页的内容，说说陈胜、吴广起义的发展情况。失败了的起义有意义吗？陈胜、吴广相继被部下杀害，起义失败秦末起义形势图

助力教学仅限个人使用，陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟（最终）亡秦，由涉首事也。——司马迁《史记·陈涉世家》【问题思考】结合司马迁的评价，说说陈胜、吴广起义有何意义。①是中国历史上第一次农民大起义。（地位）②沉重打击了秦王朝的统治。③其首创精神鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。

助力教学仅限个人使用，三、秦朝的灭亡项羽：巨鹿之战破釜沉舟，以少胜多，歼灭秦军主力公元前207年，刘邦率军直抵秦都咸阳，秦王子婴出城投降，秦朝灭亡刘邦公元前256—前195公元前232—前202项羽咸阳

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你知道有关这一时期的历史故事或者成语吗？请与大家分享。故事分享指鹿为马揭竿而起约法三章破釜沉舟赵高弄权陈胜、吴广起义巨鹿之战刘邦进关中争取民心

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助力教学仅限个人使用，随堂练习1

D

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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