三年级下册数学教案-9.1复习-两、三位数除以一位数和两位数乘两位数 青岛版

三年级下册数学教案9.1复习——两、三位数除以一位数和两位数乘两位数青岛版在课堂上，我总是以饱满的热情和严谨的态度去面对每一个教学环节。今天，我要为大家呈现的是三年级下册数学教案——《9.1复习——两、三位数除以一位数和两位数乘两位数》（青岛版）。一、课题名称教材章节：九年义务教育三年制小学教科书《数学》下册第九章第一节详细内容：复习两、三位数除以一位数和两位数乘两位数的计算方法。二、教学目标1.知识与技能：掌握两、三位数除以一位数和两位数乘两位数的计算方法。2.过程与方法：通过复习和练习，提高学生计算能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真、细致的学习态度。三、教学难点与重点难点：两、三位数除以一位数和两位数乘两位数的计算方法。重点：熟练掌握两、三位数除以一位数和两位数乘两位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索计算方法。2.小组合作学习：培养学生合作交流的能力。3.案例分析：通过实例分析，帮助学生理解计算方法。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、计算器学具：练习本、笔六、教学过程1.导入新课（1）创设情境：同学们，你们平时都做过哪些数学题呢？（2）提问：今天我们要复习哪些数学题呢？（3）揭示课题：两、三位数除以一位数和两位数乘两位数2.课本讲解（1）原文内容：两、三位数除以一位数的计算方法，可以先将除数看作是整十、整百等，再进行计算；两位数乘两位数的计算方法，可以先将两位数分解成整十、整百等，再进行计算。（2）分析：两、三位数除以一位数的计算方法，关键在于将除数看作是整十、整百等，这样可以简化计算过程；两位数乘两位数的计算方法，关键在于将两位数分解成整十、整百等，这样可以降低计算难度。3.实例讲解（1）例题：324÷4（2）分析：将除数4看作是整十数，即40；然后，将被除数324看作是整百数，即300；进行计算：300÷40=7，余数为24，所以324÷4=81。4.随堂练习（1）题目：456÷6（2）答案：456÷6=765.小组合作学习（1）分组：将学生分成若干小组，每组46人。（2）任务：每组选择一道两、三位数除以一位数和两位数乘两位数的题目，进行计算，并交流计算方法。（3）展示：每组选派代表进行展示，讲解计算过程。6.提问问答（1）问题：如何判断两位数乘两位数的计算结果是奇数还是偶数？（2）话术：我们要了解奇数和偶数的性质，即奇数乘以奇数得到奇数，偶数乘以偶数得到偶数；我们可以根据乘数和被乘数的个位数来判断结果的奇偶性。七、教材分析本节课主要复习了两个知识点：两、三位数除以一位数和两位数乘两位数。通过复习和练习，学生可以巩固所学知识，提高计算能力。八、互动交流讨论环节：1.学生分组讨论两、三位数除以一位数和两位数乘两位数的计算方法。2.各组选派代表分享讨论成果。提问问答步骤：1.教师提出问题：如何判断两位数乘两位数的计算结果是奇数还是偶数？九、作业设计1.作业题目：计算下列题目，并说明计算过程。（1）678÷3（2）48×562.答案：（1）678÷3=226（2）48×56=2688十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过复习和练习，帮助学生巩固了两、三位数除以一位数和两位数乘两位数的计算方法，提高了学生的计算能力。2.拓展延伸：课后，学生可以尝试解决一些实际问题，如购物、烹饪等，运用所学知识解决生活中的数学问题。重点和难点解析在准备和实施《9.1复习——两、三位数除以一位数和两位数乘两位数》这堂课时，有几个细节是我需要特别关注的。教学目标的确立是至关重要的。我必须确保目标既明确又具体，以便学生能够清楚地知道他们在课程结束时应该达到什么水平。因此，我需要详细地设计目标，包括知识技能、过程方法和情感态度与价值观三个方面。我会在教案中明确指出，例如：“学生能够独立完成两、三位数除以一位数和两位数乘两位数的计算，并能解释计算过程。”教学难点与重点的识别和解决是教学成功的关键。我需要深入分析学生的认知水平和学习需求，确定哪些是学生难以理解和掌握的内容。对于两、三位数除以一位数，我注意到学生可能会在处理进位和余数时遇到困难。因此，我会在课堂上通过具体的例子和逐步的指导来帮助学生克服这一难点。对于两位数乘两位数，我则会强调分解乘数和被乘数的策略，以简化计算过程。在教学方法的选择上，我必须确保它们既能激发学生的兴趣，又能促进他们的思维发展。我会采用启发式教学，鼓励学生提出问题并自己解决问题。例如，在讲解两位数乘两位数时，我会先让学生观察乘数和被乘数的特征，然后引导他们思考如何将复杂的乘法分解成简单的步骤。教具与学具的准备也是我需要重点关注的细节。我需要确保所有必要的材料都在课前准备妥当，以便课堂顺利进行。例如，我会准备多媒体课件来展示计算过程，同时确保每个学生都有笔和练习本。1.导入新课：我会创造一个有趣的学习情境，比如通过一个数学游戏或故事，来吸引学生的注意力，并自然地引入本节课的主题。2.课本讲解：我会详细地解释课本中的原文内容，并用简单的语言和直观的例子来帮助学生理解。3.实例讲解：我会选择一些典型的例题，逐步讲解解题过程，确保每个步骤都清晰易懂。4.随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上即时练习，以巩固所学知识。5.小组合作学习：我会鼓励学生在小组内讨论和解决问题，这不仅能提高他们的合作能力，还能帮助他们从不同的角度理解问题。6.提问问答：我会精心设计问题，引导学生在思考中学习，同时鼓励他们积极参与课堂讨论。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将所学知识应用到实际生活中，以及如何进一步激发学生的学习兴趣。例如，我可以布置一些实际生活中的数学问题作为作业，或者提供一些额外的学习资源，如数学游戏或在线练习，以供学生课后复习。教学是一项细致入微的工作，我需要关注每一个细节，确保学生能够获得最佳的学习体验。通过这些细致的关注和准备，我相信学生们能够在《9.1复习——两、三位数除以一位数和两位数乘两位数》这堂课上取得满意的成果。课题名称：九年义务教育三年制小学教科书《数学》下册第九章第一节——两位数乘两位数一、教学目标1.知识与技能：掌握两位数乘两位数的计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。二、教学难点与重点难点：两位数乘两位数的计算方法。重点：熟练掌握两位数乘两位数的计算方法。三、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索计算方法。2.案例分析法：通过具体实例，帮助学生理解计算过程。3.小组合作学习：培养学生合作交流的能力。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、计算器学具：练习本、笔五、教学过程1.导入新课（1）创设情境：同学们，你们在日常生活中有没有用到乘法呢？比如，我们买水果时，如果一袋苹果有5个，一袋香蕉有3个，那么一共有多少个水果呢？（2）揭示课题：今天我们要学习两位数乘两位数的计算方法。2.课本讲解（1）原文内容：两位数乘两位数的计算方法，可以先将一个两位数分解成整十、整百等，再与另一个两位数相乘。（2）分析：将一个两位数分解成整十、整百等，这样可以简化计算过程；与另一个两位数相乘，得到的结果就是这两个两位数的乘积。3.实例讲解（1）例题：24×35（2）分析：将24分解成20和4，然后将35分解成30和5；接着，进行计算：20×30=600，20×5=100，4×30=120，4×5=20；将四个结果相加：600+100+120+20=840。4.随堂练习（1）题目：36×47（2）答案：36×47=16925.小组合作学习（1）分组：将学生分成若干小组，每组46人。（2）任务：每组选择一道两位数乘两位数的题目，进行计算，并交流计算方法。（3）展示：每组选派代表进行展示，讲解计算过程。6.提问问答（1）问题：如何判断两位数乘两位数的计算结果是奇数还是偶数？（2）话术：我们要了解奇数和偶数的性质，即奇数乘以奇数得到奇数，偶数乘以偶数得到偶数；我们可以根据乘数和被乘数的个位数来判断结果的奇偶性。七、教材分析本节课主要学习了两位数乘两位数的计算方法。通过学习，学生能够掌握计算技巧，提高计算速度和准确性。八、互动交流讨论环节：1.学生分组讨论两位数乘两位数的计算方法。2.各组选派代表分享讨论成果。提问问答步骤：1.教师提出问题：如何判断两位数乘两位数的计算结果是奇数还是偶数？九、作业设计1.作业题目：计算下列题目，并说明计算过程。（1）56×73（2）48×622.答案：（1）56×73=4108（2）48×62=2976十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，帮助学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，提高了他们的计算能力。2.拓展延伸：课后，学生可以尝试解决一些实际问题，如购物、烹饪等，运用所学知识解决生活中的数学问题。重点和难点解析在教学《两位数乘两位数》这一课时，我深知几个细节需要特别关注，以确保学生能够充分理解和掌握这一数学概念。教学目标的明确性和具体性是我关注的重点。我必须确保学生不仅能够计算出两位数乘两位数的结果，还能够解释其计算过程。因此，我在设计教学目标时，特别强调了“能够正确进行计算”和“能够解释计算过程”这两个方面，以便学生能够达到深度理解和灵活应用的要求。在处理教学难点时，我特别关注了两位数乘两位数的计算方法。这个难点在于学生需要理解和运用分配律，将两位数分解成更简单的部分来进行计算。为了帮助学生克服这个难点，我准备了一系列的步骤：1.我会通过具体的例子，如24×35，将两位数分解成整十和个位，即20+4和30+5，然后分别计算这些部分与另一个两位数的乘积。2.接着，我会引导学生观察这些部分乘积的和如何构成最终的乘积。例如，20×30=600，20×5=100，4×30=120，4×5=20，将这些部分相加得到840。3.为了巩固这一过程，我会设计一些随堂练习，让学生独立完成类似的问题，如36×47，并要求他们解释自己的计算思路。在教学方法上，我特别注重启发式教学，因为这有助于激发学生的思考能力和创造力。我会在讲解过程中提出问题，如“你们认为如何分解这个两位数会更加简单？”或者“有没有其他的计算方法？”这样不仅能够引导学生主动探索，还能促进他们的批判性思维。教具与学具的准备也是我关注的重点。我确保每个学生都有计算器和足够的练习本，同时使用多媒体课件来展示计算过程，使得抽象的概念更加直观。我还准备了实物教具，如不同颜色的卡片，以便学生在小组活动中进行操作和比较。1.导入新课：我通过一个与生活相关的情境引入，比如计算购物时的总价，以激发学生的兴趣和参与度。2.课本讲解：我详细解释了课本中的计算方法，并逐步引导学生理解每个步骤。3.实例讲解：我选择了24×35作为例题，因为它包含了两个整十和一个个位数，这有助于学生理解分解和组合的过程。4.随堂练习：我设计了36×47作为随堂练习，这是一个稍微复杂一些的例子，旨在巩固学生的计算技能。5.小组合作学习：我鼓励学生在小组内讨论和解决问题，这样他们可以从不同的角度理解问题，并互相学习。6.提问问答：我精心设计了问题，如“如何判断两位数乘两位数的计算结果是奇数还是偶数？”来引导学生思考和讨论。在课后反思及拓展延伸部分，我思考了如何将所学知识应用到实际生活中。我计划布置一些实际的数学问题作为作业，比如计算家庭预算或设计食谱中的配料比例，这样学生就能将数学知识与实践相结合。总的来说，我关注的教学细节包括教学目标的明确性、教学难点的有效处理、教学方法的选择、教具与学具的准备以及教学过程的每一个环节。我相信，通过这些细致的关注和精心设计的教学活动，学生将能够更好地理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。课题名称：九年义务教育三年制小学教科书《数学》下册第九章第一节——两位数乘两位数一、教学目标1.知识与技能：掌握两位数乘两位数的计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。二、教学难点与重点难点：两位数乘两位数的计算方法。重点：熟练掌握两位数乘两位数的计算方法。三、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索计算方法。2.案例分析法：通过具体实例，帮助学生理解计算过程。3.小组合作学习：培养学生合作交流的能力。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、计算器学具：练习本、笔五、教学过程1.导入新课（1）创设情境：同学们，你们在日常生活中有没有用到乘法呢？比如，我们买水果时，如果一袋苹果有5个，一袋香蕉有3个，那么一共有多少个水果呢？（2）揭示课题：今天我们要学习两位数乘两位数的计算方法。2.课本讲解（1）原文内容：两位数乘两位数的计算方法，可以先将一个两位数分解成整十、整百等，再与另一个两位数相乘。（2）分析：将一个两位数分解成整十、整百等，这样可以简化计算过程；与另一个两位数相乘，得到的结果就是这两个两位数的乘积。3.实例讲解（1）例题：24×35（2）分析：将24分解成20和4，然后将35分解成30和5；接着，进行计算：20×30=600，20×5=100，4×30=120，4×5=20；将四个结果相加：600+100+120+20=840。4.随堂练习（1）题目：36×47（2）答案：36×47=16925.小组合作学习（1）分组：将学生分成若干小组，每组46人。（2）任务：每组选择一道两位数乘两位数的题目，进行计算，并交流计算方法。（3）展示：每组选派代表进行展示，讲解计算过程。6.提问问答（1）问题：如何判断两位数乘两位数的计算结果是奇数还是偶数？（2）话术：我们要了解奇数和偶数的性质，即奇数乘以奇数得到奇数，偶数乘以偶数得到偶数；我们可以根据乘数和被乘数的个位数来判断结果的奇偶性。七、教材分析本节课主要学习了两位数乘两位数的计算方法。通过学习，学生能够掌握计算技巧，提高计算速度和准确性。八、互动交流讨论环节：1.学生分组讨论两位数乘两位数的计算方法。2.各组选派代表分享讨论成果。提问问答步骤：1.教师提出问题：如何判断两位数乘两位数的计算结果是奇数还是偶数？九、作业设计1.作业题目：计算下列题目，并说明计算过程。（1）56×73（2）48×622.答案：（1）56×73=4108（2）48×62=2976十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，帮助学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，提高了他们的计算能力。2.拓展延伸：课后，学生可以尝试解决一些实际问题，如购物、烹饪等，运用所学知识解决生活中的数学问题。重点和难点解析在教学《两位数乘两位数》这一课时，我深知几个细节需要特别关注，以确保学生能够充分理解和掌握这一数学概念。重点和难点解析：1.计算方法的掌握我会用具体的例子来展示如何将两位数分解成更简单的部分，比如将24分解成20和4，将35分解成30和5。接着，我会引导学生观察这些部分乘积的和如何构成最终的乘积。例如，我会让他们看到20×30=600，20×5=100，4×30=120，