第一单元 教学设计 七年级语文上册（统编版）

统编语文七上第一单元教学设计【教材分析】本单元是统编教材初中语文教材的第一个单元，包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文都是写景抒情的名篇，描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得好好欣赏体会。【单元目标】感受丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。揣摩课文语言，初步体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。【教学思路】在教读课《春》的学习中，以读为主线，层层深入，引导学生初步了解朗读技巧中的重音与停连，并分步品味了课文中比喻句的表达效果，将朗读结合到品味中，读中品，品后读，读里悟，总结出相应的学习策略，达到“得法用法”的目的。《燃烧的木棉花》是与《春》配套的自读课，主要运用从《春》中学到的朗读和品味比喻句表达效果的学习策略，进行类文的阅读，从而达到巩固这些学习策略的目的。分四步品味拟人句的表达效果，总结出学习策略。同时，在具体品析课文语言的基础上，把握作者情感。中学到的朗读及品味拟人句的方法迁移到本文中，进而巩固这些学习策略。《古代诗歌四首》先教会学生划分节奏，再加上前面学过的重音，让学生运用初步掌写作训练通过观察方法的指导来引导学生感受生活、记录体验，激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心，并将比喻和拟人的修辞手法运用到写作中。3(13(2(2*(121 春第一课时教学要点教学过程一、导入新课的美。二、熟悉作者，激发兴趣请学生说说自己了解的朱自清。教师适当补充。朱自清（189-194民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术26200背影三、读对字音，理解词语（PPT）水(ǎɡ)捉(ánɡ)(ùn（nnɡ)(ǎn转应è)(b)烟 (n) 稀(sū) (sō)衣 (cáo下列意思，写出文中相关词语（PPT显示）明亮滋润（朗润）炫耀。 （卖弄）（呼朋引伴）（花枝招展）（酝酿）四、读准重音，强调感情（一）学生选择自己喜欢的语段进行朗读，教师播放对应录音语段让学生进行比较（二）重音朗读指导1.什么是重音？朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。2.哪些词需要读重音？例：山起来了，水起来了，太阳的脸起来了。（PPT）去过上海。强调“去过上海的上海。强调“到达过上海的我去过。强调“去过的（三）朗读练习（PPT），当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄的喉咙，唱出的曲子，与轻风流水着。牛背上牧童的．，这时候也成天在地响。给自己刚才读过的语段标上重音，再读一遍，师生共同评价。PPT一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读；动宾结构中的宾语常重读。五、读出停连，融入美感（一）停连朗读指导1.什么是停连？都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。（PPT）标示在词语之间的上方。例：风﹀轻悄悄的，草﹀软绵绵的。⑵多用于联系紧密或语意连贯的地方。用“”标示在词语之间的上方。例：杂样儿，有名字的，︿没名字的，散在草丛里，像眼睛，︿像星星，还眨呀眨的。（二）朗读练习3（PPT）小草﹀偷偷地从土地里﹀钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，︿田野里，瞧去，一大片一大片﹀满是的。坐着，躺着，打两个滚，︿踢几脚球︿，赛几趟跑，︿捉几回迷藏。风﹀轻悄悄的，草﹀软绵绵的。六、总结归纳，练习巩固（PPT）⑴句中强调的地方读重音，要停顿。⑵句子之间的标点符号被弱化，联系紧密、语意连贯的地方要连接。再给第3段标上重音，个别朗读，师生共同评价。幻3（PT）︿几回。风﹀．，草﹀。七、布置作业完成课后练习题一，朗读课文，想象画面。3评价。 第二课时教学要点教学过程一、导入新课上一节课我们主要通过朗读走近了春天，初步感受了春天的美。这节课我们将进一步品味春天，领略作者笔下如诗如画的春景。二、慧眼看春天——春景在眼前作者笔下描绘了春天的哪些画面？请同学们认真聆听，到文章中寻找答案，再分别明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。看幻灯片展示的诗歌，再读文章描绘的几幅画面，请同学为自己喜欢的画面配上一（PPT）⑴浅草才能没马蹄。⑵乱花渐欲迷人眼。⑶吹面不寒杨柳风。⑷随风潜入夜，润物细无声。⑸儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。示例：三、慧心赏春天——精彩在身边1.学生读课文，思考：作者笔下的春草有何特点？文中哪些句子体现了这个特点，请你用波浪线画出来。2.学生读画出来的句子，并说出这个句子所表现的春草的特点。明确：嫩绿、多、软、生机勃勃。3.学生再读课文，结合幻灯片所展示的问题说说文中哪些句子体现了语言美。（PPT）⑴小草从土地里出来，嫩嫩的，绿绿的。⑵坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。加点词是如何体现韵律美的？（PT出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，运用拟人的修辞手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。⑵这个句子使用的动词有：坐、躺、打、踢、赛、捉，这些动词具体地写出了人们在草地上的活动，从侧面表现了春草带给人们的快乐。⑶运用叠词，语言轻灵，富有音乐美，写出了风和草的特点。（二）学生小组合作欣赏另四幅图景分组合作讨论：作者笔下的这幅画面有何特点？请你找出能体现语言美的句子并说说理由。小组交流，教师适时点评，并完成下列表格。图画名称特征语言美春草图嫩绿、多、软、生机勃勃春花图花朵多、花色艳、花味甜春风图和煦、芳香与悦耳春雨图细密、轻盈迎春图春到人欢小组朗读比赛。⑴小组朗读本组研读的语段，注意重音和停连。⑵学生有感情朗读语段，想象画面，感悟景物之美。教师适时作朗读指导。示例：（三）小结T四、布置作业 第三课时教学要点教学过程一、导入新课朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。品读这篇美文，我们不仅感受到它的画面美和语言美，还将感受到它的手法美。二、学习比喻，体会情感回顾上节课画出的比喻句，个别朗读。教师引导评价。（PT）第一步：找，找出比喻词，本体和喻体。本体是被比喻的事物，即春天。喻体是用来做比喻的事物，即小姑娘。喻词“像”把二者连接起来。这一句将春天比作小姑娘。︿走着。第三步：表达，运用了比喻的修辞手法，将春天比作小姑娘，生动形象地表现了春天的美，表达了作者对春天的喜爱之情。（PPT）第一步：找，找出比喻词、本体和喻体；第二步：比，去修辞朗读比较；810学生自主赏析，师生共同交流。明确：了春天的“新”的特点，表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。春天的“力”的特点，表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。学生再读三个比喻句。三、深层探究，感悟春天探究（一）迎春图和其它四幅图之间有何关系？示例：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用大好春光，奋发向上。探究（二）（PT1927年后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独“早春野景”使他的梦的世界走进了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。（PPT示）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（PT一种欢快而热烈的心情和气氛。第2总结：以上两句表现了作者积极向上的人生态度。四、课堂总结比喻修辞手法的运用，不仅使文章的语言更加富有表现力，也更加突出地表达了作者五、布置作业有感情朗读并背诵全文。求。板书设计春朱自清春

春草图草报春春花图花争春春雨图雨润春春风图风唱春积极的人生态度迎春图人迎春附燃烧的木棉花（自读课）学习要点运用朗读技巧，把握重音和停连。运用《春》中习得的赏析比喻句的策略，品味优美的语言。教学过程一、方法回顾，引出新课（PPT）朗读标记停顿：﹀连接：︿重音和停连的朗读技巧：⑴句中强调的地方读重音，要停顿。⑵句子之间的标点符号被弱化，联系紧密、语意连贯的地方要连接。（PPT）第一步：找，找出比喻词、本体和喻体；第二步：比，去修辞，朗读比较；二、自读课文，完成任务任务单一：运用技巧，朗读课文。1.朗读以下句子，标出重音。句子：一抬头，才发现无数硕大、深红的木棉花在头顶密匝匝地开放，像天空中飘过是那样耀眼夺目。PT一抬头，才发现无数的木棉花在头顶地开放，像天空中飘过来一团。（PPT）示例：一抬头，才发现﹀无数的木棉花在头顶地开放，像﹀天空中︿．一片天空，是那样﹀。3.自由朗读课文，选择文中优美句子做朗读标记。任务单二：赏析比喻，体会情感。（PPT）火红火红的云，又像一道红艳艳的朝霞，也像一团熊熊燃烧的火，映红了一片天空，是那样耀眼夺目。湖边，一棵古老的木棉树临湖岸而长，它一树灰褐的枝干，未待绿叶长出，先开出一树繁盛无比的红花来，像美人临水梳妆。偶尔从书页间抬头，看到无数开放着的木棉花像无数张笑脸，如此灿烂热烈，奔放到肆无忌惮的样子。……（PPT）（做上朗读标记）（1）找： （2比改 表达： （PPT）句子：图书馆旁边﹀有一个明如的小湖，︿湖水﹀。找： 比喻词——；本体——小湖的湖面；喻体——镜子 比改书旁边一明的湖湖水澈。 表达：这句话运用比喻的修辞手法，把小湖的湖面比作镜子，生动形象地写出了清澈，湖面明亮的特点，表达了作者对小湖的喜爱之情。 4.仿照以上任务单，自己另外再找出两个比喻句进行品味。三、课堂总结这节课我们运用朗读技巧朗读了课文，又赏析了许多优美的比喻句，从中感受到作者对木棉花的热爱和赞美。希望同学们在今后的学习中能够熟练运用这些方法，提高朗读及赏析语言的能力。四、拓展延伸1后的阅读任务。2 济南的冬天第一课时教学要点通过朗读整体感知内容。体会作者的情感。教学过程一、导入新课北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一幅严酷的面孔，反倒是那么的“慈善一方宝地，一个理想的境界。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、熟悉作者，激发兴趣请学生说说自己了解的老舍。（PPT）（189年2月3966年8月24日（PPT）响晴：晴朗无云。温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。（z）蓄zh清chnɡ空灵：美妙无穷而不可捉摸。（ì（xān蓝汪汪：形容蓝得发亮。四、巩固读法，聆听韵律（PPT）⑴边听边看，听清字音，读准每一个字。⑵注意范读的语气、语速、语调及重音、停连的把握。（PPT）．，︿．因为﹀有这样的冬天，干啥还希望呢！3全班分成四个小组进行朗读比赛。五、欣赏美景，感受自然（PT思考：文中哪个词语最能概括济南冬天的特点？作者运用了什么修辞手法来突出这一特点？（）（PPT）与北平比无风声与伦敦比无重雾与热带比无毒日作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？这些景物按照怎样的顺序来写的？构成了几幅怎样的美景图？（PT阳光朗照的山可爱山景薄雪覆盖的山秀气城外的远山淡雅❪水色水上冒着热气温暖水中透着绿色澄清这些景物按照从里到外，从上到下的顺序进行描写，构成了三幅美丽的图画：小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图。3.”的句式说一段话。（PT济南的冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣的烈日，是响晴的宝地。学生进行自由写作后，全班进行交流。示例：济南的冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。济南的冬天美，美在小雪染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇；山尖白雪，好似给蓝天镶上一道银边；山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣；山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞，微露粉色。的理想境界！（PT7明确：作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现了济南冬天之美，又寄寓了对祖国山河真挚的爱。七、布置作业完成课后练习题二。3评价。第二课时教学要点朗读课文，把握重音和停连。赏析拟人的修辞手法，体会作者的思想感情。教学过程一、导入新课上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏了济南冬天美丽的山光与水色。朱自清先生运用大量的比喻来描绘春天，抒发他对春天的喜爱和赞美之情，老舍先生主要运用什么修辞手法来描绘冬天，抒发他的感情呢？二、品一品学生读出相关句子，并说出运用的修辞手法。提示：注意朗读课文的方法，读出感情。2（PPT）这是不是个理想的境界？——第二步，想象，根据原句想象，一位老人，在蓝天下，在阳光里睡着，多么温暖，多第三步，比较，去修辞比较。如改成“一个老城，在蓝天下，有山有水，这是不是理象地写出了老城的闲适，烘托出老城温暖舒适的环境，表达对冬天济南的喜爱之情。朗读比较中，指导重读与停连：一个老城，有山﹀有水，在蓝天下﹀很暖和安适地着，只等春风﹀来把它们．，这﹀是不是个的境界？（强调朗读要领）（PPT）第一步，找“人”——找出拟人化的重点词；面，进而感受蕴含的情；第三步，比较——去修辞朗读比较；）生动形象地写出了……，突出了（表达了）……特点（情感。三、赏一赏句子：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动（PT做人来写；着，不让冬天的寒威冷着她的孩子，在她的呵护下，寒冬里，孩子始终是暖和的；等动词，生动形象地写出了小山将济南护着宠着的情态，小山充满温情，突出了小山的可爱，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。比较指导重读与停连：这一圈小山﹀在冬天可爱，好像是把济南在一个．这样的济南，这样的冬天，作者怎么会不喜欢？作者直接抒发了自己的感受：这一圈小山在冬天特别可爱。不仅作者喜欢，济南的人们也喜欢。3四、课堂总结拟人的修辞手法和比喻一样，不仅使得文章的语言更加富有表现力，也更加突出地表达了作者对济南冬天的喜爱之情。五、布置作业完成课后练习三，有感情地朗读题目中的句子。找出文中两句拟人句，运用所学方法品味其表达效果。第三课时教学要点教学过程一、导入新课这节课，我们将探究其它的写作技巧，品味课文的手法美、情感美。二、品味用词之美文中除了修辞，用词也很是讲究，请仔细阅读全文，完成以下各题。1.“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，营造了一种安适恬静的氛围，与文文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。明确：雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色等，从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观地感受到济南冬天之美。三、领会情感之美你还可以从哪些地方看出作者对济南的赞美的？找文中直接抒情的句子。（PT者对济南深厚而强烈的赞美之情。找文中间接抒情的句子。创造意境，流露无限深情。的意境中，能体会到作者对济南冬天发自内心的热爱，体会到一种热爱人生、热爱美好事物的生活态度。教师小结。读这篇课文，我们可以感受到老舍对济南山水的热爱之情，感受到一个作家的温润情怀。你看，作者眼里的济南冬天是“温晴”的，是“慈善”的，周边围住的小山把济南放们还可以受到一种高尚、高雅的人文精神的熏陶感染。四、课堂总结学习一篇课文，不仅要懂得分析文章的写作技巧，还要将这些写作技巧与作者的情感联系起来，才能更好地理解作者所要表达的思想感情。五、布置作业有感情朗读全文。1+”统编教材同步读写训练》中《济南的秋天》一文，完成文后的阅读任务。

济南的冬天老舍雪霁晴峦图

对祖国山河真挚的爱3 *雨的四季第一课时学习要点自主运用朗读标记，提高朗读能力。利用旁批感知课文。教学过程一、导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。在当代诗人眼里，二、自读课文，完成任务任务单一：借助技巧，把握重音和停连。1.比比看谁读得准。（PT⑴将注解中出现的字词的读音标注到课文中去。⑵自由朗读课文，将自己不会读或不认识的字圈画出来，写到黑板上。⑶请会读的同学到黑板上给相应的词语注音。2.比比看谁读得好。（PPT）朗读标记🞄停顿：﹀连接：︿重音和停连的朗读技巧：①句中强调的地方读重音，要停顿。②句子之间的标点符号被弱化，联系紧密、语意连贯的地方要连接。⑵学生分段朗读课文，读准字音，把握好重音和停连。（PT）1︿﹀的。︿简直﹀就像起伏着一层﹀绿茵茵的﹀波浪。6任务单二：借助旁批，把握特点。读三、四、五三个自然段的旁批，思考这些内容对概括雨的特点的启示作用。在文中圈画出能体现春雨特点的词语，用波浪线画出能体现雨的特点的句子，并有感情地朗读相关的句子。（PPT）季节雨的特点春美丽、娇媚夏热烈、粗犷秋端庄、沉静冬平静、自然任务单三：研读旁批，体会情感和诗意。读第一个旁批，说说这个旁批的作用。12.思考并回答最后一个旁批的问题。人称变化使雨的形象更亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对雨的爱恋之情。出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美和喜爱，表现了作者对大自然和生命的热爱之情。作者是诗人，从课文哪些地方可以读出浓郁的诗意来？（PT2像有无数芳甜的果子，诱惑着鼻子和嘴唇”……就是饱含着情感写成的句子，在写景中显出深情；直接抒情的语句也比比皆是，尤其是最后两段，似乎不能自已，激情高涨，喷发而出。三、课堂总结四、布置作业 第二课时学习要点教学过程一、方法回顾，引出新课（PPT）进而感受蕴含的情；第三步，比较：去修辞朗读比较；第四步，表达：这句话运用了拟人的手法，将……人格化，……（拟人化的重点词）生动形象地写出了……，突出了（表达了）……特点（情感。二、自读课文，完成任务任务单四：找拟人句，按步赏析。（PPT）示例：如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。数不清的杂草争先恐后地成长。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。……（PPT）（做上朗读标记）（1找人 想象： （3比改 表达： PT句子：一棵树﹀仿佛明亮的﹀。找人睁、睛 亮，富有神采。 比改一树都别亮。 表用了人手法每棵格化“开明的睛动在春雨的滋润下，每一棵树焕发出的生机、活力，表现了春雨的润泽。 4.仿照以上任务，再另外找出两个拟人句进行品味。师生交流，学生自由表达。三、课堂总结这节课我们运用所学方法赏析了课文的拟人句，感受了作者对四季的雨的强烈爱恋。四、布置作业任务。板书设计

雨的四季刘湛秋美丽喜

夏雨：热烈、粗犷爱恋秋雨：端庄、沉静渴望冬雨雪：教学要点

4 古代诗歌四首第一课时初步了解古代诗歌的一些常识。朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。想象画面，感受诗歌的意境美。教学过程一、导入新课是唐诗、宋词、元曲。中国自古就是个诗的国度，从古老的“诗经”发端，优秀的诗歌作二、新课教学（一）教读《观沧海》初读诗歌，走进古体诗。⑴这首诗的作者是生活在什么朝代的？明确：东汉⑵这首诗的语言形式有何特点？⑶有谁知道这种四言诗在哪个地方见得最多？⑸请联系自己的预习，说说像曹操的《观沧海》这种四言诗有何特点？明确：这首诗产生于汉代，一般是唐代以前，这种诗在唐代以后很少了。这是一首四言（PPT）东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中。星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。⑴这首诗在朗读时有哪几个字押韵？字都押韵。⑵这首诗的音韵有什特点？⑶请同学们自由朗读，说说怎样划分朗读的节奏。明确：四言诗的朗读节奏一般是二二。总结策略：古体诗一般是四言诗，节奏一般为二二。3.三读诗歌，想象画面美。⑴找出诗中所描绘的景物。明确：诗中描写的景物有：水，山岛，树木，百草，秋风，洪波，日月，星汉。⑵找出所描绘景物的修饰语。明确：描绘这些景物的修饰语有：澹澹，竦峙，丛生，丰茂，萧瑟，涌起，灿烂。⑶概括所描绘的景物的特点。“日月之行”至“若出其里”想象大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。这些景物具有宏大的特点。⑷运用联想和想象，用顺畅的语言将这些景物连缀成画面,感受情景交融的写法。（PT百草丰茂繁密。大海在萧瑟的秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜！太阳和月亮昼夜不停运转，都是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，它们也都出生于大海广阔的胸间。（PPT）明确：想象画面：日月的升降起落，好像出自大海的胸中；银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。表达效果：诗人通过描绘大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现出作者开阔的胸襟，和一统中原的宏伟抱负。⑹总结想象诗歌画面的策略。（二）教读《次北固山下》1.初读诗歌，走进律诗。⑴这首诗的作者是生活在什么朝代的？明确：唐代⑵这首诗的语言形式有何特点？⑶有谁知道这种五言诗在哪个朝代最繁荣？⑷请联系自己的预习，说说像王湾的《次北固山下》这种五言诗有何特点？个字，共八句。人们把唐代出现的这种诗体称为近体诗。（PPT）乡书／何处/达?归雁／洛阳/边。⑴这首诗在朗读时有哪几个字押韵？⑵这首诗的音韵有什特点？⑶请同学们自由朗读，说说怎样划分朗读的节奏。总结策略：五言律诗是近体诗，节奏一般为二二一或二一二。3.三读诗歌，想象画面美，体悟情感。（PPT）⑵颔联体现了诗人怎样的情感？请简要分析。船儿顺风疾行的特点，体现诗人视野开阔、心潮澎湃、乐观昂扬的豪情。⑶颈联最耐人寻味，说说这一联诗描绘了怎样的画面？蕴含着怎样的哲理呢？（PPT显示）画面：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，旧年尚未逝去，江上已呈露春意。哲理：残夜将尽，旭日从海中孕育而出；时令虽在旧年，春意已经闯入江南。这两句诗描写时序交替中的景物，暗示着时光流逝，新必替旧，蕴含自然理趣。⑷《次北固山下》所描绘的画面有什么特点？请简要分析。颔联，写春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、风平浪静等等的大景也表现出来了。日流逝中，怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？诗人把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思，表现出乐观、积极、向上的情感。（PPT）明确：这是一首写景抒情的七言律诗，诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出作者放眼山川的宽阔、博大的胸襟和乐观、积极、向上的情感。（PPT）（PPT）三、布置作业反复诵读，体会诗歌的音韵美。板书设计（一）想象诗歌画面的策略。找全景物，加修饰语，概括特点，联想想象，连缀画面。（二）诗歌划分节奏策略。第二课时教学要点诗歌的体裁简介，学习诗歌朗读节奏。学习诗歌情景交融的手法，感悟诗歌中寄寓的情感。了解诗歌的写作手法。教学过程一、导入新课同学们，上节课我们学习了诗歌的想象，今天我们重点学习情景交融的写作手法，通法。（一）教读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.初读诗歌，走进绝句。⑴这首诗的作者是生活在什么朝代的？明确：唐代⑵这首诗的语言形式有何特点？⑶有谁知道唐代这种七言诗的韵律有何特点？⑷请联系自己的预习，说说像唐代李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这种七言诗有何特点？明确：唐代是诗歌的繁荣期，绝句的体裁更臻于成熟，发展成近体诗的一种主要形式。言绝句。绝句跟律诗一样，注重平仄，讲究对仗、押韵。（PPT）杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。⑴这首诗在朗读时有哪几个字押韵？⑵这首诗的音韵有什特点？⑶请同学们自由朗读，说说怎样划分朗读的节奏。总结策略：七言绝句的朗读节奏一般是二二二一，二二一二亦可。五言绝句的朗读节奏一般是二二一，二一二亦可。三读诗歌，学习情景交融的手法。物？明确：诗人是要用"杨花落尽"写出春光消逝时的萧条景况。杜鹃泣血悲鸣，渲染环境气氛的黯淡、凄楚。首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景、情景交融。⑵诗中是怎样描绘左迁路途的特点？有什么作用？远，表现迁谪之荒远，道路之艰难，既表现诗人内心凄楚更兼环境萧凉，更显出对诗友远谪的关切与同情，不着悲痛之语，而悲痛之意自见。好处?明确：拟人的修辞手法。通过诗人丰富的想象,本来无知无情的明月,竟变成了一个了带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者，把对友人的关心之情融于景物描写之中。⑷理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗歌的情感？明确：诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情。（T一想，想象诗歌所展现的画面。二找，找诗歌中直接表现作者情感的词语和句子。三析，分析手法，帮助理解作者要表达的情感。（二）教读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.初读小令，走进元曲。⑴这首诗的作者是生活在什么朝代的？明确：元代⑵这首诗的语言形式有何特点？⑶有谁知道这种作品叫什么名字？明确：小令。是元散曲的一种。⑷请联系自己的预习，说说马致远的《天净沙·秋思》这种小令有何特点？俗生动，更有一番独特风格与精神。如马致远的《天净沙·秋思》（PPT）小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。⑴这首小令在朗读时有哪几个字押韵？⑵这首诗的音韵有什特点？上口。⑶请同学们自由朗读，说说怎样划分朗读的节奏。明确：小令的朗读节奏一般是二二二或二三。总结策略：小令的朗读节奏一般是二二二或二三。3.再读小令，学习情景交融的手法。这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？构成了一幅怎样的画面？（PPT显示）明确：这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个简约的画面。(2）探究：我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢？“老树”、“昏鸦”，呈现在人们眼前的画面是一片灰黑色，给人的感觉是毫无生气、暮气沉沉，就如一个行将就木的老人。这渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游子无家可归之意。第三句写古道荒凉、西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，再次凸现了无家可归的哀怨与迷惘，从侧面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情。一个“古”字，把游子的个人凄苦推及古今，足以引起读者的丰富联想和共鸣。第二句描绘出一幅温情脉脉、有家而我独无，更添一份思乡之情，与一、三句形成鲜明的对照，更加引发游子的恋家思亲之情。倘若诗的其他几句是正面写游子之思之悲，那么第二句则是从反面来写，更添悲（3）加深理解，情景如何交融的？风”与“古道”相映，道路更见苍凉。在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦愁。②人与景相映。前四句写景，末一句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。③景色与情思相融。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的东西，难于表达。作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。（4）说说这首小令表现了作者怎样的情思？作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。三、课堂总结（PPT）二找，找诗歌中直接表现作者情感的词语和句子。三析，分析手法，帮助理解作者要表达的情感。四、布置作业·板书设计二找，找诗歌中直接表现作者情感的词语和句子。三析，分析手法，帮助理解作者要表达的情感。附（自读课）学习要点把握朗读节奏。理解诗意，想象意境。体会作者的感情。学习过程一、方法回顾，引出新课（PPT）策略：七言绝句的朗读节奏一般是二二二一，二二一二亦可。五言绝句的朗读节奏一般是二二一，二一二亦可。二）回顾想象诗歌画面的基本方法和步骤（PPT）找全景物，加修饰语，概括特点，联想想象，连缀画面。（PPT）一想，想象诗歌所展现的画面。二找，找诗歌中直接表现作者情感的词语和句子。三析，分析手法，帮助理解作者要表达的情感。二、自读课文，理解文本（PPT）明确：峨眉/山月/半轮/秋，影入/平羌/江水/流。夜发/清溪/向/三峡，思君/不见/下/渝洲。任务单二：结合注释，理解诗意。交流自学情况。明确：流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。向——（看插图理解）驶向。君——对对方的尊称。指名连起来说说诗句的字面意思。任务单三：想象画面，体会感情。（PPT）银白色的世界。再加上远处峨眉山月在月光映射下，显出灰蒙蒙清秀的身影，这种幽美静谧的夜晚，使人陶醉。三、四句描绘的画面：诗人一叶轻舟，早早就从泯江岸上的清溪驿出发，朝着三峡飞驰而去，没有多久，就将要到达渝州。这时离故乡已很远了，眷恋之情油然而生，想寻找从峨眉山就跟随他一同行走的明月，也被岸边的高山遮住，再也看不到了，惜别的离情使他深深地沉思起来。朗读诗歌，体悟感情。明确：诗人通过描写在舟中所见的夜景，表达了思念家乡亲人和友人的感情。3.练习背诵，加强理解。任务单四：赏析手法，加深理解。出发和前往的地点，第四句写思念友人之情。全诗连用五个地名，通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图，语言自然流畅，构思新颖精巧，意境清朗秀美。三、布置作业1+”统编教材同步读写训练》相关文章，完成文后的练习题。（自读课）学习要点把握诗歌的朗读节奏，感悟诗歌中寄寓的情感体会诗歌情景交融的特点。借助联想、想象，感知诗歌意境。学习过程一、方法回顾，引出新课（PPT）策略：七言绝句的朗读节奏一般是二二二一，二二一二亦可。五言绝句的朗读节奏一般是二二一，二一二亦可。（二）（PPT）找全景物，加修饰语，概括特点，联想想象，连缀画面。（PPT）一想，想象诗歌所展现的画面；二找，找诗歌中直接表现作者情感的词语和句子；三析，分析写作手法