大单元视域下《西游记》整本书阅读教学结构化课程设计探析

POWERPOINTDESIGNPowerPointdesign大单元视域下《西游记》整本书阅读教学结构化课程设计探析目录引言01构建基于大概念的整本书阅读单元结构化知识体系02确定基于大概念的整本书阅读单元结构化学习目标03设计基于真实情境的整本书阅读单元结构化学习任务链04CONTENT设置“教—学—评”一体化的整本书阅读结构化表现性评价方案05结语06POWERPOINTDESIGNPowerPointdesign01202X引言整本书阅读教学结构化设计有助于打破传统教学的碎片化，将知识整合为一个有机整体，使学生能够系统地理解和掌握知识。通过大单元视域，能够更好地把握知识的内在联系，提高学生对知识的综合运用能力，为学生的深度学习奠定基础。整合知识体系大单元视域下整本书阅读教学结构化设计的意义《西游记》作为中国古典四大名著之一，具有极高的文学价值，其丰富的人物形象、奇幻的故事情节和深刻的思想内涵，为整本书阅读教学提供了丰富的素材。通过《西游记》的阅读教学，可以引导学生领略中国传统文化的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。《西游记》的文学价值以《西游记》为例进行探析POWERPOINTDESIGNPowerPointdesign02202X构建基于大概念的整本书阅读单元结构化知识体系在整本书阅读教学中，大概念能够帮助学生提炼核心知识，构建知识框架，使学生能够从宏观上把握书籍的主旨和内涵。大概念是指能够涵盖学科核心知识、技能和思维方式的抽象概念，是学科知识体系中的关键节点，具有广泛的迁移价值。大概念的定义大概念的定义与作用精读与跳读的内涵精读是指对文本进行细致入微的阅读，注重对文本语言、结构、情感等方面的深入分析，以深入理解文本的内涵和价值。01跳读则是根据阅读目的和文本特点，有选择性地阅读文本，快速获取关键信息，提高阅读效率。02《西游记》整本书单元大概念的设定：“精读和跳读并用”知识与技能体系图的构建以大概念“精读和跳读并用”为核心，构建包括文本分析、阅读策略、思维训练等在内的知识与技能体系图，使学生能够系统地掌握阅读方法和技巧。通过知识与技能体系图，学生可以清晰地了解不同阅读策略之间的关系，以及如何在阅读过程中灵活运用这些策略。大概念结构化知识与技能体系图POWERPOINTDESIGNPowerPointdesign03202X确定基于大概念的整本书阅读单元结构化学习目标核心素养的内涵核心素养是指学生在学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是教育的根本目标。01在整本书阅读教学中，指向核心素养的结构化目标设计能够引导学生在阅读过程中提升思维能力、文化素养和情感态度等多方面的素养。02指向核心素养的结构化目标设计精读与跳读的运用学生能够理解精读与跳读的概念，并根据不同文本的特点和阅读目的，灵活运用精读和跳读的方法进行阅读，提高阅读效果。通过具体的阅读实践，学生能够掌握精读和跳读的具体操作方法，如精读时如何进行文本分析，跳读时如何快速获取关键信息等。0102知能目标：理解精读与跳读的概念及运用学生能够领会精读和跳读在不同阅读情境下的适用性，如在阅读经典文学作品时，精读能够帮助学生深入理解作品的内涵和艺术价值；在阅读科普类书籍时，跳读能够快速获取关键信息。通过对比分析，学生能够理解精读和跳读的不同效果，如精读能够提升学生的思维深度和文化素养，跳读能够提高学生的阅读效率和信息获取能力。不同情形下的阅读策略意义目标：领会精读和跳读适应的不同情形及效果迁移能力的培养学生能够在阅读其他长篇小说时，根据文本特点和阅读目的，自主选择精读或跳读的方法，实现阅读策略的迁移和应用。通过迁移目标的达成，学生能够将所学的阅读方法和技巧运用到其他阅读材料中，提高学生的自主阅读能力和阅读素养。迁移目标：在不同长篇小说中自主选择精读或跳读POWERPOINTDESIGNPowerPointdesign04202X设计基于真实情境的整本书阅读单元结构化学习任务链大任务的设计与大概念“精读和跳读并用”紧密相连，学生在完成大任务的过程中，需要运用精读和跳读的方法进行阅读，深入理解文本内涵。以“读西游，悟成长”为大任务，引导学生通过阅读《西游记》，理解人物的成长历程，从中汲取成长的智慧和力量。大任务的设计大任务与大概念的关联：“读西游，悟成长”学习任务链的板块设计设计包括“取经磨难我来理”“取经故事我来讲”“人物形象我来评”等七个板块的学习任务链，每个板块都围绕大任务展开，具有明确的学习目标和任务要求。学习任务链的设计基于真实情境，贴近学生的生活实际和阅读兴趣，能够激发学生的学习积极性和主动性。基于真实情境的学习任务链设计：取经磨难我来理、取经故事我来讲等七个板块学习任务链具有结构化特点，各个板块之间相互关联，层层递进，形成一个有机的整体，使学生在完成任务的过程中能够逐步提升阅读能力和思维能力。通过任务链的结构化呈现，学生能够清晰地了解学习任务的顺序和逻辑关系，更好地完成学习任务。任务链的结构化呈现结构化特点与内在逻辑关联的任务链呈现POWERPOINTDESIGNPowerPointdesign05202X设置“教—学—评”一体化的整本书阅读结构化表现性评价方案表现性评价方案的设计应遵循科学性、客观性、全面性和发展性的原则，确保评价结果能够真实反映学生的学习情况和学习效果。评价方案应注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和进步，以及最终的学习成果。设计原则表现性评价方案的设计原则与目的以大概念“精读与跳读并用”为基础，设计包括阅读笔记、阅读报告、小组讨论、课堂表现等在内的表现性评价方案，全面评价学生在阅读过程中的表现和能力。评价方案应具有可操作性和可量化性，便于教师对学生的学习情况进行客观评价和反馈。评价方案示例基于大概念“精读与跳读并用”的表现性评价方案示例对应关系表现性任务与评价标准应与学生的学习目标相对应，确保评价能够准确反映学生是否达到了学习目标。通过明确的表现性任务和评价标准，学生能够清楚地了解自己的学习情况和不足之处，及时调整学习策略，提高学习效果。表现性任务、评价标准与学生学习目标的对应关系POWERPOINTDESIGNPowerPointdesign06202X结语01整本书阅读结构化课程设计能够帮助学生系统地阅读整本书，提高学生的阅读能力和思维能力，促进学生的全面发展。02通过结构化课程设计，学生能够更好地理解文本内涵，培养学生的文化素养和审美能力，为学生的终身学习奠定基础。课程设计的意义整本书阅读结构化课程设计的意义与价值01./02./阅读过程与思维的系统化整本书阅读结构化课程设计能够促进学生阅读过程的系统化，使学生在阅读过程中有明确的目标和任务，能够更好地把握阅读节奏和深度。通过结构化课程设计，学生能够培养系统化思维，学会从整体到局部、从宏观到微观地分析问题和解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。对学生阅读过程与思维系统化的促进作用整本书阅读结构化课程设计是专业化阅读路径的重要探索，为教师的