部编小学语文教材单篇课文教学落实任务群的实践路径

部编小学语文教材单篇课文教学落实任务群的实践路径01一、语文学习任务群的内涵解读与教学定位02二、典型任务群在单篇教学中的转化策略03三、任务群落地的四大实施要点04四、教师专业发展的实践建议05五、新增典型案例专项解析目录CONTENTS01一、语文学习任务群的内涵解读与教学定位课程内容结构化任务群打破传统线性知识体系，以生活需求、语言实践为导向重组教学内容。如《西门豹治邺》可将“复述故事”与“劝谏艺术”结合，设计“古今官员对话”模拟活动，让学生在情境中理解文本。任务群整合跨学科知识，如《池上》教学中设计“夏日童趣展”活动，整合古诗鉴赏、生活观察、创意表达，要求学生在校园池塘边完成自然笔记，提升综合素养。Part01学习方式变革从“教课文”转向“做任务”，学生在完成任务过程中主动学习。例如《池上》教学中设计“夏日童趣展”活动，学生需整合古诗鉴赏、生活观察、创意表达，完成自然笔记，提升自主学习能力。任务群强调合作学习，如“古今官员对话”模拟活动，学生需分组合作，共同完成任务，培养团队协作精神。Part02任务群的课程价值再认识课文作为语言范例《父爱之舟》的细节描写训练，可对比《慈母情深》中“母亲掏钱”场景，建立人物描写知识网络，让学生掌握细节描写技巧。课文中的语言范例为学生提供写作素材，如《慈母情深》中的“母亲掏钱”场景，学生可借鉴其细节描写，丰富写作内容。课文作为任务情境《故宫博物院》创设“小小解说员”项目，为不同游客群体设计个性化导览方案，让学生在真实情境中运用语文知识。课文提供丰富的情境素材，如《故宫博物院》的建筑特点和历史文化，学生可据此设计导览方案，提升语言表达和逻辑思维能力。课文作为文化载体《少年中国说》开展主题演讲活动时，可引入《为中华之崛起而读书》进行家国情怀的纵深解读，让学生深刻理解文化内涵。课文承载丰富的文化内涵，如《少年中国说》的家国情怀，通过主题演讲活动，学生可深入体会文化精神，增强文化自信。单篇课文的实施定位02二、典型任务群在单篇教学中的转化策略字源识字：通过“撑”“艇”甲骨文图解理解动作，结合《拔萝卜》中的动词积累，建立“动作词库”，帮助学生理解字义。生活联结：采访长辈童年趣事，积累“偷采”“不解”等鲜活语料，制作“童趣时光轴”手账，丰富学生词汇。分类整理：建立“童趣成语库”（蹑手蹑脚、忍俊不禁等），对比《金波四季童话》中的季节词汇，提升学生词汇运用能力。《池上》教学案例微纪录片创作：分组拍摄“校园二十四节气”系列短片，仿照课文提炼每个节气“最美时刻”，如“霜降·银杏飘金”，培养学生的观察和表达能力。古诗文整合：建立“四时雅词库”（料峭春寒、流萤点点），制作节气书签并举办义卖活动，提升学生的古诗文积累和应用能力。数据可视化：统计本地近五年节气气温变化，绘制“气候变迁启示录”信息图，培养学生的数据分析和可视化能力。《四季之美》校园节气计划“语言文字积累与梳理”任务群比较阅读：对比许地山《落花生》与《竹子》，分析“借物喻人”手法差异，制作“植物品格对照表”，提升学生的文学鉴赏能力。仿写支架：指导学生选择校园植物进行仿写，如《爬山虎的脚》观察日志转化为“坚持者礼赞”，培养学生的写作能力。创意表达：举办“校园植物品格展”，将文字作品与科学课标本结合，邀请家长参与多维评价，提升学生的创意表达能力。《白鹭》与《鸟的天堂》对比阅读文体辨析：通过对比郭沫若散文与巴金游记，制作“抒情与写实”双色批注卡，标注语言风格差异，提升学生的文体辨析能力。跨媒介实践：将文中鸟群描写转化为“自然观察笔记”，扫描二维码可收听学生录制的生态解说，培养学生的跨媒介实践能力。生态思辨：围绕“古树保护与旅游开发”议题，模拟生态局听证会，撰写《榕树生存建议书》，培养学生的生态思辨能力。《落花生》仿写迁移“文学阅读与创意表达”任务群《草船借箭》军事策略分析信息战推演：绘制“借箭要素思维导图”，结合历史地图软件标注赤壁地理信息，培养学生的军事策略分析能力。古今对话：对比《三十六计》中的“借刀杀人”，撰写《职场智慧启示录》进行班内巡讲，提升学生的古今对话能力。创意续写：假设曹操识破计谋，改编广播剧并增加现代企业管理视角的结局点评，培养学生的创意续写能力。《竹节人》传统玩具复兴计划文本转化：将制作说明改写成图文版《传统玩具指南》，标注材料安全提示与数学测量方法，提升学生的文本转化能力。劳动实践：分组制作竹节人、滚铁环等玩具，录制“传统玩具博览会”宣传视频并上传校园网，培养学生的劳动实践能力。社会调查：采访祖辈童年游戏，绘制《消逝的民间游戏》思维导图，对比现代电子游戏利弊，培养学生的社会调查能力。“实用性阅读与交流”任务群03三、任务群落地的四大实施要点《牛郎织女》开展“非遗传承人”选拔活动，设计织布机改良方案，满足学生对传统文化传承的真实需求。真实需求情境激发学生的学习兴趣，如“非遗传承人”选拔活动，让学生在真实情境中学习语文知识。真实需求真切体验真诚交际《口语交际：演讲》联动《少年中国说》，举办“00后责任论坛”，让学生在真诚交际中表达观点。真诚交际情境培养学生的口语表达能力，如“00后责任论坛”，学生通过演讲表达对责任的理解。《祖父的园子》设置“五感观察站”，用显微镜观察植物脉络并创作科学诗，让学生真切体验自然之美。真切体验情境提升学生的感知能力，如“五感观察站”，学生通过观察和创作，深入理解课文内容。情境创设的“三真原则”创造层《慈母情深》改编微电影剧本，增加“三十年后的母子对话”原创片段，培养学生的创造力。创造层任务注重创新思维，如改编微电影剧本，让学生在创作中提升语文素养。基础层《搭石》提取“协调有序”等四字短语，制作班级文明礼仪标语，帮助学生积累语言知识。基础层任务注重语言知识的积累，如提取四字短语，为学生后续学习奠定基础。《圆明园的毁灭》对比《故宫博物院》，分析说明文与抒情散文的史料运用差异，提升学生的文本分析能力。发展层任务注重文本分析，如对比说明文与抒情散文，帮助学生理解不同文体的特点。发展层任务设计的进阶逻辑语言积累：准确运用5个动态描写词语，提升学生的语言积累能力。审美鉴赏：分析“颤动”的视听效果，培养学生的审美鉴赏能力。生态意识：提出3条保护古榕树建议，增强学生的生态意识。《鸟的天堂》学习评价表评价反馈的多元维度04四、教师专业发展的实践建议横纵关联将五下《桂花雨》与六上《春酒》组成“乡愁散文群”，比较直抒胸臆与含蓄表达差异，提升教师的教材解读能力。横纵关联视角帮助教师全面理解教材，如“乡愁散文群”，教师可从不同角度解读课文。单元统整在民间故事单元中，设计《猎人海力布》《牛郎织女》联动阅读任务，绘制“中国民间故事母题图谱”，提升教师的单元统整能力。单元统整视角帮助教师整合教学内容，如联动阅读任务，教师可将多篇课文整合为一个学习项目。教材解读的“双重视角”开展《肥皂泡》“童年游戏研究院”项目，撰写《传统游戏复兴提案》，提升教师的学习项目设计能力。设计学习项目帮助教师将课文转化为实践活动，如“童年游戏研究院”项目，学生可在实践中学习语文知识。明确《宇宙的另一边》对应的“跨媒介阅读”要求，预设AR技术展示场景，提升教师的任务群解构能力。解构任务群帮助教师明确教学目标，如“跨媒介阅读”要求，教师可据此设计教学活动。挖掘《陀螺》中的心理描写，开发“情绪管理小导师”实践活动，提升教师的单篇价值转化能力。转化单篇价值帮助教师挖掘课文的教育意义，如心理描写可转化为情绪管理活动。解构任务群转化单篇价值设计学习项目教学设计的“三阶模型”《穷人》教学改进实录初版：分析心理描写→优化版：创设“心理诊疗室”→精品版：联动《桥》开展“人性光辉”主题阅读，提升教师的课例打磨能力。课例打磨帮助教师不断优化教学设计，如“心理诊疗室”和“人性光辉”主题阅读，教师可逐步提升教学质量。《四季之美》教研成果开发“校园节气课程包”，含二十四节气诗词卡、物候观察手册等，提升教师的教研成果应用能力。教研成果应用帮助教师将研究成果转化为教学实践，如“校园节气课程包”，学生可在课程中学习节气知识。校本教研的“课例打磨”05五、新增典型案例专项解析五感日记：仿写“蜻蜓是金的”句式，建立“校园生物色卡”档案册，培养学生的自然观察能力。01艺术创作：用自然物拼贴“心中的乐园”，配萧红体短诗举办户外诗会，培养学生的艺术创作能力。03科学整合：对比《植物的身体》知识，制作“植物生长对比折线图”，提升学生的科学整合能力。02《祖父的园子》自然美学课程02跨界改写：将课文改编成音乐剧，设计“大鸟警戒”“幼鸟试探”舞蹈动作，提升学生的跨界改写能力。03哲学思辨：围绕“自由与安全”议题，开展“假如我是珍珠鸟”角色辩论会，培养学生的哲学思辨能