2《我是什么》教学设计 -2024-2025学年语文二年级上册统编版

2《我是什么》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《我是什么》教学设计

2.教学年级和班级：语文二年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言文字运用能力，通过朗读、背诵等活动，提高学生的语感。

2.培养学生的审美情趣，引导学生感受诗歌的意境，激发学生对自然和生活的热爱。

3.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生发挥想象力，用自己的语言表达对“我”的理解。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论，培养学生的团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握的知识：二年级学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，能够独立阅读课文，对常见的生字词有一定的理解和运用能力。此外，他们可能已经接触过一些简单的诗歌形式，对诗歌的基本结构有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌这种富有韵律和意境的文学形式有较强的兴趣。他们的学习能力强，善于模仿，可以通过反复朗读来提高语感和记忆。学习风格上，他们倾向于通过听觉和视觉的结合来学习，因此，课堂上的朗读和视觉呈现（如图片、动画）对他们来说效果更佳。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解诗歌的意境和表达方式上遇到困难，特别是对于一些比喻和象征手法的理解。此外，学生的注意力集中时间有限，可能在学习过程中容易分心。还有一部分学生在朗读时可能缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我是什么》课文教材，以及相应的练习册。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如自然景观、季节变化等，以及与诗歌相关的背景音乐。

3.教学工具：准备录音笔，以便播放课文朗读录音，帮助学生更好地学习诗歌的节奏和语调。

4.教室布置：布置一个舒适的学习环境，包括分组讨论区，以便学生进行合作学习，同时准备黑板或投影仪，以便展示图片和诗歌内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我是什么》这首诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道诗歌是什么吗？诗歌在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于自然景色的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和韵律。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗句、韵律、意象等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

分析《我是什么》这首诗歌的创作背景、作者情感以及诗歌中的意象。

详细介绍诗歌中的自然描写和比喻手法，让学生体会诗歌的美感。

引导学生思考诗歌对表达情感和描绘自然的作用，以及如何通过诗歌来抒发自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论，如“我最喜欢的诗歌”或“诗歌中的自然元素”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我是什么》这首诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（10分钟）

目标：激发学生的创作兴趣，提高学生的文学素养。

过程：

教师提供一些诗歌创作的素材，如自然景观、季节变化等，让学生尝试创作自己的诗歌。

鼓励学生分享自己的作品，并给予积极的反馈和鼓励。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌创作背景资料：收集《我是什么》这首诗歌的创作背景，包括作者生平、写作动机等，以便学生了解诗歌背后的故事。

-诗歌韵律研究：介绍诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等，以及这些特点在诗歌表达中的作用。

-自然主题诗歌选集：推荐一些与自然主题相关的诗歌选集，如《唐诗三百首》中的自然诗篇，让学生进一步了解诗歌与自然的紧密联系。

-诗歌欣赏指南：提供一些诗歌欣赏的指导性文章，帮助学生学会如何欣赏和理解诗歌。

2.拓展建议：

-诗歌背诵：鼓励学生选择一首自己喜欢的诗歌进行背诵，通过背诵来加深对诗歌韵律和意境的理解。

-诗歌模仿创作：让学生尝试模仿《我是什么》这首诗歌的写作风格，创作一首自己的诗歌，可以是描绘自然风光，也可以是抒发个人情感。

-诗歌主题讨论：组织学生围绕“自然与诗歌”这一主题进行讨论，分享自己对自然和诗歌的理解，以及诗歌在表达自然之美中的作用。

-诗歌与绘画结合：鼓励学生将诗歌中的自然意象与绘画相结合，通过绘画来表现诗歌中的画面，增强对诗歌内容的理解和感受。

-诗歌朗诵会：举办诗歌朗诵会，让学生在课堂上朗读自己喜欢的诗歌，提高他们的朗读能力和对诗歌的热爱。

-诗歌与音乐融合：探索诗歌与音乐的结合，让学生尝试为诗歌创作旋律，或者选择合适的音乐来配搭诗歌，增强诗歌的艺术效果。

-诗歌写作工作坊：组织写作工作坊，邀请诗人或文学爱好者与学生交流，分享诗歌创作的技巧和经验。

-诗歌与科技结合：探索诗歌与科技结合的可能性，如利用科技手段制作诗歌动画，或者开发诗歌阅读软件，让学生在科技环境中体验诗歌的魅力。重点题型整理1.题型一：诗歌意象分析

-例题：《我是什么》这首诗中，“我”指的是什么？

-答案：在这首诗中，“我”指的是诗人自己，通过比喻的方式，诗人以“我”来指代自己，表达了对自然的热爱和对生命的思考。

2.题型二：诗歌情感理解

-例题：诗中“我是山间的云朵，我是田野的风儿”表达了诗人怎样的情感？

-答案：这两句诗表达了诗人对自然景物的深深喜爱和对自由自在生活的向往。

3.题型三：诗歌修辞手法

-例题：诗中使用了哪些修辞手法来描绘自然景物？

-答案：诗中使用了比喻、拟人等修辞手法，如“我是山间的云朵”、“我是田野的风儿”，通过这些手法，使得自然景物更加生动形象。

4.题型四：诗歌主题探究

-例题：结合诗中的意象和情感，你认为这首诗的主题是什么？

-答案：这首诗的主题是对自然的热爱和对生命的赞美，诗人通过描绘自然景物，表达了对生命美好和自然的敬畏之情。

5.题型五：诗歌创作仿写

-例题：请你仿照《我是什么》这首诗的写作风格，创作一首以自然为主题的诗歌。

-答案示例：

我是清晨的露珠，我是夜晚的星光，

我在花间起舞，我在林中低语。

我是山间的溪流，我是海边的波涛，

我在岁月中流淌，我在世界中回响。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够积极参与讨论和活动。大部分学生在朗读诗歌时表现出良好的语感和情感表达，能够通过声音传达诗歌的意境。部分学生在讨论时能够提出有见地的观点，显示出对诗歌内容和自然主题的深入理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组均能够围绕主题展开深入讨论，并选出代表进行展示。展示内容丰富，涵盖了诗歌的主题、意象、情感等方面。学生的合作精神得到体现，能够在小组内有效沟通和协作。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对诗歌基础知识的掌握情况良好。测试结果显示，学生在诗歌意象理解、情感分析等方面表现较好，但在诗歌修辞手法的识别上存在一定的困难。教师将对这些知识点进行进一步的讲解和练习。

4.学生作品反馈：

学生在课后完成了诗歌创作任务，作品整体质量较高。部分学生的作品展现了丰富的想象力和创造力，能够将诗歌中的自然意象与自己的生活经历相结合。教师将对这些作品进行个别点评，鼓励学生继续保持创作热情。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师将给予表扬，并鼓励他们继续在课堂上积极发言。

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