1 观潮 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

1观潮教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1观潮教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）教材分析1观潮教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

本课选自统编版语文四年级上册第二单元，课文以生动形象的语言描绘了钱塘江大潮的壮观景象，展现了大自然的神奇魅力。通过学习，学生可以了解自然现象，培养热爱大自然的情感，同时提升阅读理解和表达能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和语言运用能力。学生将通过阅读课文，感受自然之美，提升对自然现象的观察力和想象力；同时，通过学习课文中的语言表达，提高语言文字运用能力，增强文学鉴赏能力，培养对祖国大好河山的热爱之情。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生对自然现象有一定的认知基础，能够初步观察和描述自然现象，具备一定的阅读理解能力，能够识别和运用一些基本的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对大自然的奥秘充满好奇，对美丽的自然景象有较强的感受力和表现欲望。他们在语言运用上，已具备一定的词汇量和表达能力，但可能存在表达不够流畅、用词不够准确的问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观体验来学习，而另一部分学生可能更喜欢通过阅读和讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解课文内容时，可能会因为字词不熟悉或对钱塘江大潮等自然现象了解有限而感到困难。在语言表达上，学生可能会遇到用词不当、句子结构不完整等问题。此外，如何将观察到的自然现象与课文的情感表达相结合，也是学生可能面临的挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如钱塘江大潮的图片、模型或视频资料）

-课程平台：班级学习平台或学校网络教学平台

-信息化资源：钱塘江大潮的相关视频、图片、文章等网络资源

-教学手段：教师讲解、小组讨论、角色扮演、实地观察（如条件允许，可组织学生参观类似自然景观）教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放钱塘江大潮的视频片段，引导学生观察潮水的动态变化，激发学生对自然现象的好奇心。

2.提问：同学们，你们知道钱塘江大潮是什么吗？它有什么特点？

3.学生自由发言，教师总结并引出课题《观潮》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解课文背景，介绍钱塘江大潮的历史和地理特点。

2.阅读课文，引导学生关注重点词语和句子，如“潮水涌动”、“波涛汹涌”等。

3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者的表达技巧。

4.结合课文内容，讲解潮水形成的原因，引导学生了解自然现象背后的科学道理。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组，讨论以下问题：

a.课文中有哪些描写潮水涌动的句子？请用原文回答。

b.课文中的比喻和拟人手法有哪些？请举例说明。

c.你认为作者为什么要用这样的修辞手法来描写潮水？

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为钱塘江大潮有什么样的意义？

2.学生自由发言，教师总结并强调保护自然、珍惜自然资源的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们有机会亲眼目睹钱塘江大潮，你们会怎么做？

2.学生分组讨论，教师邀请各小组代表分享讨论成果。

3.教师总结：我们要珍惜大自然赋予我们的美好景象，同时学会保护环境。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：在学习课文的过程中，我们学会了哪些学习方法？

2.学生自由发言，教师总结：我们要学会观察、思考、表达，不断提升自己的核心素养。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：

a.课后阅读《观潮》一文，思考作者在文中表达了怎样的情感。

b.搜集有关钱塘江大潮的资料，为下节课的讨论做准备。

教学过程总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-钱塘江大潮的历史背景资料，包括潮汐的形成原理、钱塘江地理位置特点等。

-自然灾害与环境保护的相关资料，如潮汐灾害的防范措施、海洋环境保护的重要性。

-类似自然景观的图片和视频资料，如黄河壶口瀑布、尼亚加拉大瀑布等，用于比较和拓展学生的视野。

-有关潮汐诗歌和文学作品，如唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣”等，引导学生感受自然之美。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，自行查找有关钱塘江大潮的资料，撰写小论文或制作手抄报。

-组织学生参观当地的水文博物馆或科技馆，通过实地参观和互动体验，加深对潮汐现象的理解。

-安排学生参与社区环保活动，如海滩清洁、植树造林等，让学生在实践中体会到保护自然的重要性。

-引导学生进行跨学科学习，如结合地理、物理、生物等学科知识，探讨潮汐现象的成因和影响。

-鼓励学生创作诗歌、绘画或音乐作品，表达对自然景观的热爱和环保意识。

-通过角色扮演或模拟实验，让学生体验潮汐的形成过程，提高学生的科学探究能力。

-组织学生参与科学小制作活动，如制作简易的潮汐模型，加深对潮汐现象的直观认识。

-安排学生进行小组合作学习，共同完成关于潮汐现象的科普讲座或展览，提升学生的团队协作和表达能力。教学反思与总结今天这节课，我带学生们一起走进了《观潮》这篇课文，通过钱塘江大潮的描写，让他们感受到了大自然的神奇魅力。在回顾整个教学过程时，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，一开始我就播放了钱塘江大潮的视频，一下子就抓住了学生的眼球。他们看着潮水涌动的画面，都显得非常兴奋。我还通过提问的方式，引导学生思考潮汐的形成原因，这样不仅让他们学到了知识，也提高了他们的思维能力。

在讲授新课的过程中，我注重了学生的参与度。我让他们分组讨论，分享自己对课文的理解，这样的互动让课堂氛围更加活跃。但是，我发现有些学生参与度不高，可能在小组讨论时没有充分表达自己的观点。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的发言，确保他们都有机会参与到课堂活动中来。

在巩固练习环节，我设计了几个问题让学生们讨论，但是感觉时间上有些紧张。这可能是因为我对课堂节奏的把握不够准确，导致后面的环节没有充分展开。今后，我需要更好地控制课堂时间，确保每个环节都能得到充分落实。

课堂提问环节，我提出了一些开放性问题，让学生们各抒己见。我发现，学生们对钱塘江大潮的认识很丰富，他们不仅知道潮汐的形成原因，还能结合自己的生活经验来表达自己的看法。这让我很高兴，说明我们的教学目标达到了。

在师生互动环节，我尝试了角色扮演的方式，让学生们模拟潮汐的形成过程。这个环节收到了很好的效果，学生们在游戏中不仅学到了知识，还提高了合作能力。但是，我也发现有些学生在角色扮演时表现得不够自信，这可能是因为他们对潮汐现象的了解还不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行自主学习，提高他们的知识储备。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-优化课堂时间分配，确保每个环节都能得到充分展开。

-关注每个学生的参与度，鼓励他们积极参与课堂活动。

-加强对学生自主学习能力的培养，提高他们的知识储备和思维能力。

-在教学过程中，更多地运用多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-定期进行教学反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和借鉴。典型例题讲解在《观潮》这篇课文中，作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，来描绘钱塘江大潮的壮观景象。以下是对这些修辞手法的典型例题讲解，以及相应的补充和说明。

例题1：

课文中有这样一句话：“潮水涌动，如万马奔腾。”请分析这句话中运用了哪种修辞手法，并解释其表达效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将潮水涌动比作万马奔腾，形象地描绘了潮水的汹涌澎湃，增强了读者对潮水动态变化的感受。

例题2：

在课文中，作者写道：“波涛汹涌，仿佛要从江面跃起。”请分析这句话中作者运用了哪些修辞手法，并说明其作用。

答案：这句话中作者运用了比喻和拟人的修辞手法。将波涛比作要跃起的动物，赋予了波涛以人的动作，使得描写更加生动形象，让读者仿佛能感受到波涛的猛烈。

例题3：

课文中有这样的描写：“潮声如雷，震耳欲聋。”请分析这句话中作者运用了哪种修辞手法，并解释其效果。

答案：这句话运用了夸张的修辞手法。通过夸张潮声如雷，强调了潮声的巨大和震撼力，使读者对潮水的声音有更直观的感受。

例题4：

作者在文中写道：“潮水涌来，仿佛一座巨大的城墙。”请分析这句话中作者运用了哪种修辞手法，