4《 繁星》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

4《繁星》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4《繁星》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册设计意图本教学设计旨在帮助学生理解《繁星》这首诗歌的内容和意境，通过朗读、分析和讨论，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力，同时提升学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

2.增强学生的语言表达能力，通过诗歌朗诵和创作，提升口语和书面语的运用水平。

3.培养学生关注自然、感悟生活的情感态度，激发学生对美好事物的热爱和向往。重点难点及解决办法重点：

1.理解《繁星》诗歌中的意象及其象征意义。

2.通过朗读体会诗歌的韵律美和意境。

难点：

1.深入理解诗歌中隐含的情感和哲理。

2.学会运用诗歌中的修辞手法进行创作。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解诗歌的意象和象征意义。

2.利用多媒体展示诗歌背景，帮助学生体会作者的情感和创作意图。

3.通过诗歌朗诵比赛和仿写练习，提高学生的朗读和创作能力。教学方法与手段1.讲授法：通过教师的生动讲解，引导学生理解诗歌的创作背景和作者的情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，促进思维碰撞。

3.实践法：鼓励学生进行诗歌朗诵和创作，将所学知识应用于实际操作中。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等素材，直观呈现诗歌中的意象和意境。

2.诗歌朗诵软件：借助软件辅助学生进行诗歌朗读练习，提高朗读质量。

3.教学互动平台：利用在线平台进行课堂讨论和作业提交，增强课堂互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《繁星》诗歌的朗读音频、诗歌背景资料和作者简介，明确预习目标，要求学生了解诗歌的作者和创作背景。

设计预习问题：围绕《繁星》这首诗歌，设计问题如“诗中‘繁星’有何象征意义？”“诗歌表达了作者怎样的情感？”等，引导学生思考诗歌的深层含义。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习情况的反馈，了解预习进度，确保所有学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读诗歌和相关资料，初步感受诗歌的意境。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和对诗歌的初步感受。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步的理解提交至在线平台或交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以夜晚星空的视频或图片导入，引出《繁星》这首诗歌，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象和修辞手法，结合诗歌内容进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解，并引导他们尝试用自己的语言描述诗歌的意境。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解，并在讨论中学习他人的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的技巧和表达方式。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《繁星》诗歌，并写一篇读后感，表达自己的感受。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍或文章，供学生进一步阅读和思考。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和读后感的写作任务。

拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主背诵和写作，巩固学习效果。

反思总结法：通过写读后感，学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

课堂中的讲解和讨论，帮助学生深入理解诗歌的内涵和技巧。

课后作业和拓展学习，巩固学生的知识，拓宽学生的视野。教学资源拓展1.拓展资源：

-《繁星》诗歌作者简介：介绍作者生平、创作背景和文学成就，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-中国古典诗歌鉴赏：收集《繁星》所在时期其他著名诗人的作品，如郭沫若、徐志摩等，进行比较阅读，拓宽学生的文学视野。

-自然意象在诗歌中的运用：收集不同诗人运用自然意象的诗歌，如《春晓》、《登鹳雀楼》等，分析自然意象在诗歌中的作用和表现手法。

-诗歌创作技巧：介绍诗歌创作的基本技巧，如意象、节奏、韵律等，帮助学生提升诗歌创作能力。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐《繁星》诗歌所在时期的文学作品，如《新月集》、《星空》等，让学生深入了解作者的创作风格和思想。

-观看纪录片：推荐与诗歌创作相关的纪录片，如《中国诗歌之旅》、《诗意的中国》等，通过影像感受诗歌的魅力。

-参加诗歌朗诵活动：鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，提升学生的朗诵能力和舞台表现力。

-创作自己的诗歌：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，运用所学知识和技巧，表达自己的情感和思想。

-组织诗歌分享会：组织学生进行诗歌分享会，分享自己阅读的诗歌作品和创作心得，激发学生对诗歌的兴趣。

-探究诗歌中的历史背景：引导学生了解诗歌创作时期的历史背景，如社会环境、文化思潮等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-比较阅读：推荐与《繁星》风格相近的其他诗歌作品，如《再别康桥》、《雨巷》等，让学生进行对比阅读，提高文学鉴赏能力。

-参观诗歌博物馆：组织学生参观诗歌博物馆，如杜甫草堂、李白纪念馆等，感受诗歌文化的魅力。

-学习诗歌翻译：推荐学习诗歌翻译的书籍和资料，如《中国现代诗歌翻译研究》等，让学生了解诗歌翻译的技巧和方法。

-创作诗歌漫画：鼓励学生将诗歌内容与漫画结合，创作漫画作品，提高学生的艺术创作能力。

-参加诗歌创作比赛：鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌创作比赛，激发学生的创作热情。

-组织诗歌主题班会：以诗歌为主题，组织班会活动，让学生分享自己的诗歌作品和创作心得，营造良好的诗歌学习氛围。板书设计①本文重点知识点：

-《繁星》诗歌的作者及创作背景

-诗歌的主题思想

-诗歌中的意象及其象征意义

②关键词：

-繁星

-母爱

-自然

-生命

③重点句子：

-“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”

-“我的母亲啊！你是我生命的源泉。”

-“星星在夜空中闪烁，犹如你的眼睛，永远注视着我。”教学反思八、教学反思

今天上了《繁星》这首诗歌的课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节做得还可以。我通过展示夜晚星空的图片和视频，让学生们感受到了诗歌所描绘的意境，激发了他们的兴趣。但是，我也意识到，对于一些不太熟悉诗歌的学生来说，这样的导入可能还不够直观，他们可能需要更多的视觉和听觉上的刺激来更好地进入诗歌的世界。

在讲解诗歌的过程中，我尽量让学生参与到课堂讨论中来。我发现，当学生们有机会表达自己的看法时，他们的学习积极性明显提高了。比如，在讨论“繁星”的象征意义时，有的学生提到了星星代表着希望和指引，有的学生则认为它象征着母爱。这种多元化的解读让我感到惊喜，也让我意识到，诗歌的魅力在于它的开放性和多样性。

然而，我也发现了一些问题。比如，在分析诗歌的意象时，有些学生对于“意象”这个概念的理解还不够深入，他们在表达自己的观点时，往往只是停留在字面意思上。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对概念的解释和引导，帮助学生建立起更加系统的文学知识体系。

此外，课堂上的互动环节虽然活跃，但我也发现，有些学生参与度不高，可能是由于他们对诗歌的理解不够深入，或者是对课堂讨论的形式不太适应。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，设计更多层次、更多样化的互动环节，让每个学生都有机会参与到课堂中来。

在布置作业方面，我注意到，有些学生对于写读后感的要求并不明确，导致他们的作业质量参差不齐。为了提高作业的质量，我决定在作业布置时，给出更加具体的要求和指导，比如可以要求学生结合自己的生活经历来谈对诗歌的理解，或者可以让学生尝试用诗歌的形式来表达自己的感受。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和成长的过程。今天的教学让我看到了学生的潜力，也让我认识到了自己的不足。在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，努力创造一个平等、互动、充满活力的课堂氛围。同时，我也会不断学习新的教学方法和技巧，提升自己的教学水平，为学生们提供更加优质的教育。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《繁星》诗歌的作者郭沫若的其他作品，如《天上的街市》、《凤凰涅槃》等，让学生了解作者的其他创作风格和主题。

-视频资源：关于郭沫若生平和创作的纪录片，帮助学生更全面地了解作者及其作品背后的故事。

-诗歌鉴赏文章：选取一些关于《繁星》诗歌的鉴赏文章，让学生学习如何分析诗歌的意象、情感和结构。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读《繁星》诗歌的作者郭沫若的其他作品，通过对比阅读，体会不同作品的风格和主题。

-观看纪录片，了解郭沫若的生平和创作背景，思考诗歌创作与作者个人经历之间的关系。

-阅读诗歌鉴赏文章，学习如何从不同角度分析诗歌，提升自己的文学鉴赏能力。

-学生可以选择其中一项或多项进行拓展学习，并在下节课分享自己的学习心得和体会。

-教师可以提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以推荐一些适合学生阅读的版本，并简要介绍作品的主要内容。

-对于视频资源，教师可以提前观看并整理出一些关键信息，以便在课堂上与学生讨论。

-对于诗歌鉴赏文章，教师可以提供一些鉴赏的技巧和方法，帮助学生更好地理解文章内容。

-鼓励学生在阅读和观看过程中做好笔记，记录下自己的思考和疑问。

-鼓励学生之间进行交流和讨论，分享彼此的学习成果和心得。

-教师可以根据学生的拓展学习情况，给予适当的评价和反馈，帮助学生巩固所学知识。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种评价方式来确保学生对《繁星》这首诗歌的理解和掌握程度。

（1）提问评价：

在讲解诗歌的过程中，我会适时提出问题，如“诗中‘繁星’的意象有何特别之处？”“诗歌中的母爱是如何表现的？”等问题，通过学生的回答来了解他们对诗歌的理解程度。同时，我会鼓励学生提问，以激发他们的思考和探索。

（2）观察评价：

在课堂上，我会注意观察学生的参与度、表情和互动情况。通过观察，我可以发现哪些学生对于诗歌的理解较为深入，哪些学生可能存在困惑。这种非言语的评价有助于我及时调整教学策略。

（3）小组讨论评价：

我设计了小组讨论环节，让学生在小组内分享对诗歌的理解和感受。通过观察小组讨论的动态，我可以评价学生的团队合作能力和沟通能力，以及他们对诗歌内容的理解和分析能力。

（4）诗歌朗诵评价：

2.作业评价：

课后作业是检验学生学习效果的重要手段。

（1）读后感评价：

对于学生提交的读后感，我会仔细阅读，评价他们是否能够结合自己的理解和生活经验来分析诗歌，是否能够用恰当的语言表达自己的观点。

（2）诗歌创作评价