2024年秋八年级语文上册 第五单元 第21课《梦回繁华》教学实录 新人教版

2024年秋八年级语文上册第五单元第21课《梦回繁华》教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024年秋八年级语文上册第五单元第21课《梦回繁华》教学实录

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升他们的审美鉴赏能力和语言建构与运用能力。通过学习《梦回繁华》，学生能够深入理解古典文学的魅力，增强对传统文化的认同感，同时锻炼阅读理解、文本分析和表达交流的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《梦回繁华》中作者对繁华景象的描绘及其背后的情感。

2.掌握古典文学中的表现手法，如对比、象征等。

难点：

1.解读《梦回繁华》中的深层含义，理解作者的情感态度。

2.将古典文学的表现手法与现代文学习作比较，提高文学鉴赏能力。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分析文本中的描绘手法，并结合时代背景理解作者情感。

2.设计对比阅读活动，让学生对比《梦回繁华》与现代文学作品，探讨不同时代文学的特点和表现手法。通过课堂提问和互动，帮助学生突破难点。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，首先通过讲解引导学生对《梦回繁华》的整体把握，随后组织学生进行小组讨论，深入探讨文本的细节和深层含义。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中人物，体验其情感，加深对文本的理解。

3.利用多媒体展示古典繁华场景，帮助学生直观感受文本描绘的意境。

4.引导学生进行文本分析与创作，提升文学鉴赏和表达能力。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示宋代繁华都市的图片，激发学生对《梦回繁华》的兴趣。

2.提问：“你们知道宋代有哪些繁华都市？它们有什么特点？”

3.学生回答后，引出本节课的课题《梦回繁华》。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.讲解《梦回繁华》的背景知识，包括作者张岱的生平、作品特点等。

2.引导学生分析文本中的描绘手法，如对比、象征等。

3.分析文本中的情感表达，如作者对繁华景象的赞美、对逝去时光的惋惜等。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生分组，分别扮演文本中的不同人物，体会他们的情感和心境。

2.情境再现：请学生描述自己在繁华都市中的所见所感，增强对文本意境的理解。

3.文学创作：鼓励学生以《梦回繁华》为题材，创作一首小诗或一段散文。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.提问：“作者在文中运用了哪些描绘手法？请举例说明。”

-学生回答举例：“如对比手法，作者将繁华景象与荒凉景象进行对比，突显了繁华的脆弱和短暂。”

2.提问：“你认为作者的情感态度是什么？请结合具体内容进行分析。”

-学生回答举例：“作者对繁华景象表现出赞美之情，同时也流露出对逝去时光的惋惜和无奈。”

3.提问：“你如何理解《梦回繁华》中的象征意义？”

-学生回答举例：“繁华景象象征着人世间的浮华和虚荣，而荒凉景象则象征着人生无常和虚无。”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调《梦回繁华》在描绘手法、情感表达和象征意义等方面的特点。

2.引导学生反思：通过学习《梦回繁华》，我们得到了哪些启示？

3.鼓励学生在日常生活中关注美好事物，珍惜当下，感悟人生。

总计用时：45分钟知识点梳理《梦回繁华》是八年级语文上册第五单元的一篇课文，以下是本节课的知识点梳理：

一、文学常识

1.作者：张岱，明代文学家，代表作有《陶庵梦忆》等。

2.时代背景：明代，我国封建社会晚期，经济繁荣，文化发展。

二、课文内容

1.描绘手法：

-对比：繁华景象与荒凉景象的对比，突显繁华的脆弱和短暂。

-象征：繁华景象象征着人世间的浮华和虚荣，荒凉景象象征着人生无常和虚无。

2.情感表达：

-赞美：对繁华景象的赞美，表现出作者对美好生活的向往。

-惋惜：对逝去时光的惋惜，流露出对人生无常的感慨。

-无奈：对繁华易逝、人生无常的无奈，表达出作者对现实的无奈。

3.文章结构：

-开头：引出繁华景象，为下文作铺垫。

-主体：详细描绘繁华景象，表现作者情感。

-结尾：总结全文，深化主题。

三、重点词语解释

1.繁华：形容景象繁荣昌盛，富丽堂皇。

2.荒凉：形容景象荒芜、冷清。

3.情怀：指情感、心境。

四、文学鉴赏

1.通过分析《梦回繁华》，了解作者张岱的文学风格和创作特点。

2.掌握古典文学中的描绘手法、情感表达和象征意义。

3.培养学生对美好事物的关注和珍惜当下的意识。

五、课后练习

1.分析《梦回繁华》中的描绘手法和情感表达。

2.以《梦回繁华》为题材，创作一首小诗或一段散文。

3.结合自身经历，谈谈对繁华与荒凉的理解。

六、教学目标

1.知识与技能：掌握《梦回繁华》的文学常识、内容、结构和表现手法。

2.过程与方法：通过阅读、分析、讨论等活动，提高学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关注美好事物、珍惜当下的意识，增强对传统文化的认同感。典型例题讲解例题1：请根据《梦回繁华》的内容，概括作者对繁华景象的态度。

答案：作者对繁华景象的态度是既赞美又惋惜。赞美体现在对繁华景象的细致描绘和情感投入，惋惜则表现在对繁华易逝、人生无常的感慨。

例题2：分析《梦回繁华》中“繁华”与“荒凉”的对比手法。

答案：在《梦回繁华》中，作者运用了对比手法来突出繁华的脆弱和短暂。例如，通过对比“十里长街，车水马龙”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的景象，表现了繁华景象的喧嚣与荒凉景象的宁静，形成鲜明对比。

例题3：解释《梦回繁华》中“梦回繁华”这一词语的含义。

答案：“梦回繁华”意味着作者在回忆过去繁华景象时，仿佛置身于那个时代，感受到了当时的繁荣与喧嚣。这一词语既是对过去繁华的怀念，也是对现实荒凉的反思。

例题4：请从《梦回繁华》中找出至少三个象征意义的手法，并解释其象征的含义。

答案：

1.繁华景象象征人世间的浮华和虚荣。

2.荒凉景象象征人生无常和虚无。

3.作者的梦境象征对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。

例题5：结合《梦回繁华》的内容，谈谈你对“珍惜当下”的理解。

答案：通过学习《梦回繁华》，我理解到“珍惜当下”意味着要珍惜眼前拥有的美好时光，不要被虚幻的繁华所迷惑。在现实生活中，我们应该珍惜与家人、朋友的相处时光，努力追求内心的宁静与幸福，而不是盲目追求物质财富和社会地位。板书设计①

-《梦回繁华》

-作者：张岱

-时代背景：明代

-文学特点：描写手法、情感表达、象征意义

②

-描绘手法：

①繁华景象

②荒凉景象

③对比手法

④象征手法

③

-情感表达：

①赞美

②惋惜

③无奈

④

-关键词句：

①“梦回繁华”：对过去繁华的怀念

②“十里长街，车水马龙”：繁华景象的描绘

③“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”：荒凉景象的描绘

④“人生如梦，一尊还酹江月”：对人生无常的感慨反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲解《梦回繁华》时，我尝试通过多媒体展示宋代繁华都市的图片和视频，让学生身临其境地感受文本中的景象，增强了课堂的趣味性和学生的参与度。

2.互动式教学：我鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动中学习，提高了他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古典文学的理解深度不足：部分学生在分析文本时，对古典文学中的表现手法和象征意义理解不够深入，需要进一步引导和启发。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解某些细节时，可能过于详细，导致课堂时间分配不够合理，需要更加精准地把握教学节奏。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段，不利于全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化学生对古典文学的理解：在教学中，我将更加注重引导学生深入分析文本，通过讲解和讨论，帮助他们理解古典文学中的表现手法和象征意义。

2.优化课堂时间分配：我会根据教学内容和学生的接受程度，合理调整课堂时间分配，确保每个环节都能得到充分的关注和讨论。

3.实施多元化评价：为了更全面地评估学生的学习效果，我将采用多种评价方式，如课堂表现、小组讨论、个人创作等，同时结合学生的自评和互评，形成更加客观和全面的评价体系。

4.加强与学生的沟通：我将更加注重与学生之间的沟通，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。

5.拓展课外阅读：为了帮助学生更好地理解古典文学，我将推荐一些相关的课外阅读材料，鼓励他们在课余时间进行自主阅读，提升文学素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们一起走进了张岱的《梦回繁华》，领略了宋代都市的繁华景象，感受了作者对美好时光的怀念和对现实的无奈。通过学习，我们了解了以下内容：

1.《梦回繁华》的背景和作者张岱的生平。

2.文章的描绘手法，包括对比、象征等。

3.作者在文中表达的情感，如赞美、惋惜、无奈等。

4.文章的结构和主题。

当堂检测：

一、选择题

1.下列哪个选项不是《梦回繁华》中的描绘手法？

A.对比

B.象征

C.比喻

D.比拟

2.《梦回繁华》一文中，作者对繁华景象的态度是：

A.完全赞美

B.完全惋惜