14《刷子李》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

14《刷子李》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版语文五年级下册《刷子李》为教学内容，通过引导学生深入理解课文内容，体会人物形象，提升学生的阅读理解能力和审美情趣。教学设计注重培养学生的合作探究精神，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中学习，感受语文的魅力。二、核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的兴趣，提高学生对民间艺术的认识。

2.培养学生细致观察和准确表达的能力，提升学生的语言文字运用水平。

3.增强学生的审美意识，引导学生从文学作品中感悟美的内涵。

4.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力和沟通能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入五年级下册之前，已经学习了基础的语文知识和阅读技巧，对常见的文学体裁有所了解。他们能够阅读和理解简单的叙事性作品，具备一定的词汇量和基本的句式结构运用能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对有趣的故事和形象鲜明的人物形象有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、思考和讨论来理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更喜欢独立阅读，而另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《刷子李》这类民间故事时，可能会遇到对一些方言词语或特定文化背景不理解的情况。此外，对人物心理活动的描写和故事主题的把握可能需要教师的引导和解释。部分学生在进行角色扮演时，可能面临表演技巧和情感表达的挑战。四、教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、音响设备、计算机等。

2.课程平台：统编版语文五年级下册教材电子版。

3.信息化资源：与《刷子李》相关的图片、视频资料。

4.教学手段：多媒体课件、角色扮演道具、绘画工具。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.展示《刷子李》中的插图，激发学生的学习兴趣。

2.提问：“你们能从这幅图中感受到哪些信息？它给我们的故事带来了怎样的期待？”

3.引导学生简要介绍《刷子李》的故事背景和主要人物。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读课文，引导学生关注生字词，解释重点词句。

-举例：讲解“刷子”在文中的特定含义，以及“刷墙”技艺的描述。

2.分析人物形象，引导学生体会作者对刷子李的描写手法。

-举例：讨论“刷子李”这个名字背后的寓意，以及他在故事中的行为和性格特点。

3.探讨故事主题，引导学生思考民间艺术的传承和价值观。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分组，每组选取课文中的一个角色进行扮演，模拟故事中的对话和场景。

-举例：选择刷子李、徒弟、顾客等角色，让学生体会不同角色的心理活动和语言特点。

2.绘画展示：让学生根据对《刷子李》的理解，画出自己喜欢的场景或人物。

-举例：鼓励学生画出刷子李在刷墙时的姿态，或者他技艺高超的瞬间。

3.故事续写：请学生发挥想象力，续写《刷子李》的故事，展示自己的创造力。

-举例：续写刷子李在退休后如何将自己的技艺传授给新一代，或者他在生活中的趣事。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论：“你认为刷子李的技艺是否值得传承？为什么？”

-举例回答：有的学生可能会说刷子李的技艺是民间艺术的瑰宝，应该传承下去；有的学生可能会认为现代社会已经不需要这种传统的技艺。

2.讨论：“课文中的哪些描写让你印象深刻？为什么？”

-举例回答：有的学生可能会提到“刷子李的刷墙技巧像在跳舞”，这样的描写生动形象，给人留下深刻印象。

3.讨论：“如果你是刷子李，你会如何面对徒弟的质疑和顾客的怀疑？”

-举例回答：有的学生可能会建议刷子李要坚持自己的信念，用实际行动证明自己的技艺；有的学生可能会建议他可以适当解释，让更多人了解他的技艺。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《刷子李》故事中的民间艺术精神和人物形象。

-举例：教师可以引用课文中对刷子李技艺的描写，以及他对待工作的态度，引导学生认识到民间艺术的价值。

2.提问学生：“通过这节课的学习，你们有什么收获？”

-举例回答：学生可能会回答“学会了欣赏民间艺术”、“了解了传统技艺的魅力”等。

3.鼓励学生在课后继续阅读相关文学作品，感受语文学习的乐趣。

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

通过对《刷子李》的阅读，学生能够更好地理解叙事性文学作品的结构和内容。他们学会了从标题、插图、人物描写、情节发展等方面来把握故事的整体框架，提高了阅读速度和理解深度。

2.词汇和句式运用能力增强：

在学习过程中，学生接触到了一些生字词和复杂句式，通过教师的讲解和练习，他们能够正确理解和运用这些词汇和句式，丰富了语言表达。

3.人物形象分析能力提高：

学生通过对刷子李这一人物的分析，学会了如何从动作、语言、心理等多方面来描绘人物形象，并能够理解人物的性格特点和情感变化。

4.文化意识和文化传承意识增强：

通过学习《刷子李》这一民间故事，学生了解了传统民间艺术的形式和特点，增强了对中国传统文化的兴趣和尊重，认识到文化传承的重要性。

5.合作学习能力和沟通能力提升：

在实践活动和小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们通过讨论、分享和辩论，提高了沟通能力和团队协作能力。

6.创造力和想象力发展：

在故事续写和绘画展示等活动中，学生的创造力和想象力得到了锻炼和发展。他们能够根据课文内容进行合理的想象和创作，表达自己的理解和情感。

7.审美能力提升：

学生通过对《刷子李》的艺术性描写和民间艺术魅力的欣赏，提升了审美能力。他们能够从文学作品中感受到美的存在，并在日常生活中更加注重美的发现和创造。

8.情感态度价值观的培养：

通过学习《刷子李》的故事，学生体会到了敬业精神、坚韧不拔的品质以及对传统技艺的尊重。这些情感态度价值观的培育对学生的人格成长具有积极意义。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-民间艺术的特点和魅力

-刷子李的人物形象及性格特点

-故事的主题思想

②重点词句：

-“刷子李的刷墙技艺像在跳舞”

-“他的刷子刷出的墙，就像一幅画”

③内容逻辑关系阐述：

①刷子李的技艺描写与民间艺术特点的关系：

-刷子李的刷墙技艺被形容为“像在跳舞”，突出了其技艺的高超和独特性，体现了民间艺术的魅力。

-通过对刷子李技艺的描写，展现了民间艺术在生活中的应用和传承。

②刷子李的人物形象与故事主题的关系：

-刷子李的敬业精神和技艺高超，体现了故事的主题思想——尊重传统技艺，传承民间文化。

-刷子李面对徒弟和顾客的质疑，展现了他的坚韧和自信，加深了学生对人物形象的理解。

③故事情节发展与主题思想的关系：

-故事通过刷子李的技艺展示和人物心理描写，推动情节发展，使主题思想更加鲜明。

-在故事的高潮部分，刷子李的技艺得到了认可，体现了故事主题的积极意义。八、课堂1.课堂评价：

1.1提问评价：

-通过课堂提问，教师可以即时了解学生对《刷子李》的理解程度。例如，教师可以提问：“刷子李的技艺有哪些特点？他在故事中遇到了哪些困难？”通过学生的回答，教师可以评估他们对课文内容的掌握情况。

-教师还可以设计一些开放性问题，如：“如果你是刷子李，你会如何面对徒弟的质疑？”这样的问题鼓励学生进行思考和表达，从而提高他们的批判性思维能力。

1.2观察评价：

-教师在课堂上通过观察学生的参与度、小组讨论的互动情况以及学生的表情和反应，可以评估他们的学习态度和参与程度。

-例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能够准确把握角色的性格特点，以及他们在表演中的投入程度。

1.3测试评价：

-通过小测验或随堂练习，教师可以评估学生对课文知识的掌握情况。例如，可以设计一些选择题或简答题，测试学生对生字词、人物形象和故事情节的掌握。

-测试后，教师应及时批改并反馈结果，帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。

1.4反馈评价：

-教师在课堂上给予学生及时的反馈，鼓励他们的进步，同时指出需要改进的地方。例如，在学生回答问题后，教师可以说：“你的回答很有创意，如果再注意一下语法，会更加完美。”

2.作业评价：

2.1作业批改：

-教师对学生的作业进行认真批改，关注作业的质量和完成情况。例如，对于续写《刷子李》的作业，教师可以检查学生的创意是否丰富，情节是否合理，语言是否通顺。

-教师在批改作业时，不仅要关注学生的答案，还要关注他们的写作过程，鼓励学生思考和表达。

2.2作业点评：

-教师在作业点评中，不仅要指出学生的错误，还要给予具体的改进建议。例如，如果学生的作业中有语法错误，教师可以指出错误并提供正确的表达方式。

-教师可以通过书面或口头