2024年秋九年级化学上册 第3章 物质构成的奥秘 第2节 组成物质的化学元素 第2课时 物质的分类 自然界中元素的存在教学实录 沪教版

2024年秋九年级化学上册第3章物质构成的奥秘第2节组成物质的化学元素第2课时物质的分类自然界中元素的存在教学实录沪教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课时以“自然界中元素的存在”为主题，通过实物展示、实验操作、讨论交流等方式，引导学生认识自然界中元素的分布与存在形式，理解元素在自然界中的重要性。课程设计注重理论与实践相结合，培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生对化学知识的兴趣。核心素养目标培养学生对化学世界的探索兴趣，提高观察能力和实验操作技能。通过分析自然界中元素的存在形式，增强学生的科学思维能力，培养严谨求实的科学态度，激发学生关注环境保护的意识，形成可持续发展的观念。教学难点与重点1.教学重点

-明确物质的分类依据：本节课的核心内容在于让学生理解并掌握根据元素组成将物质分为纯净物和混合物的依据，以及纯净物中单质和化合物的区分。

-理解元素在自然界中的存在形式：重点强调铁、氧、硫等元素在地壳、大气、水体中的分布和存在形态，以及这些元素与人类生活、工业生产的关联。

2.教学难点

-难点一：区分单质和化合物

-学生难以准确区分由同种元素组成的物质（如氧气和臭氧）和由不同元素组成的物质（如水）。

-难点二：理解元素的自然界存在形式

-学生可能难以将抽象的元素概念与具体的存在形式（如铁矿石中的铁）联系起来。

-难点三：元素与人类生活的关系

-学生可能不易理解某些元素在自然界中的分布与人类日常生活中的重要性之间的联系。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解物质的分类和元素的存在形式，引导学生积极参与讨论，提高学生的思考能力。

2.设计实验活动，让学生通过实际操作观察元素的存在形式，如收集氧气、观察铁生锈等，增强学生的实践操作技能。

3.利用多媒体展示自然界中元素分布的图片和视频，帮助学生直观理解元素在自然界中的存在状态。

4.组织小组合作学习，让学生在探究元素分类和存在形式的过程中，培养合作和交流能力。教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示自然界中的各种物质图片，如山川河流、植物动物等，引导学生思考这些物质是由什么构成的。

2.提出问题：询问学生是否知道物质是由元素组成的，以及这些元素在自然界中是如何存在的。

3.学生回答：鼓励学生自由发言，分享他们对物质构成的初步认识。

二、讲授新课（20分钟）

1.物质的分类

-讲解纯净物和混合物的概念，举例说明生活中的实例，如纯净的水和空气中的杂质。

-引导学生区分单质和化合物，通过氧气和水的例子，说明单质和化合物在元素组成上的区别。

-强调单质和化合物在自然界中的分布，如氧气在大气中，水在河流湖泊中。

2.元素在自然界中的存在形式

-讲解铁、氧、硫等元素在地壳、大气、水体中的分布和存在形态。

-通过图片和视频展示元素在自然界中的存在形式，如铁矿石、氧气、硫磺等。

-分析元素与人类生活、工业生产的关联，如铁在建筑、交通工具中的应用，氧气在医疗、呼吸系统中的作用。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，包括物质分类、元素存在形式等知识点。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论练习中的问题，互相解答，共同提高。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对练习中的问题，随机提问学生，检查他们对知识的掌握程度。

2.鼓励学生提出问题，解答同学的疑问，培养学生的提问和解决问题的能力。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师及时给予反馈和指导。

3.案例分析：选取与生活密切相关的案例，如环境污染、资源利用等，让学生分析其中的化学元素。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调物质分类和元素存在形式的重要性。

2.拓展思考：引导学生思考如何合理利用和保护化学元素资源，提高环保意识。

七、布置作业（5分钟）

1.布置课后作业，包括复习本节课的知识点，完成相关的练习题。

2.鼓励学生进行课外探究，了解生活中常见的化学元素及其应用。知识点梳理1.物质的分类

-纯净物：由一种物质组成，具有固定的组成和性质，分为单质和化合物。

-单质：由同种元素组成的纯净物，如氧气（O₂）、铁（Fe）。

-化合物：由不同元素组成的纯净物，如水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）。

-混合物：由两种或两种以上的物质组成，成分可变，如空气、海水。

2.元素的组成

-元素：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

-原子：物质的基本单位，由原子核和核外电子组成。

-核电荷数：原子核中质子的数量，决定了元素的种类。

3.元素的存在形式

-地壳：元素以化合物的形式存在于地壳中，如硅酸盐矿物。

-大气：氧气、氮气等元素以单质的形式存在于大气中。

-水体：元素以溶解或悬浮的形式存在于水体中，如盐湖中的钠、钾等。

-人体：元素以有机化合物和无机化合物的形式存在于人体中。

4.元素与人类生活

-铁元素：在建筑、交通工具、家电等领域有广泛应用。

-氧元素：在呼吸系统、医疗、工业生产等方面具有重要意义。

-硫元素：在农业、化工、能源等领域有广泛应用。

-钙元素：在骨骼、牙齿的形成和维护中发挥重要作用。

5.元素的分布与资源利用

-地球上的元素分布不均，资源利用需考虑可持续性。

-合理利用和开发化学元素资源，减少资源浪费和环境污染。

-探索新能源，如太阳能、风能等，以减少对传统化石能源的依赖。

6.环境保护与化学元素

-化学元素在环境中的循环与转化，影响生态系统平衡。

-了解化学元素对环境的影响，提高环保意识，促进可持续发展。

-推广绿色化学，减少化学污染，保护生态环境。

7.物质的分类与元素的存在形式的关系

-物质的分类依据元素组成，元素的存在形式影响物质的性质和应用。

-理解元素的存在形式，有助于认识物质的分类和性质。课后作业1.完成课本中的“思考与练习”部分，包括以下题目：

-题目：列举三种常见的单质和三种常见的化合物，并说明它们在生活中的应用。

-答案：单质：氧气（用于呼吸）、铁（用于建筑）、氢气（用于燃料电池）；化合物：水（用于饮用、灌溉）、二氧化碳（用于灭火、碳酸饮料）、氯化钠（用于调味、食盐）。

2.分析以下物质属于哪种类型，并说明理由：

-题目：氢氧化钠（NaOH）和空气。

-答案：氢氧化钠是化合物，因为它由钠、氧、氢三种元素组成；空气是混合物，因为它由多种气体（如氮气、氧气、二氧化碳等）组成。

3.判断以下说法是否正确，并解释原因：

-题目：所有金属都是单质。

-答案：错误。虽然许多金属是单质，但也有一些金属以化合物的形式存在，如氧化铝（Al₂O₃）。

4.完成以下填空题：

-题目：地壳中含量最多的元素是______，它主要以______的形式存在于地壳中。

-答案：氧；氧化物（如硅酸盐矿物）

5.根据以下信息，判断元素在自然界中的存在形式：

-题目：某元素在地壳中的含量排名第五，主要以金属矿物的形式存在。

-答案：该元素在自然界中主要以金属矿物的形式存在。

6.设计一个实验，证明氧气在燃烧过程中的作用：

-题目：设计一个简单的实验，证明氧气在燃烧过程中的作用。

-答案：实验步骤：

1.准备一个蜡烛、一个集气瓶、一个火柴。

2.将集气瓶倒置在水槽中，用火柴点燃蜡烛。

3.将蜡烛放入集气瓶中，观察蜡烛燃烧情况。

4.结果：蜡烛在集气瓶中继续燃烧，说明氧气在燃烧过程中起到了重要作用。

7.分析以下化学方程式，回答问题：

-题目：2H₂+O₂→2H₂O

-反应物是什么？

-生成物是什么？

-反应类型是什么？

-答案：反应物：氢气（H₂）和氧气（O₂）；生成物：水（H₂O）；反应类型：化合反应。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答的正确性以及课堂纪律的遵守情况。对于积极参与讨论、敢于提问的学生给予肯定和表扬，对表现不够积极的学生给予鼓励，提醒他们积极参与课堂活动。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括对问题的理解、小组合作的效果以及提出解决方案的能力。通过展示小组讨论的成果，如制作图表、撰写报告等，评价学生综合运用知识的能力。

3.随堂测试：设计随堂测试题，检验学生对物质分类和元素存在形式的理解程度。测试题包括选择题、填空题和简答题，通过学生的答题情况，评估学生对知识点的掌握情况。

4.学生自评与互评：引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度等。同时，鼓励学生之间进行互评，提出改进建议，促进学生的自我提升和相互学习。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和测试结果，教师进行评价与反馈。

-对于掌握知识点较好的学生，给予鼓励和表扬，并引导他们进一步提升。

-对于理解不够深入的学生，指出具体问题，并提供针对性的指导，帮助他们克服学习难点。

-对于表现不佳的学生，给予关心和帮助，了解他们学习上的困难，制定个性化的辅导计划。

-在教学过程中，注意收集学生反馈，了解他们对教学内容的意见和建议，及时调整教学策略，以提高教学效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活实例：在教学过程中，我会尝试将化学知识与学生的日常生活紧密结合，比如通过讨论食品添加剂、清洁剂等，让学生认识到化学元素在日常生活中的重要性。

2.强化实验操作：为了让学生更直观地理解元素的存在形式，我会增加实验操作的比重，让学生亲自参与实验，观察元素的变化，提高他们的实践操作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对化学知识的兴趣不足：部分学生对化学学科缺乏兴趣，导致他们在课堂上参与度不高，学习效果不佳。

2.教学方式单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际教学中，我发现自己的教学方式还是较为单一，未能充分调动学生的积极性。

3.评价方式不够全面：目前主要依赖随堂测试和课后作业来评价学生的学习情况，但这种方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提升教学互动性：为了激发学生的学习兴趣，我会增加课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中学习。