27《故事二则 扁鹊治病》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

27《故事二则扁鹊治病》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以统编版语文四年级上册《故事二则扁鹊治病》为教学内容，通过分析扁鹊治病的故事，引导学生理解扁鹊的医术高明和医德高尚，培养学生的阅读理解能力和道德品质。教学设计注重启发式教学，引导学生自主探究，通过小组合作、讨论等形式，提高学生的参与度和积极性。同时，结合课文内容，拓展学生的知识面，培养学生的综合素养。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读文本，学习文言文的表达方式，提高学生理解文言文的能力。

2.培养学生的思维发展与提升，通过分析扁鹊治病的故事，引导学生思考医德与医术的关系，培养批判性思维。

3.强化学生的审美鉴赏与创造，通过欣赏文言文的韵律美和故事情节的跌宕起伏，提升学生的审美情趣。

4.增强学生的文化传承与理解，引导学生了解中医文化，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解文言文《扁鹊治病》的故事内容，把握扁鹊的医术高明和医德高尚。

-学习文言文的基本句式和词汇，如“吾闻之”、“疾在腠理”等，理解其含义和用法。

-通过故事分析，领会扁鹊的医术和医德对现代医者的启示。

2.教学难点：

-理解文言文中的难句和生僻字词，如“疾在肌肤”、“疾在肠胃”等，需要引导学生通过注释和上下文推断其意义。

-深入分析扁鹊治病的过程，理解扁鹊诊断病情的准确性和治疗方法的科学性，这要求学生具备较强的逻辑思维能力。

-学生在理解扁鹊医德的同时，能够将其与现代社会中的医患关系相结合，探讨医德在现代社会的重要性，这涉及到学生的道德认知和价值观的培养。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文四年级上册教材，包含《故事二则扁鹊治病》相关课文。

2.辅助材料：准备与扁鹊治病故事相关的图片，如扁鹊行医的场景图，以及相关的中医知识图表，用于辅助学生理解。

3.多媒体资源：收集与扁鹊治病相关的视频资料，用于课堂展示，增强学生的直观感受。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，并确保教室环境整洁，为课堂讨论创造良好氛围。教学过程1.导入新课

-老师微笑着走进教室，和学生打招呼：“同学们，今天我们来学习一个关于古代名医扁鹊的故事，《扁鹊治病》。”

-介绍扁鹊是中国古代著名的医学家，他的医术高明，医德高尚，是我们学习的榜样。

2.预习检查

-老师分发课文，让学生阅读，并简要提问：“谁能告诉我，这篇文章主要讲的是什么故事？”

-学生回答后，老师点评并引导学生关注故事中的关键人物和情节。

3.自主学习

-老师讲解文言文的基本句式和词汇，如“吾闻之”、“疾在腠理”等，并让学生跟读。

-学生分组，每组阅读课文，讨论扁鹊的医术和医德，以及故事给我们的启示。

4.合作探究

-老师提出问题：“扁鹊治病的过程中，他如何诊断病情？又如何治疗？”

-学生分组讨论，每组选择一个角度进行深入探究，如扁鹊的医术、诊断方法、治疗方法等。

-各组代表分享探究成果，老师点评并引导学生总结。

5.课文讲解

-老师讲解课文中的重点段落，如扁鹊发现蔡桓公病情的描述，以及扁鹊的治疗过程。

-学生跟读并思考：“扁鹊的医术和医德有哪些值得我们学习的地方？”

6.角色扮演

-老师让学生分组，每组扮演扁鹊、蔡桓公和旁白等角色，模拟扁鹊治病的过程。

-学生通过角色扮演，更加直观地感受扁鹊的医术和医德，以及蔡桓公的态度转变。

7.小结提升

-老师引导学生总结课文内容，强调扁鹊的医术高明和医德高尚。

-提问：“从扁鹊治病的故事中，我们得到了哪些启示？”

-学生回答后，老师点评并引导学生联系实际，谈谈如何在生活中践行医德。

8.拓展延伸

-老师展示与扁鹊治病相关的中医知识，如针灸、推拿等，引导学生了解中医文化。

-学生分享自己对中医文化的了解和认识，老师点评并鼓励学生深入学习。

9.课堂小结

-老师回顾本节课的学习内容，强调扁鹊的医术和医德，以及中医文化的重要性。

-鼓励学生在生活中践行医德，传承和弘扬中医文化。

10.课后作业

-老师布置作业，要求学生课后阅读有关扁鹊的资料，了解他的生平事迹。

-学生按要求完成作业，并准备在下节课分享自己的学习心得。

11.教学反思

-老师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。教学资源拓展1.拓展资源：

-扁鹊生平简介：提供扁鹊的生平事迹，包括他的医学成就、医德故事等，以便学生更全面地了解这位古代医学家。

-中医文化发展史：介绍中医的历史渊源、主要流派、代表性人物和经典著作，帮助学生了解中医文化的深厚底蕴。

-中医基本理论：讲解中医的阴阳五行、脏腑经络、气血津液等基本理论，帮助学生理解中医的思维方式。

-中医治疗方法：介绍中医的针灸、推拿、拔罐、食疗等治疗方法，让学生了解中医的实用价值。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《扁鹊传》、《黄帝内经》等书籍，深入了解扁鹊的医学成就和中医文化。

-观看纪录片：推荐学生观看《中华医药》、《国医大师》等纪录片，通过视频形式了解中医的丰富内涵。

-参观中医博物馆：鼓励学生参观当地或周边的中医博物馆，实地感受中医文化的魅力。

-学习中医基本知识：组织学生参加中医兴趣小组，学习中医的基本知识和技能，如针灸、推拿等。

-举办中医知识讲座：邀请中医专家来校举办讲座，为学生解答中医相关问题，拓宽学生的知识面。

-开展中医文化主题活动：组织学生开展中医文化主题活动，如中医知识竞赛、中医文化展览等，提高学生对中医文化的兴趣。

-与中医专家交流：鼓励学生与中医专家进行交流，了解中医的发展现状和未来趋势。

-亲身体验中医治疗：组织学生到中医医院或诊所体验中医治疗，如拔罐、按摩等，感受中医的疗效。

-学习中医养生知识：教授学生一些简单的中医养生知识，如饮食养生、运动养生等，帮助学生养成良好的生活习惯。典型例题讲解1.例题一：

课文原文：“扁鹊见蔡桓公，望其色，知其疾在腠理。”

问题：请解释“腠理”一词的意思，并说明扁鹊是如何通过观察脸色来判断蔡桓公的病情的。

答案：腠理，指肌肉和皮肤之间的纹理。扁鹊通过观察蔡桓公的脸色，发现他的病情已经深入到了肌肉和皮肤之间的纹理，表明病情已经比较严重。

2.例题二：

课文原文：“蔡桓公曰：‘医之好治不病以为功。’”

问题：解释“医之好治不病以为功”这句话的含义，并说明这句话反映了蔡桓公怎样的心态。

答案：这句话的意思是医生喜欢治疗那些本来就没有病的人，以此来显示自己的医术高明。这反映了蔡桓公对医生职业的不信任，认为医生喜欢夸大病情，以治疗无病之人为功。

3.例题三：

课文原文：“扁鹊曰：‘疾在肠胃，汤熨可以已。’”

问题：解释“汤熨”一词的意思，并说明扁鹊建议的治疗方法是什么。

答案：汤熨，指用热汤敷贴患处。扁鹊建议的治疗方法是使用热汤敷贴在肠胃部位，以缓解病情。

4.例题四：

课文原文：“蔡桓公曰：‘寡人无症状，安得疾？’”

问题：分析蔡桓公这句话反映了他的哪些心理状态？

答案：蔡桓公这句话反映了他的自以为是、固执己见和不接受他人意见的心理状态。

5.例题五：

课文原文：“扁鹊出，桓公曰：‘医之好治不病以为功。’”

问题：结合上下文，分析这句话在文中的作用是什么？

答案：这句话在文中的作用是进一步展现了蔡桓公对医生的不信任，同时也体现了扁鹊医术高明，能够准确判断病情。课堂小结，当堂检测课堂小结：

-老师站在讲台上，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们学习了《扁鹊治病》这个故事，让我们一起回顾一下今天所学的内容。”

-老师引导学生总结：“首先，我们了解了扁鹊的医术高明和医德高尚。扁鹊能够通过观察脸色判断病情，这展示了他的医术高超。同时，扁鹊在治病过程中展现了高尚的医德，他不夸大病情，只治有病之人。”

-老师继续总结：“其次，我们学习了文言文的一些基本知识，如‘腠理’、‘汤熨’等词语的含义，以及扁鹊治病的方法和蔡桓公的心态转变。”

-老师强调：“通过这个故事，我们学到了医德的重要性，以及如何对待疾病和医生。希望大家能够将这些品质应用到日常生活中。”

当堂检测：

-老师分发试卷，试卷内容包括选择题、填空题和简答题，以检测学生对课文内容的理解和记忆。

-选择题：

1.下列哪个词语不属于文言文中的专有名词？（）

A.腠理B.汤熨C.桓公D.疾病

2.扁鹊是如何判断蔡桓公病情的？（）

A.通过询问病情B.通过观察脸色C.通过检查身体D.通过其他方式

3.蔡桓公最初对