1 《沁园春·雪》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

1《沁园春·雪》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《沁园春·雪》诗歌鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以统编版九年级上册语文教材中的《沁园春·雪》为教学内容，旨在帮助学生深入理解毛泽东的这首著名诗作。通过学习，学生将回顾和巩固对古典诗歌的基本鉴赏方法，如把握诗人的情感、分析意象、理解诗歌的结构等，并与之前学过的诗歌作品进行对比，加深对诗歌艺术特点的认识。二、核心素养目标1.培养学生文学鉴赏能力，提升对古典诗歌的审美感知。

2.增强学生的文化理解力，理解诗歌背后的历史背景和时代精神。

3.提高学生的语言运用能力，通过诗歌学习丰富词汇和表达方式。

4.培养学生的审美情趣，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《沁园春·雪》中蕴含的毛泽东的豪放情怀和革命理想。

2.把握诗歌中的意象及其象征意义，如“北国风光”、“千里冰封”、“万里雪飘”等。

难点：

1.分析诗歌中的对比手法，如自然景观与人文历史的对比。

2.理解诗歌中的抒情方式，尤其是直接抒情与间接抒情的结合。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生深入理解诗歌的主题和情感。

2.结合历史背景资料，帮助学生理解诗歌中的意象和象征意义。

3.通过实例分析，引导学生学习诗歌中的对比手法和抒情方式。

4.设计写作练习，让学生尝试运用诗歌中的手法进行创作，以加深理解和应用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版九年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备与《沁园春·雪》相关的图片、视频资料，以及展示诗歌意象的图表。

3.教学设备：使用多媒体设备展示诗歌原文及背景资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或黑板用于板书和讨论引导。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.利用多媒体展示毛泽东主席的肖像和《沁园春·雪》的创作背景图片，引发学生对诗歌产生兴趣。

2.提问：“同学们，你们对毛泽东主席和他的诗词了解多少？”引导学生自由发言。

3.教师总结，引入课题：《沁园春·雪》教学。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文，了解诗歌的整体结构，概括诗歌的主要内容。

2.分析诗歌中的意象，如“北国风光”、“千里冰封”、“万里雪飘”，引导学生理解诗人的情感。

3.讲解诗歌中的对比手法，如自然景观与人文历史的对比，使学生领会诗人的思想情感。

4.通过朗读、背诵等方式，让学生体会诗歌的韵律美和意境美。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和象征意义，分享各自的理解。

2.课堂展示：每组选派代表进行展示，教师点评并给予指导。

3.写作练习：要求学生以“雪”为题材，写一首小诗，培养学生的创作能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“诗歌中‘江山如此多娇’一句表达了什么情感？”

2.学生回答，教师点评，引导学生深入理解诗人的情感。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生分析诗歌中的抒情方式，如直接抒情与间接抒情的结合。

2.学生分享自己的理解，教师总结并给予指导。

3.学生朗读诗歌，教师点评并指导。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的教学内容，强调诗歌中的意象、情感和抒情方式。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获。

七、布置作业（5分钟）

1.学生背诵《沁园春·雪》。

2.课后阅读相关资料，了解毛泽东主席和他的诗词。

教学时长：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景：收集关于《沁园春·雪》的创作背景资料，包括毛泽东主席当时的生活环境、历史事件等，帮助学生更好地理解诗歌产生的时代背景。

-诗歌赏析：整理不同学者对《沁园春·雪》的赏析文章，涉及诗歌的艺术特色、情感表达、思想内涵等方面，丰富学生对诗歌的解读。

-诗歌相关作品：介绍与《沁园春·雪》风格相近的诗词作品，如唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，让学生对比阅读，体会不同诗人的艺术风格。

-诗歌朗诵视频：收集优秀的诗歌朗诵视频，如专业朗诵者的朗诵或学生朗诵比赛作品，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

-诗歌创作历史：探讨中国古典诗歌的创作历史和流派，介绍诗词的基本知识，如格律、韵脚等，拓宽学生的文化视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后自主阅读拓展资源中的诗歌赏析文章，深入理解《沁园春·雪》的艺术价值。

-组织学生开展诗歌创作活动，要求学生模仿《沁园春·雪》的风格，创作一首短诗，并分享自己的创作过程和心得。

-安排学生观看诗歌朗诵视频，讨论不同朗诵者的表达方式对理解诗歌的影响。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵比赛，提升学生的诗歌鉴赏能力和舞台表现力。

-结合课堂所学，组织学生进行小组研究，探讨中国古典诗歌在历史发展中的地位和作用，以及其对现代诗歌创作的影响。

-引导学生关注当代诗人的作品，了解诗歌创作的新趋势，对比分析古典与现代诗歌的异同。

-鼓励学生通过图书馆、网络等途径，进一步了解与《沁园春·雪》相关的历史人物和事件，丰富学生的知识储备。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《沁园春·雪》的创作背景资料，包括毛泽东主席的生平事迹、当时的政治环境以及诗歌产生的具体情境。

-视频资源：关于《沁园春·雪》的诗歌朗诵视频，以及与毛泽东主席相关的纪录片片段，帮助学生更直观地感受诗歌的内涵和作者的情感。

-相关诗词：收集与《沁园春·雪》风格相近的古典诗词，如唐代诗人杜甫的《春望》、宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，对比阅读，加深对诗歌艺术的理解。

-历史资料：介绍与诗歌中提到的历史事件相关的资料，如抗日战争的历史背景，让学生了解诗歌背后的历史意义。

2.拓展要求：

-阅读背景资料：学生课后阅读《沁园春·雪》的创作背景资料，撰写一篇读书笔记，总结诗歌产生的时代背景和作者的创作动机。

-观看诗歌朗诵视频：学生观看诗歌朗诵视频，记录下自己对朗诵者情感表达的理解，以及朗诵对诗歌理解的影响。

-对比阅读：选择一首与《沁园春·雪》风格相近的古典诗词，进行对比阅读，分析两首诗在艺术手法、情感表达等方面的异同。

-研究历史事件：学生围绕诗歌中提到的历史事件进行深入研究，撰写一篇小论文，探讨该事件对诗歌创作的影响。

-诗歌创作实践：学生尝试以《沁园春·雪》为灵感，创作一首自己的诗词作品，并在课堂上分享创作过程和心得。

-小组讨论：学生分组讨论诗歌的主题思想、艺术特色等，形成小组报告，并在课堂上进行展示。

-教师指导：教师根据学生的拓展学习情况，提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问、组织讨论等。

-课后作业：教师布置相关的课后作业，如撰写读书报告、诗歌创作、历史事件研究报告等，以巩固课堂所学知识，并鼓励学生进行深入思考。八、教学反思与总结今天的课，我们学习了《沁园春·雪》，这首诗不仅仅是文字的组合，它背后蕴含着丰富的情感和历史。我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示毛泽东主席的肖像和诗歌创作背景，激发了学生的兴趣。我看到学生们对诗歌的背景和历史产生了浓厚的兴趣，这让我觉得导入环节是成功的。不过，我也发现有些学生对于毛泽东主席的了解还不够深入，可能在接下来的学习中需要加强这方面的背景知识。

在讲授新课的过程中，我尝试着让学生通过小组讨论来理解诗歌的意象和情感。我发现这种方法挺有效的，学生们在讨论中提出了很多有见地的观点。但是，我也注意到，有些学生在讨论中不太积极，可能是因为他们对诗歌的鉴赏能力还有待提高。所以，我想在今后的教学中，可以更多地鼓励那些不太活跃的学生参与到讨论中来。

巩固练习环节，我让学生们进行了小组讨论和写作练习。写作练习我觉得是个很好的方法，因为它不仅让学生们加深了对诗歌的理解，还锻炼了他们的创作能力。但是，在点评学生作品的时候，我发现有的学生对于诗歌的抒情方式和表达手法理解不够，这说明我在讲解诗歌艺术特点的时候可能需要更加细致。

在课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，鼓励学生思考。看到学生们能够积极回答，我感到很高兴。不过，我也发现有些问题可能过于简单，没有很好地引导学生深入思考。我会在今后的教学中注意这一点，设计更具挑战性的问题。

课后拓展部分，我提供了相关的阅读材料和视频资源，希望学生们能够利用课余时间进行自主学习和拓展。我看到学生们对拓展内容表现出很大的兴趣，这让我觉得这个环节的设计是成功的。

为了改进这些问题，我打算在今后的教学中采取以下措施：

-加强课堂讨论的引导，确保每个学生都有参与的机会。

-通过案例分析和作品赏析，帮助学生更好地理解诗歌的艺术特点。

-设计更多层次的问题，引导学生们进行深度思考。

-鼓励学生多读多写，通过实践来提高他们的诗歌鉴赏能力和创作能力。

我相信，通过不断的反思和总结，我的教学会越来越贴近学生的实际需求，帮助他们更好地学习和成长。课堂在课堂评价方面，我采取了多种方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。

1.提问评价：在讲授新课的过程中，我通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解《沁园春·雪》的意象时，我提出了“诗中‘北国风光’具体指的是哪些景色？”等问题。学生们通过回答这些问题，不仅巩固了知识，也激发了对诗歌的进一步思考。通过观察学生的回答，我能够及时了解他们对诗歌意象的理解程度，并根据学生的回答调整教学策略。

2.观察评价：在课堂讨论环节，我仔细观察学生的参与度和表达方式。例如，在讨论诗歌的抒情方式时，我注意到一些学生能够清晰地表达自己的观点，而有些学生则显得有些拘谨。这种观察帮助我了解学生的课堂表现，以及他们对诗歌艺术的理解和表达能力。

3.小组合作评价：我鼓励学生进行小组合作，共同完成诗歌赏析的任务。在小组合作过程中，我观察学生之间的互动和合作效果。例如，在分析诗歌中的对比手法时，我注意到学生们能够积极地讨论，相互补充，共同完成对诗歌的理解。这种评价方式不仅促进了学生的团队合作能力，也提高了他们对诗歌的鉴赏能力。

4.课堂测试评价：为了全面了解学生的学习情况，我设计了小测验来测试学生对诗歌内容的记忆和理解。测试包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对诗歌基本知识的掌握程度。通过测试，我能够发现学生在知识掌握上的薄弱环节，并针对性地进行复习