5《对韵歌》教学设计-2024-2025学年一年级语文上册统编版

5《对韵歌》教学设计-2024-2025学年一年级语文上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《对韵歌》教学设计-2024-2025学年一年级语文上册统编版。本课选自一年级上册语文课本，是学生接触的第一首古诗，通过学习本课，学生能够初步了解诗歌的特点，感受诗歌的美，培养朗读和背诵的能力。二、核心素养目标培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高语言表达和审美感知。通过学习《对韵歌》，学生能够感受汉语韵律之美，增强语感，提升对传统文化的兴趣和尊重。同时，通过朗读和背诵，锻炼学生的口语表达能力和记忆力。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌内容：引导学生理解《对韵歌》中的词语意义，如“云朵”、“太阳”等，通过图片或实物辅助，帮助学生建立直观印象。

-朗读技巧：指导学生正确朗读诗歌，注意韵律和节奏，例如，通过示范和跟读练习，让学生掌握“云朵朵，太阳红”的韵律感。

2.教学难点

-诗歌韵律感知：对于一年级学生来说，理解并感知诗歌的韵律是一个难点。可以通过分组朗读、节奏游戏等方式，让学生在活动中体会韵律的规律。

-诗歌背诵：背诵《对韵歌》要求学生记忆诗句，这是一个记忆难点。可以通过分句背诵、角色扮演等方法，帮助学生记忆诗句，并逐步过渡到整首诗的背诵。

-诗歌情感体验：理解诗歌所表达的情感是本课的另一个难点。教师可以通过情境创设，如模仿诗歌中的自然景象，引导学生体会诗歌中的美好情感。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解诗歌的基本内容和韵律特点。

2.情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，如绘画、手工制作，让学生在活动中体验诗歌的意境。

3.合作学习法：分组朗读，让学生在互动中学习，提高朗读技巧和合作能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用图片、动画展示诗歌中的自然景象，增强学生的视觉体验。

2.朗读录音：播放标准朗读录音，让学生跟随模仿，提高朗读的准确性和流畅性。

3.教学软件：使用教育软件进行韵律游戏，激发学生的学习兴趣，巩固诗歌韵律知识。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段自然风光的短片，引导学生观察云朵和太阳，激发学生对诗歌内容的兴趣。

-提出问题：引导学生思考“云朵是什么样子的？太阳是什么颜色的？”

-引入课题：结合学生的回答，引出《对韵歌》这首诗。

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌内容讲解（5分钟）

-教师朗读《对韵歌》，让学生初步感受诗歌的韵律。

-解释诗歌中的生字词，如“云朵”、“太阳”等，通过图片或实物展示，帮助学生理解。

-分析诗歌的结构，引导学生发现诗歌的韵律规律。

2.朗读技巧指导（5分钟）

-教师示范朗读，强调诗歌的节奏和韵律。

-学生跟读，教师纠正发音和节奏。

-分组朗读，让学生在互动中练习朗读技巧。

3.诗歌情感体验（5分钟）

-教师通过情境创设，如模仿诗歌中的自然景象，引导学生体会诗歌中的美好情感。

-学生分享自己的感受，教师引导学生用语言表达。

三、巩固练习（15分钟）

1.分句背诵（5分钟）

-教师带领学生分句背诵，逐步增加难度。

-学生分组进行背诵比赛，提高背诵兴趣。

2.韵律游戏（5分钟）

-利用教学软件进行韵律游戏，如“云朵找太阳”，让学生在游戏中感受韵律。

3.诗歌创作（5分钟）

-教师引导学生尝试创作自己的诗歌，如“雨滴滴滴答，小草绿油油”，培养学生的创造力。

四、课堂提问（5分钟）

-教师提问：“你们最喜欢诗中的哪一句？为什么？”

-学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

-教师邀请学生上台，根据诗歌内容进行角色扮演。

-学生展示，其他学生评价，教师总结。

六、总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律和情感体验。

-提出拓展问题：“你们还知道哪些关于云朵和太阳的诗歌？”

-学生分享，教师点评。

教学时间总计：45分钟六、知识点梳理1.诗歌基本知识

-诗歌的定义：诗歌是一种用高度凝练的语言，表达情感和思想的艺术形式。

-诗歌的分类：古体诗、近体诗、现代诗等。

-诗歌的韵律：诗歌的音节、节奏和韵脚。

2.《对韵歌》具体内容

-诗歌题目：《对韵歌》

-诗歌作者：未知（古代诗歌作者多不明确）

-诗歌内容：描述云朵和太阳的景象，表达对自然美景的赞美。

-诗歌结构：四句，每句七个字，押韵。

3.诗歌生字词解释

-云朵：天空中的水汽凝结成的白色团块。

-太阳：太阳系中的恒星，地球上的主要光源。

-雨滴：从云层中落下的水滴。

-小草：生长在地面上的植物，通常为绿色。

4.诗歌朗读技巧

-注意诗歌的节奏和韵律。

-抓住关键词语，如“云朵”、“太阳”等，准确发音。

-通过语气和语调的变化，表达诗歌的情感。

5.诗歌情感体验

-通过诗歌中的自然景象，体会诗人对美好生活的向往。

-培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

6.诗歌背诵与记忆

-分句背诵，逐步增加难度。

-利用韵律和节奏帮助记忆。

-通过角色扮演和创作，加深对诗歌内容的理解。

7.诗歌教学目标

-培养学生对古典诗词的兴趣和欣赏能力。

-提高学生的语言表达和审美感知。

-增强学生的语感和记忆力。

8.教学活动设计

-创设情境，如绘画、手工制作，让学生体验诗歌的意境。

-分组朗读，提高学生的朗读技巧和合作能力。

-利用多媒体设备，如图片、动画，增强学生的视觉体验。

-通过诗歌创作，培养学生的创造力和想象力。七、教学反思与总结今天上了《对韵歌》这一课，让我感触颇深。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如利用多媒体展示自然风光的图片，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们更容易理解诗歌中的景象。我发现，当孩子们看到屏幕上那些美丽的云朵和温暖的太阳时，他们的眼神中充满了好奇和惊喜，这让我意识到多媒体教学在激发学生兴趣方面的作用。

在教学过程中，我特别注重朗读技巧的指导。我示范了诗歌的朗读，并且让学生跟读，我发现这种互动式的教学方式效果很好。学生们在模仿中学习，不仅掌握了正确的发音，还体会到了诗歌的节奏和韵律。这让我反思，教学不仅仅是知识的传递，更是方法的传授，是学生能力的培养。

然而，我也发现了一些不足。比如，在诗歌情感体验的部分，我虽然创设了情境，但学生的参与度并不高，有的学生虽然能背诵诗句，但很难用语言表达自己的感受。这说明我在引导学生深入理解诗歌情感方面还有待提高。今后，我可能会尝试更多的互动方式，比如让学生分组讨论，或者通过角色扮演来加深他们对诗歌情感的理解。

在巩固练习环节，我设计了分句背诵、韵律游戏和诗歌创作等活动。这些活动旨在帮助学生记忆诗句，感受韵律，并激发他们的创造力。但我也注意到，有些学生在诗歌创作时显得有些迷茫，不知道如何下手。这提醒我，在今后的教学中，我应该更加细致地引导学生，提供更多的范例和指导。

课堂提问环节，我提出了关于诗歌内容的问题，学生的回答让我很高兴，他们能够用自己的语言表达对诗歌的理解。但我也发现，有些问题可能过于简单，没有很好地激发学生的思考。因此，我会在今后的教学中，设计更具挑战性的问题，引导学生进行深度思考。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在朗读技巧上有了明显的进步，对诗歌的韵律有了更深的理解，而且对自然美景的赞美之情也有所体现。

对于今后的教学，我有一些改进措施和建议。首先，我会在教学设计中更多地考虑学生的情感体验，通过更多的互动和活动，让学生在体验中学习。其次，我会加强课堂提问的设计，提出更有深度的问题，引导学生的思维。最后，我会继续探索多元化的教学方法，比如将诗歌与音乐、绘画等艺术形式相结合，以激发学生的学习兴趣和创造力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的定义和分类

-诗歌的韵律特点

-《对韵歌》的内容和结构

②重点词汇：

-云朵

-太阳

-雨滴

-小草

③重点句子：

-“云朵朵，太阳红”

-“雨滴滴答，小草绿油油”

-“对韵歌，读一读，背一背”典型例题讲解1.例题：

朗读下列诗句，并说出诗句中描述的自然景象。

“云朵朵，太阳红。”

答案：诗句描述了天空中的云朵和太阳。云朵朵表示云彩多而美丽，太阳红表示太阳的光辉照耀。

2.例题：

请将下列诗句补充完整。

“雨滴滴答，_______。”

答案：雨滴滴答，小草绿油油。这句诗通过雨滴的声音和绿油油的草地，描绘了雨后的清新景象。

3.例题：

解释诗句“云朵朵，太阳红”中的“朵”字。

答案：“朵”在这里是量词，用来修饰“云”，表示云彩的形态，类似于“片”、“团”等。

4.例题：

创作一个与《对韵歌》风格相似的句子。

答案：星星闪闪烁，月亮笑弯弯。这句诗模仿了《对韵歌》的韵律和表达方式，描绘了夜晚的星空和月亮。

5.例题：

用“云朵朵，太阳红”中的词语造句。

答案：春天的花朵朵朵，夏天的太阳红红的，给人一种温暖和希望的感觉。

6.例题：

朗读下列诗句，并体会诗句中的韵律美。

“雨滴滴答，小草绿油油。”

答案：这句诗的韵律美体现在“雨滴滴答”和“小草绿油油”两个短句的押韵上，读起来朗朗上口，富有节奏感。

7.例题：

请用《对韵歌》中的词语，写一段描述春天景象的短文。

答案：春天来了，小草绿油油，花儿朵朵开。太阳红红的，照耀着大地。天空中的云朵朵朵，仿佛在向人们展示春天的美丽。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上表现出较高的参与度，对于诗歌的朗读和背诵都表现得非常积极。大部分学生能够准确地朗读诗句，并在教师的引导下，逐渐掌握了诗歌的韵律。在情感体验方面，学生们能够通过诗歌中的自然景象，表达出对美好生活的向往。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够积极地参与到讨论中，分享自己对诗歌的理解和感受。例如，在讨论“云朵朵，太阳红”这句诗时，有的学生提到了云彩的美丽和太阳的光辉，有的学生则分享了自己在户外看到类似景象的经历。这种讨论不仅加深了学生对诗歌的理解，也培养了他们的合作能力和表达能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们在诗歌的背诵和生字词的掌握上存在一定差异。大部分学生能够正确背诵《对韵歌》，但对于一些生字词的理解和书写还有待加强。测试结果显示，学生在诗歌韵律的感知和记忆方面表现较好，但在诗歌情感的理解和表达上需要更多的指导。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，我引导学生进行自评和互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，如朗读是否准确、背诵是否流利等。同时，他们也能够提出改进的建议，如提高朗读的语调、加强诗歌情感的体验等。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将给予以下评价与