2024-2025学年高中化学 第1章 第2节 第2课时 元素周期律教学实录 新人教版选修3

2024-2025学年高中化学第1章第2节第2课时元素周期律教学实录新人教版选修3主备人备课成员教材分析2024-2025学年高中化学第1章第2节第2课时元素周期律教学实录新人教版选修3。本节课以元素周期律为核心，通过分析元素周期表中元素性质的周期性变化，引导学生掌握元素周期律的规律，培养学生的科学思维和探究能力。教学内容紧扣教材，与实际生活相结合，提高学生的化学素养。核心素养目标1.发展科学探究能力，通过实验和数据分析，理解元素周期律。

2.培养科学思维能力，学会从周期表中推断元素性质。

3.增强科学态度与责任，认识到化学知识在科技发展中的应用价值。

4.提升科学精神，树立辩证唯物主义的世界观。教学难点与重点1.教学重点，

①理解元素周期律的基本概念，包括周期性变化和周期表的结构。

②掌握元素周期表中元素性质的周期性变化规律，如原子半径、电负性、离子化能等。

2.教学难点，

①分析周期表中元素性质变化的内在原因，理解周期律的本质。

②通过实验数据和实际案例，将抽象的周期律规律与具体元素的性质联系起来。

③培养学生运用周期律解决实际化学问题的能力，如预测新元素的性质。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、白板或黑板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、电子书包。

3.信息化资源：元素周期表电子文档、元素性质数据图表、相关化学实验视频。

4.教学手段：实物模型、实验演示、小组讨论、课堂提问。教学流程1.导入新课

-利用多媒体展示元素周期表和部分元素的性质，引导学生观察元素周期律的初步现象。

-提问：同学们，你们能从这些元素中找到它们之间有什么规律吗？

-引导学生思考：为什么有些元素性质相似，而有些则不同？

-用时：5分钟

2.新课讲授

-讲解元素周期律的基本概念，介绍周期表的结构和周期性变化。

-举例：展示氢、锂、钠等元素，讲解它们在周期表中的位置和性质变化。

-分析：通过比较同周期和同主族元素的性质，帮助学生理解周期律的规律。

-探讨元素周期律的内在原因，引导学生思考元素性质变化的本质。

-讨论：引导学生思考原子结构对元素性质的影响。

-分析：讲解原子核外电子排布对元素性质的决定作用。

-讲解周期表中元素性质的周期性变化规律，如原子半径、电负性、离子化能等。

-举例：展示周期表中不同元素的性质变化，如原子半径从左到右逐渐减小。

-分析：通过数据对比，帮助学生理解周期律的具体表现。

-用时：15分钟

3.实践活动

-进行元素周期律的实验演示，如金属活动性顺序实验。

-演示：教师演示金属与酸反应的实验，观察不同金属的反应现象。

-讨论：引导学生分析实验结果，理解金属活动性顺序与元素周期律的关系。

-分组完成元素周期律相关的小组实验，如离子反应实验。

-实验：学生分组进行离子反应实验，观察和记录实验现象。

-讨论：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，验证元素周期律。

-利用信息化资源，进行元素周期表的互动学习。

-活动：学生通过电子书包或学校网络平台，互动学习元素周期表的相关知识。

-讨论：学生分享学习心得，教师点评并总结。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-学生分组讨论以下问题：

举例回答：

①同周期元素的性质变化规律是什么？

②同主族元素的性质变化规律是什么？

③如何根据元素周期律预测新元素的性质？

-学生讨论并分享各自的观点，教师巡视指导。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-回顾本节课的学习内容，强调元素周期律的基本概念和规律。

-总结：教师引导学生回顾本节课的重点内容，如周期律的概念、周期表结构、元素性质变化规律等。

-强调本节课的重难点，如元素周期律的内在原因和周期性变化规律。

-分析：教师通过举例说明，帮助学生理解周期律的本质和周期性变化规律。

-布置课后作业，巩固所学知识。

-作业：布置与元素周期律相关的课后习题，如周期表中元素性质的预测、实验设计等。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的起源与发展：介绍元素周期表的发现历程，包括门捷列夫的周期表和现代周期表的演变。

-元素周期律的历史背景：探讨元素周期律的提出对化学发展的重要性，以及其对现代化学研究的指导意义。

-元素周期律在工业中的应用：介绍元素周期律在材料科学、催化、环境保护等领域的应用实例。

-元素周期律与生物化学的关系：探讨元素周期律在生物体内元素分布和生物化学过程中的作用。

2.拓展建议：

-阅读相关科普书籍或文章，如《元素的故事》、《化学元素周期表的故事》等，以深入了解元素周期律的历史和科学背景。

-参观化学博物馆或科技馆，通过实物展示和互动体验，增强对元素周期律的理解。

-利用网络资源，观看与元素周期律相关的教育视频，如科普讲座、实验演示等。

-参与化学实验，通过实际操作，观察元素在不同条件下的性质变化，加深对元素周期律的认识。

-参加化学竞赛或科学探究活动，与他人交流学习心得，拓宽视野。

-阅读化学相关的学术论文，了解元素周期律在科学研究中的应用进展。

-通过网络平台，参与在线化学课程或论坛讨论，与其他学习者交流学习经验。

-结合实际生活，思考元素周期律在环境保护、资源利用等方面的应用，提高环保意识。课后作业1.完成下列元素周期表的空白部分，并简要说明理由。

-元素：Be、Ne、Ar、Ca、Sc、Ti、V、Cr、Mn、Fe、Co、Ni、Cu、Zn、Ga、Ge、As、Se、Br、Kr

-答案：根据元素周期表的周期和族，将元素正确填入相应的位置。例如，Be位于第二周期第二族，Ne位于第二周期零族，Ca位于第四周期第二族，Sc位于第三周期第三族，以此类推。

2.分析下列元素的性质，并解释原因。

-元素：Li、Na、K、Rb、Cs

-答案：这些元素都属于碱金属，位于元素周期表的第1族。随着原子序数的增加，原子半径增大，电离能降低，因此它们的金属活性增强，反应性增强。

3.根据元素周期律，预测下列元素的最高氧化态。

-元素：S、Cl、Br、I、At

-答案：S的最高氧化态为+6，Cl的最高氧化态为+7，Br的最高氧化态为+7，I的最高氧化态为+7，At的最高氧化态为+7。这些元素都属于卤素族，其最高氧化态通常与它们的族数相等。

4.解释为什么过渡金属的氧化态通常比主族元素多？

-答案：过渡金属的原子结构中，d电子层可以部分填充，因此它们可以形成多种氧化态。而主族元素的电子层结构较为稳定，通常只能形成一种氧化态。

5.分析下列元素的性质，并解释它们在化学反应中的行为。

-元素：B、Al、Si、P、S

-答案：B和Al都是主族元素，它们的氧化态通常为+3。B在化学反应中倾向于形成共价键，而Al则容易失去电子形成阳离子。Si和P都是半金属，它们的氧化态可以有多种，Si可以形成共价键或离子键，P则更容易形成共价键。S是主族元素，其氧化态通常为-2、+4或+6，S在化学反应中可以形成多种氧化态，取决于反应条件和配位环境。

6.设计一个实验方案，验证元素周期律中的周期性变化。

-答案：实验方案可以包括以下步骤：

a.选择同一周期内的两种金属元素，如钠（Na）和钾（K）。

b.将两种金属分别与水反应，观察反应的剧烈程度。

c.记录并比较两种金属与水反应的实验现象，分析元素周期律中的周期性变化。

7.分析下列化合物的稳定性，并解释原因。

-化合物：NaCl、MgO、Al2O3、SiC、P4

-答案：NaCl是离子化合物，由Na+和Cl-离子组成，具有较高的稳定性。MgO也是离子化合物，但由于Mg2+和O2-离子的电荷较高，因此其稳定性更高。Al2O3是共价化合物，但由于其晶体结构紧密，因此具有较高的稳定性。SiC是共价化合物，具有很高的硬度和稳定性。P4是分子化合物，由于P4分子之间的范德华力较弱，因此其稳定性相对较低。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和参与讨论的情况。

-评价学生的出勤率和专注度，以及是否能够积极参与课堂活动。

-学生在课堂上的表现可以作为评价的一部分，尤其是对于新知识的接受和应用。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的贡献，包括是否能够提出有建设性的意见，是否能够倾听他人的观点，以及是否能够有效地沟通和协调。

-通过小组展示，观察学生对元素周期律的理解程度和表达能力。

-评价学生在讨论中的问题解决能力和创新思维。

3.随堂测试：

-设计简短的小测试，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对元素周期律基本概念和规律的理解。

-通过测试结果，了解学生对周期性变化的掌握程度，以及能否将理论知识应用于实际问题。

-分析学生在测试中的错误，提供针对性的反馈和指导。

4.课后作业反馈：

-检查学生的课后作业，评估学生对知识的巩固和应用能力。

-针对作业中的错误，进行个别辅导，帮助学生理解难点和误区。

-评价作业完成的质量，包括正确率、书写规范和独立思考能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对元素周期律的理解和掌握程度，给出具体评价。

-对于理解有困难的学生，提供额外的辅导和资源，如额外的练习题或视频讲解。

-对于表现出色的学生，给予积极的反馈和鼓励，以激发学生的学习兴趣和动力。

-在下一节课的开始，回顾上一节课的重点内容，确保所有学生都能够跟上教学进度。

教学评价与反馈的目的是为了促进学生的学习，帮助学生识别自己的强项和需要改进的地方。教师应该确保评价是公正、及时的，并且能够提供具体的改进建议。以下是一些具体的反馈示例：

-“你在小组讨论中提出了一个很好的观点，如果你能进一步解释你的推理过程，我们会更加欣赏你的分析能力。”

-“你的课后作业完成得很好，但在某些问题上的答案需要更加详细。请尝试提供更多的解释，这样你的答案会更加完整。”

-“我在随堂测试中发现你在元素周期律的应用上有一些困难。我们可以一起做几个练习题，这样你可以更好地理解这些概念。”

-“你的课堂表现非常积极，我注意到你总是能够准确回答问题。继续保持这种学习态度，我相信你会取得更大的进步。”

-“你的创新思维在今天的实验中得到了很好的体现，你提出的方法不仅有效，还很有趣。继续发挥你的创造力，我相信你会成为一个出色的科学家。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的应用：在讲解元素周期律时，引入实际案例，如半导体材料、药物设计等，让学生看到化学知识在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

2.多媒体教学的融合：利用多媒体技术展示元素周期表的变化，通过动画和图表的方式，帮助学生直观地理解元素周期律的规律。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解元素周期律时，可能过于强调记忆而忽略了知识的深入理解，学生对于元素周期律的内在联系和应用可能理解不够透彻。

2.实验教学薄弱：虽然进行了实验演示和实践活动，但实验教学的深度和广度可能还不够，学生缺乏亲自操作和观察的机会，对于实验结果的解释和数据分析能力有待提高。

3.学生参与度不均：在小组讨论和实践活动时，部分学生可能参与度不高，这可能与学生的个性、学习习惯等因素有关。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在讲解元素周期律时，注重引导学生思考元素性质变化的内在原因，通过案例分析、讨论等方式，让学生深入理解元素周期律的规律和应用。

2.加强实验教学：增加实验教学环节，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，分析实验数据，培养他们的实验操作技能和数据分析能力。

3.提高学生参与度：在小组讨论和实践活动时，关注每个学生的参与情况，鼓励学生积极发言，通过