3 桂花雨 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

3桂花雨教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本章节“桂花雨”教学设计旨在通过引导学生阅读课文，感受作者对家乡桂花雨的喜爱之情，培养学生的文学素养和审美情趣。通过分析课文内容，引导学生理解比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。同时，结合课文背景，拓展学生的知识面，培养学生的爱国主义情怀。核心素养目标1.培养学生欣赏自然之美，提升审美情趣，感受文学作品中的意境。

2.增强学生语言文字运用能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。

3.激发学生对家乡的热爱之情，培养爱国主义情怀，提升文化自信。学情分析本节课面向的是五年级学生，他们已经具备了一定的语文学习基础，能够阅读和理解简单的文学作品。在知识层面，学生对自然景观有一定的了解，但可能对桂花这种植物的文化内涵和象征意义认识不够深入。在能力方面，学生已经能够运用基本的修辞手法，但在细腻的情感表达和审美鉴赏上还有提升空间。

学生的行为习惯方面，五年级学生通常具备较好的课堂纪律和合作学习意识，但个别学生可能存在注意力不集中或参与度不高的现象。在课程学习中，这些因素可能影响学生对课文内容的深入理解和情感共鸣。

考虑到这些学情特点，本节课的教学设计将注重以下几点：

1.通过直观的图片和视频资料，激发学生对桂花雨的兴趣，提高他们的学习积极性。

2.结合课文中的修辞手法，引导学生进行仿写练习，提升他们的语言表达能力和审美鉴赏力。

3.设计互动环节，鼓励学生分享自己对家乡的情感，培养他们的文化认同感和爱国情怀。

4.关注学生的个体差异，通过分层教学，确保每个学生都能在课程中有所收获。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和进行在线交流。

3.信息化资源：桂花图片、视频资料、相关文学作品选段。

4.教学手段：图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演、朗读体会。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师出示桂花图片，引导学生观察桂花的外观特征，提问：“同学们，你们知道这是什么花吗？它在我们的生活中有什么特别的含义？”

2.学生分享自己对桂花的了解，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习一篇描写桂花雨的美丽文章——《桂花雨》。”

3.学生齐声朗读课题，感受文章标题的韵味。

二、新课讲授（15分钟）

1.初读课文，整体感知

教师播放课文朗读音频，学生跟随朗读。随后，教师引导学生初读课文，整体感知文章内容。

2.精读课文，深入理解

（1）教师提问：“文章中，作者是如何描写桂花雨的？请找出相关的句子。”

（2）学生找出描写桂花雨的句子，教师引导学生朗读并分析句子中的修辞手法。

（3）教师讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用，并举例说明。

3.感受情感，体会作者

（1）教师提问：“从课文中，你们感受到了作者对桂花雨的怎样的情感？”

（2）学生分享自己的感受，教师总结并强调作者对家乡的热爱之情。

三、实践活动（15分钟）

1.仿写句子

教师出示一个描写桂花雨的句子，引导学生仿写一个类似的句子，并分享自己的作品。

2.角色扮演

学生分成小组，选择文章中的角色进行扮演，通过表演的形式，进一步体会文章的情感。

3.书法展示

学生用毛笔书写“桂花雨”三个字，感受汉字的韵味，并分享自己的书法作品。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.描写方法：举例说明作者在文中运用了哪些描写方法，如视觉、嗅觉、听觉等。

2.情感表达：举例说明作者在文中是如何表达对桂花雨的喜爱之情的。

3.知识拓展：举例说明桂花在我国的传统文化中的象征意义。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师提问：“今天，我们学习了《桂花雨》，有哪些收获？”

2.学生分享自己的学习体会，教师总结并强调文章中的修辞手法和作者的情感。

3.教师布置作业：回家后，写一篇关于家乡美景的短文，运用今天学习的修辞手法。

本节课用时共计45分钟。在教学过程中，教师注重引导学生主动参与、积极思考，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课程中有所收获。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确理解并背诵《桂花雨》这篇课文，熟悉文章的情节和人物形象。

-学生掌握了比喻、拟人等修辞手法，并能在自己的写作中尝试运用。

-学生了解了桂花的文化内涵和象征意义，对桂花在中国传统文化中的地位有了初步的认识。

2.能力提升：

-学生在朗读和背诵中提高了语言表达能力，能够流利地朗读课文，并用自己的语言复述故事。

-学生在小组讨论和角色扮演中提升了合作能力和沟通能力，学会了倾听他人意见和表达自己的观点。

-学生通过仿写句子和书法展示，提高了写作技巧和审美能力，能够创作出具有个人特色的短文。

3.情感态度：

-学生通过学习《桂花雨》，对家乡的自然美景产生了浓厚的兴趣，增强了热爱家乡的情感。

-学生在体会作者情感的过程中，培养了同理心，学会了欣赏文学作品中的情感表达。

-学生通过实践活动，增强了文化自信，认识到传统文化的重要性，激发了学习传统文化的兴趣。

4.思维发展：

-学生在分析课文中的修辞手法时，锻炼了逻辑思维和分析能力。

-学生在讨论桂花的文化内涵时，培养了批判性思维，能够从不同角度思考问题。

-学生在创作短文时，发展了创造性思维，能够结合自己的生活经验进行创作。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如在家乡游学时，能够识别桂花并了解其文化背景。

-学生在家庭聚会或学校活动中，能够运用所学知识进行话题讨论，分享自己的学习心得。

-学生在写作文或演讲时，能够运用修辞手法和情感表达，使自己的作品更具感染力。内容逻辑关系①

-重点知识点：桂花雨的景象描写

-重点词句：

-“金色的桂花像雨一样落下来。”

-“桂花雨下，我们仿佛置身于仙境。”

②

-重点知识点：作者的童年回忆

-重点词句：

-“那时，我们总是追逐着桂花雨，欢笑着。”

-“那些快乐的时光，至今仍历历在目。”

③

-重点知识点：作者对家乡的思念之情

-重点词句：

-“每当我想起家乡的桂花雨，心中总是充满了温暖。”

-“桂花雨，是我家乡的象征，也是我童年的记忆。”教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，它帮助我们审视教学过程，发现不足，不断改进教学方法。以下是我对“桂花雨”这一课的教学反思与改进措施：

1.设计反思活动

-反思活动一：课后，我会让学生完成一份简短的书面反馈，内容包括他们对课文的理解、感受以及课堂活动的参与情况。通过这些反馈，我可以了解学生的真实想法，评估他们的学习效果。

-反思活动二：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在学习过程中的困惑和收获。这有助于我发现教学中的难点，以及学生需要额外关注的方面。

-反思活动三：观察学生在课堂上的表现，包括他们的注意力集中程度、参与度以及与同伴的互动情况。这些观察可以帮助我评估课堂氛围和教学方法的适用性。

2.制定改进措施

-改进措施一：针对学生在书面反馈中提到的对课文内容的理解不深的问题，我计划在未来的教学中增加对课文细节的讲解，并设计更多互动环节，如角色扮演和情景模拟，让学生更深入地体验课文内容。

-改进措施二：针对学生在小组讨论中提出的对家乡情感表达的理解不足的问题，我计划引入更多与家乡相关的文学作品，让学生通过对比阅读，更好地理解作者的情感表达。

-改进措施三：为了提高学生的课堂参与度，我计划采用更多元化的教学手段，如多媒体展示、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

-改进措施四：针对学生在课堂上的注意力分散问题，我计划调整课堂节奏，适当增加休息时间，并设计一些趣味性的小活动，帮助学生集中注意力。

-改进措施五：为了更好地评估学生的学习效果，我计划在课后进行定期的复习和测试，帮助学生巩固所学知识，并及时发现和解决学习中的问题。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了《桂花雨》这篇课文。在这节课上，我们感受到了作者对家乡桂花雨的喜爱之情，体会到了家乡的美好和童年的快乐。下面，让我们来回顾一下今天的学习内容。

首先，我们通过朗读课文，了解了桂花雨的景象，感受到了作者用比喻、拟人等修辞手法描绘出的美丽画面。比如，“金色的桂花像雨一样落下来”，这样的句子让我们仿佛看到了桂花雨的壮观景象。

其次，我们通过学习，了解了作者对家乡的思念之情。作者在文中写道：“每当我想起家乡的桂花雨，心中总是充满了温暖。”这句话让我们感受到了作者对家乡的深深眷恋。

最后，我们通过小组讨论，分享了自己对家乡的情感，体会到了家乡的美好和亲情的重要性。

当堂检测：

为了检测同学们对今天所学内容的掌握情况，我们进行以下检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

（1）下列哪个词不能用来形容桂花雨？

A.美丽

B.丰收

C.壮观

D.欢快

（2）作者在文中运用了哪些修辞手法来描写桂花雨？

A.比喻、拟人

B.排比、夸张

C.设问、反问

D.对比、衬托

（3）以下哪个句子不是对桂花雨景象的描写？

A.“金色的桂花像雨一样落下来。”

B.“桂花雨下，我们仿佛置身于仙境。”

C.