13 ɑn en in un ün 教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

13ɑneninunün教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）13ɑneninunün教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版设计意图本节课以“13aneninunün”为主题，旨在帮助学生掌握拼音知识，提高学生的拼读能力。通过趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力，为后续学习打下坚实的基础。核心素养目标培养学生对汉语拼音的敏感度和兴趣，提升学生的语言感知能力和语感，增强学生的自主学习能力和创新思维，通过拼音学习，激发学生对语言文字的热爱，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-理解和掌握拼音“an、en、in、un、ün”的正确发音和书写规范。

-能够将上述拼音与相应的声母、韵母正确组合，形成完整的音节。

-通过具体词语的拼读练习，强化拼音在实际语言中的应用。

2.教学难点

-难点一：区分和正确发音“en”与“in”中的前鼻音和后鼻音，例如“en”中的“en”与“in”中的“in”。

-通过对比练习，如“en”的“bān”与“in”的“bān”，帮助学生感受音节的差异。

-难点二：正确拼读带有“ün”的音节，注意“ün”与“un”的发音区别。

-通过实例分析，如“yún”与“wén”，强调“ün”的发音特点是鼻音。

-难点三：熟练运用所学的拼音进行简单的词语拼读和书写。

-通过课堂互动和实际拼读练习，如拼读“cún”、“lún”、“qún”等词语，帮助学生掌握拼读技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》一年级上册统编版教材，包含本节课的拼音学习内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的拼音卡片、图片（如动物、水果等），以及拼音发音视频。

3.教学工具：准备拼音键盘模型，帮助学生直观理解拼音的书写顺序。

4.教室布置：设置拼音拼读角，布置拼音挂图，营造拼音学习的氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对拼音的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是拼音吗？它在我们学习汉字中有什么作用？”

展示一些关于汉字的图片或视频片段，让学生初步感受拼音在汉字学习中的重要性。

简短介绍拼音的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.拼音基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解拼音的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解拼音的定义，包括其主要组成元素或结构，如声母、韵母、声调。

详细介绍声母、韵母的发音和书写规则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.拼音案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解拼音的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的拼音案例进行分析，如“mā”、“tā”、“shā”等。

详细介绍每个案例的发音特点，让学生感受声母、韵母和声调的变化。

引导学生思考拼音在阅读和写作中的重要性，以及如何正确运用拼音。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个拼音进行拼读练习。

小组内讨论如何正确拼读，分享拼读技巧和经验。

每组选出一名代表，准备向全班展示拼读成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对拼音的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示拼读成果，包括拼音的发音和书写。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调拼音的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括拼音的定义、发音规则和实际应用。

强调拼音在汉字学习中的基础作用，鼓励学生课后加强拼音练习。

布置课后作业：让学生回家后练习拼读新的拼音，并尝试用拼音写简单的词语。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.拼音认知能力提升

学生通过本节课的学习，能够识别和正确发音拼音“an、en、in、un、ün”，并能将其与相应的声母、韵母组合，形成完整的音节。例如，学生能够正确拼读“mā”、“tā”、“shā”等词语，这表明他们对拼音的识别和拼读能力有了明显的提高。

2.发音准确性增强

学生在课堂上的发音练习和小组活动中，逐渐掌握了拼音的正确发音方法，尤其是在区分前鼻音和后鼻音方面，如“en”与“in”的发音，学生的发音准确性得到了显著提升。

3.语音感知能力提高

通过听音辨音的练习，学生能够更好地感知不同拼音的音色和音调，增强了语音感知能力。例如，学生在听辨“yún”与“wén”时，能够准确地区分出“ün”的鼻音特征。

4.自主学习能力增强

学生在课后作业中，能够独立完成拼音练习，如拼读新的拼音并尝试用拼音写简单的词语。这表明学生具备了一定的自主学习能力，能够在没有教师直接指导的情况下进行学习。

5.合作学习能力提高

在小组讨论和课堂展示环节，学生能够积极参与，与同伴合作完成拼读练习和展示任务。这有助于提高学生的合作学习能力和团队协作精神。

6.学习兴趣和动力激发

通过趣味性的教学活动和实际拼读练习，学生对拼音学习的兴趣得到了激发，学习动力明显增强。学生对于学习拼音的积极态度，有助于他们在后续的学习中保持良好的学习状态。

7.拼音应用能力提升

学生能够将所学的拼音知识应用到实际的语言环境中，如阅读简单的拼音故事书、用拼音编写简单的句子等。这表明学生掌握了拼音的实际应用能力，能够将理论知识转化为实际技能。课堂1.课堂提问

-通过课堂提问，教师可以即时了解学生对拼音知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“谁能告诉我‘an’和‘en’的发音有什么区别？”以此来检查学生对前鼻音和后鼻音的区分能力。

-观察学生的回答是否准确，是否能正确运用拼音拼读词语。例如，当学生回答“mā”时，教师应检查其发音是否符合标准。

2.观察学生参与度

-教师应观察学生在课堂活动中的参与度，包括学生的注意力集中程度、互动积极性等。

-例如，在小组讨论中，教师应观察每个学生是否积极参与讨论，是否能正确运用拼音进行交流。

3.课堂练习

-通过课堂练习，教师可以评估学生对拼音的实际应用能力。

-例如，教师可以让学生在黑板上书写拼音，或者让学生在小组内互相拼读词语，以此来检查学生的拼音书写和拼读能力。

4.课堂测试

-定期进行课堂小测验，如听写拼音、拼写词语等，以评估学生对拼音知识的短期记忆和长期记忆。

-测试可以包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生的拼音掌握情况。

5.学生互评

-鼓励学生之间进行互评，让学生互相检查拼音的书写和拼读。

-例如，学生可以互相检查对方的拼音作业，并给出反馈和建议。

6.课堂反馈

-教师应及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是具体的改进建议。

-例如，当学生正确拼读一个词语时，教师可以说：“很好，你的发音很准确，继续保持！”

7.课后作业评价

-教师对学生的课后作业进行认真批改，包括拼音书写、拼读练习等。

-通过作业评价，教师可以了解学生在课后是否能够独立完成拼音练习，以及他们的学习进度。

8.定期总结

-教师应定期总结学生的学习情况，包括哪些知识点掌握得较好，哪些知识点存在困难。

-总结可以帮助教师调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。教学反思今天这节课，我觉得还是有不少收获，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的。孩子们对于拼音学习表现出了很高的兴趣，尤其是当我在课堂上展示一些有趣的拼音图片和视频时，他们都很投入。我发现，通过直观的教学手段，孩子们更容易理解和记忆拼音。比如，我教“ün”的时候，用了一个小实验，让孩子们把嘴唇紧闭，然后发出“ün”的音，他们很快就掌握了这个音节的发音特点。

但是，我也注意到，有些孩子对于一些音节的区分还是有些困难，比如“en”和“in”。这让我意识到，我在教学过程中可能需要更加细致地引导他们，比如通过对比练习，让他们在实际的语境中去感受和区分。

另外，我发现有些孩子在小组讨论中比较内向，不太愿意发言。这让我思考，是否可以在未来的教学中，设计更多鼓励学生表达和分享的机会，比如设置一些小组展示环节，让孩子们有机会展示自己的学习成果，同时也增强他们的自信心。

在课堂练习环节，我发现有的孩子能够迅速正确地拼读出词语，而有的孩子则显得有些吃力。这说明我在教学过程中需要更加关注学生的个体差异，对于拼读能力较弱的孩子，我可能需要提供更多的个别指导，帮助他们逐步提高。

至于作业方面，我发现有些孩子能够独立完成作业，而有些孩子则需要在家长的协助下才能完成。这让我思考，如何设计一些更具挑战性的作业，既能满足不同学生的学习需求，又能激发他们的学习兴趣。

1.细化教学环节，特别是对于一些容易混淆的知识点，要多设计一些对比练习，帮助学生更好地理解和记忆。

2.鼓励学生积极参与课堂互动，通过设置小组展示等环节，提高他们的自信心和表达能力。

3.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。

4.设计更具挑战性的作业，激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助他们巩固所学知识。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地帮助孩子们学习拼音，为他们的语文学习打下坚实的基础。板书设计①拼音知识框架

-声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

-韵母：aoei