12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《在天晴了的时候》教学设计

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生对自然景观的感知力和审美鉴赏能力，提升学生的语言表达和情感交流能力。通过阅读《在天晴了的时候》，学生能够学习到描绘自然景色的细腻笔触，激发对生活的热爱和对美的追求。同时，引导学生学会在阅读中感悟情感，表达个人感受，培养良好的语文素养和人文精神。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握作者情感。

2.学习作者运用细腻的描写手法表现自然景色的能力。

难点：

1.深入理解课文中的比喻和拟人手法。

2.学会用自己的语言表达对课文内容的理解和感受。

解决办法：

1.通过朗读、讨论和角色扮演等活动，帮助学生深入理解课文内容。

2.结合课后练习，引导学生在具体语境中分析比喻和拟人手法的运用。

3.鼓励学生自由表达，通过写作练习，提升学生的语言表达和情感表达能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔

-课程平台：学校内部语文教学平台

-信息化资源：课文朗读音频、相关图片资料库、在线词典

-教学手段：课本、教辅资料、教学卡片、学生作业本教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《在天晴了的时候》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们喜欢晴天还是雨天？为什么？”

2.展示几幅晴天时自然景色的图片，让学生初步感受晴天给人们带来的美好心情。

3.简短介绍《在天晴了的时候》这首诗歌的背景，引导学生对诗歌产生好奇。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和作者。

过程：

1.讲解诗歌的定义，包括诗歌的构成要素和特点。

2.介绍作者郑愁予，让学生对作者有一定的了解。

3.分析诗歌的结构，包括诗行、诗节、韵律等。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和表达技巧。

过程：

1.分析诗歌《在天晴了的时候》的意象，如“太阳”、“小河”、“彩虹”等。

2.讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“太阳笑弯了腰”等。

3.分析诗歌的情感表达，引导学生体会作者对美好生活的向往。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个诗歌中的意象进行讨论。

2.小组内讨论该意象在诗歌中的作用，以及如何通过自己的语言表达对意象的理解。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的含义、在诗歌中的作用等。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的定义、作者介绍、案例分析等。

2.强调诗歌在表达情感、传递思想方面的价值，鼓励学生多阅读诗歌。

3.布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读并分享自己的感受。

七、拓展活动（5分钟）

目标：提高学生的审美能力和文化素养。

过程：

1.教师播放一首经典诗歌的朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律和美感。

2.学生根据所学，创作一首简单的诗歌，分享自己的创作心得。

八、课后作业

目标：巩固学习效果，提高学生的语言表达能力。

过程：

1.让学生课后阅读一首自己喜欢的诗歌，并尝试用自己的语言进行解读。

2.布置作文题目：“假如我是诗人”，让学生发挥想象力，创作一首诗歌。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：通过本节课的学习，学生对诗歌的构成要素、修辞手法和情感表达有了更深入的理解，能够欣赏诗歌的美，提高对诗歌的鉴赏能力。

2.语言表达能力增强：学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点和感受，通过朗读、写作等活动，提高了自己的语言表达能力。

3.情感共鸣与价值观培养：学生通过学习《在天晴了的时候》这首诗歌，能够体会到作者对美好生活的向往，培养积极向上的情感态度和价值观。

4.语文素养提高：本节课的教学内容与统编版语文四年级下册教材紧密相连，学生在学习过程中，对语文知识点的掌握更加扎实，如诗歌的构成、修辞手法等。

5.合作能力培养：学生在小组讨论和课堂展示环节，学会了与他人合作，共同完成任务，提高了自己的团队协作能力。

6.创新思维激发：在拓展活动中，学生通过创作诗歌，发挥自己的想象力，激发了创新思维。

7.自主学习能力提升：学生在课后作业中，能够自主选择诗歌进行阅读和解读，提高了自主学习能力。

8.课堂参与度提高：学生在课堂上积极发言，主动提问，表现出较高的课堂参与度，有助于形成良好的学习氛围。

9.语文实践能力增强：通过本节课的学习，学生在实际运用中能够更好地运用所学知识，如写作、口语表达等。

10.语文综合素质提升：学生在本节课的学习过程中，不仅掌握了语文知识，还培养了良好的学习习惯、人际交往能力和心理素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《郑愁予诗选》中的其他诗歌，如《错误》、《行船》等，以进一步了解作者的风格和情感表达。

-视频资源：《在天晴了的时候》诗歌朗诵视频，以及郑愁予生平介绍和创作背景的视频。

2.拓展要求：

-阅读材料：

a.学生可以借阅或购买《郑愁予诗选》，自主阅读并选择其中一首诗歌进行深入学习。

b.鼓励学生通过图书馆、网络资源等渠道查找郑愁予的生平事迹和创作背景资料，增进对作者的理解。

c.在阅读过程中，学生可以记录下自己的感受和体会，以及诗歌中的修辞手法和意象分析。

-视频资源：

a.学生可以通过学校图书馆、网络平台等渠道观看《在天晴了的时候》诗歌朗诵视频，感受诗歌的韵律和情感。

b.观看郑愁予生平介绍和创作背景的视频，帮助学生更好地理解诗歌的创作动机和情感内涵。

-教师指导与帮助：

a.教师可以推荐一些与课文相关的阅读材料，如诗歌选集、文学评论等，以丰富学生的阅读视野。

b.教师可以通过课堂讨论、作业批改等方式，解答学生在阅读过程中产生的疑问，帮助学生深入理解课文内容。

c.教师可以组织学生进行诗歌朗诵比赛或创作活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

3.拓展作业：

-学生选择一首《郑愁予诗选》中的诗歌，撰写一篇读后感，分享自己对诗歌的理解和感受。

-学生尝试模仿《在天晴了的时候》的写作风格，创作一首自己的诗歌，并简要说明创作思路和灵感来源。

-学生收集与课文相关的图片或音乐，制作一份多媒体展示，展示自己对课文的理解和审美体验。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表达自己的观点。大部分学生在课堂上能够集中注意力，认真听讲，对诗歌的朗读和讨论表现出浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论过程中表现出良好的合作精神，能够就诗歌的意象、情感和修辞手法进行深入的分析。小组代表在展示成果时，表达流畅，逻辑清晰，能够清晰地传达小组的讨论结果。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对诗歌的基本知识和理解程度有了一定的掌握。测试结果显示，大部分学生能够正确理解诗歌的内容，识别诗歌中的修辞手法，并能够用自己的语言进行简要的描述。

4.学生作品分析：

学生课后创作的诗歌作品，表现出对课文内容的理解和自己的情感表达。作品中的意象运用和情感抒发，显示出学生对诗歌创作技巧的初步掌握。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现：

-针对积极发言的学生，教师给予表扬，并鼓励其他学生也积极参与讨论。

-对于发言不够积极的学生，教师给予鼓励，并提供更多表达的机会。

针对小组讨论成果展示：

-对于展示内容丰富、分析深入的小组，教师给予高度评价，并鼓励其他小组向其学习。

-对于展示内容不够完整或分析不够深入的小组，教师提供反馈，建议他们在今后的讨论中加强合作和深入思考。

针对随堂测试：

-对于测试成绩优秀的学生，教师给予肯定，并鼓励他们继续保持。

-对于测试成绩