2025年新高考语文二轮复习预测题：文学性文本阅读（含答案）

2025版新教材高中语文第二轮复习预测

专题二文学性文本阅读

预测风向一锁定文学鉴赏的核心要素，核心考点不缺席

文学性文本阅读的命题，不论是选择题还是主观题，都紧紧围绕语言、构思、形象、意

蕴、情感、主题等核心要素展开，注重考查文学作品鉴赏的基本能力。因此常规的文学性

文本的考点，如小说的人物、情节、环境、主题等不会缺席，但考查的角度、设问的方式会

更加灵活。

一、（2024山东荷泽二模升阅读下面的文字，完成问题。（17分）

罗罗锅

冯骥才

罗罗锅家住城东,在南斜街摆摊，世代做鞋修鞋补鞋，鞍鞋尤其做得好，远近有点名气。

虽说鞍鞋大路货，但他用青色小标布做面，鞋帮结实，白色千层布纳底,浸过桐油再纳，不怕

水,还有软硬劲儿，走起路来跟脚。鞋脸上有两条羊皮梁，既防碰撞,又精神好看。不管嘛样

的脚一肥脚、瘦脚、鸡爪、鸭掌、猪蹄子往鞋里头一蹬，那舒服劲儿就别提了。

罗罗锅的爷爷把这门手艺传给他爹，他爹把手艺原原本本传给他。手艺是手艺人的命

根子。罗家几代人都是独生子，一路单传下来。人单传，手艺也单传。

罗罗锅天生罗锅，从背影看不见脑袋，站在那儿像个立着的羹匙。可是这身子却正好干

鞋匠。他姓罗，人罗锅，人就给他一个好玩的号，叫罗罗锅。罗罗锅人性好，小孩叫他罗罗锅，

他就一笑。不认为人是骂他。

从嘉庆年间,罗家的鞋摊就摆在南斜街慈航院的墙根下，直到现今的光绪,还摆在那儿。

一个小架子上，摆着大中小号三种鞋,摆的都是单只，你试好这只，他再拿出那只给你试。南

斜街上人杂,怕叫人拿去。他腰上系一条褐色的围裙，坐在一个小马扎上，卖鞋也修鞋。南

斜街东西几个大庙，香客往来;北边隔一条街就是白河，河边全是装货卸货的船，脚夫成群。

他不愁人来修鞋买鞋。可是,他从这些穷人手里能赚到多少钱?穷人一个铜子还要掰成两

半花呢。可是富贵的人谁会来买他的鞋？

一天,他想起祖辈曾经有一种鞍鞋，专做给富人穿。样子超艳，用料讲究，做工奇绝，是他

罗家的独门技艺。这鞋叫作鹰嘴鞋。不过他打小也没见过。据说他爷爷把这鞋的做法传

给了他爹。为嘛从来也没见他爹做过这鹰嘴莪鞋就不知道了。只记得他爹说过一句“有钱

的人不好伺候”，而且他爹也没把这鞋的做法传给他。现在他爹他娘全不在了，谁还知道鹰

嘴鞋是嘛模样？

罗罗锅总琢磨这事。一天忽想起他娘留下一个装破烂杂物的小箱子，一直扔在柴房里,

扒出来一看，居然有个小包袱，解开再瞧，竟然就是他要找的东西,是不是祖先显灵了？这东

西扔了许多年了,怎么没叫老鼠啃了。里边花花绿绿，不仅有各种鞋样子、绣花粉稿、布缎

小料、锥子顶针、针头线脑，居然还有一双完完整整让他喊绝的鹰嘴鞋!细品这双鞋的用料、

配色、做工、针法,叫他傻了眼。

罗罗锅想，人愈将就穷就愈穷，为嘛不试一把拼一把?于是他把自己关在家七七四十九

天，几成几败,用尽了心血心思心力，还有一辈子做鞋的功力，终于把先人的鹰嘴鞍鞋一点点

复活了。尤其鞋子前边那个挡土又盖脚面的“鹰嘴”，叫他翻过来倒过去做了十八遍，才做出

神气来。他这才明白，先人的本事不在样子上渚B在神气上。

等到他把这双鹰嘴鞍鞋往南斜街上一摆,惊住了东来西往的人。有人出高价要买，出的

价钱高出市面上一双好鞋的三四倍。但罗罗锅不卖。他没卖过鹰嘴鞋，不知道该嘛价;再有

就是他舍不得卖，害怕卖了,手里这东西就没了。

这样一连三天，每天早早晚晚鞋摊前都聚着一些人。很快就有从城里闻名而来的了。

到了第五天，忽有一行人从天后宫那边过来。旗罗伞盖，衙役兵弁，前呼后拥，中间一顶

八抬绿呢大轿，不知是谁，一准是个大官。

待这行人马走过眼前时，忽然停住，轿帘一掀,走下一个人。瘦高的个子，气质不凡，带着

一股威风与霸气，竟然朝自己走来。他觉得好像过来一只老虎。

他想跑，但两条腿打哆嗦,迈不开步了。

这人已走到面前，对他说:“我远远就瞧你这双鞋做得不凡,拿过来叫我试试。”

罗罗锅赶忙取了鹰嘴鞍鞋往这大官脚前一摆。马上三个差役上来，两个左右搀着大官,

一个半跪下身给大官脱鞋、穿鞋，一边还说:“请中堂大人站稳。”

罗罗锅听了差点吓晕，竟然是李中堂!只见李中堂把脚往鞋里一伸，跟着情不自禁地

说:“真舒服,踩进云彩里边了。”

罗罗锅一直吓得脑袋扎在怀里，不敢抬头不敢看，只听李中堂的声音:“这鞋好像就是

为我做的。”

说完，中堂大人穿着他的鞋转身就走。

等到开道锣阳事匡”再响起来,抬头看，中堂大人的人马轿子早往西走了，一直拐出街去,

罗罗锅还傻站着。

在街对面开古董店的吴掌柜过来，笑嘻嘻对他说:“中堂大人喜欢你的鞋，这回该你发

T!^^

罗罗锅说:“发嘛?鞋穿走了,也没给钱。”

吴掌柜笑道:“中堂大人穿鞋，嘛时候花过钱?可你这鞋叫中堂大人穿上了，还不发?”

罗罗锅说:“怎么发?”

吴掌柜说:“你在天津这么多年还不明白这道理。不论嘛东西，没名分，不值钱;沾上名分,

就有钱赚了。我若是不说我腰上这玉件是老佛爷当年丢在避暑山庄的，谁买?不就是块破

石头吗?现在你的鞋要卖高价，不是你做得好,是中堂大人穿在脚上了。”

罗罗锅将信将疑，回去赶出来几双，拿出来一摆，当天抢光!这几双鞋卖的钱，顶他一年

摆摊赚的钱。原来这时候整个天津卫全知道中堂大人喜欢上他的鹰嘴鞋了!一时来买鞋的

人太多，做不过来，只能预订。预订鹰嘴鞋最多的人是大小官员们。大人喜欢，“小人”要更喜

欢才行。

一年后，罗罗锅不在南斜街风吹日晒地摆鞋摊了。他在东门里临街买房开店。房子门

脸不大，纵深几间，后边还有个小院，正好前店后坊,他一家人也住在那儿，取名“罗家鞋铺”。

有位高人对他说:“你这鞋得有个俏皮的名字，既留下中堂大人的故事，又不直接用中堂大

人的名义，我给你起一个鞋名，叫，贵人鞋，吧。”

［选自冯骥才《俗世奇人》（新增本），有删改］

1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（）

A.“从嘉庆年间……直到现今的光绪，还摆在那儿”，既写出罗家几代人对手艺的坚守，也写

出手艺人难凭手艺改变命运的社会现实。

B.罗罗锅的爹不愿意让儿子去做伺候富贵人的事情，又怕祖宗的独门手艺失传，这才有了

后来从柴房里找出鹰嘴鞋的情节。

C.罗罗锅费尽心力,加上平日做鞋的功力，经过多次重做后,终于复活了鹰嘴鞍鞋，并从中明

白了“做鞋要做出神气”的道理。

D.“贵人鞋”这一名字实在巧妙，既暗含了中堂大人的故事，又能抬高买鞋人的身份,同时也

有力地深化了小说的主题思想。

2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.开篇写罗罗锅做大路货鞍鞋，不惜笔墨,极力写出鞋的结实、好看、舒适,表现出罗罗锅

做鞋技艺的高超，为下文写他复活鹰嘴鞍鞋做了铺垫。

B.当李中堂朝自己走过来时，罗罗锅觉得好像过来一只老虎,这一心理描写既写出了李中

堂的威风霸气，又写出了罗罗锅的惊慌惧怕心理。

C.小说中的吴掌柜为人精明，熟谙经营之道，作者设计这一人物的目的在于让他和罗罗锅

形成鲜明的对比，从而反衬出罗罗锅朴实善良的品格。

D.小说中“嘛”字多次出现，既有天津方言的地方特色，充满浓郁的生活气息，又不乏幽默感,

通过轻松诙谐的笔触展现了人物性格和社会风貌。

3.（分析人物形象的特点）冯骥才的《俗世奇人》写了众多民间“奇人”的传奇故事。本文中

“罗罗锅”的“奇”体现在哪些方面?请简要分析。（5分）

4.（分析小说的情节和主题）小说家是“讲故事的人”。小说叙事要引人入胜，就要写出情节的

曲折起伏,还要表现情节中内在的思想意蕴。请结合文本内容谈谈你的认识。（6分）

预测风向二聚焦文本特色，回归文学阅读本质，命题更加灵活开放

在新高考“因文设题”的理念指导下，文学性文本的命题会更加关注文本特征，即“这一

篇”的特色，设题会聚焦文本最具有文学价值和最值得鉴赏品味的地方，考查的角度也将不

再局限于常规的考点，设题会更加灵活多样。

二、（2024浙江义乌高考适应性考试）阅读下面的文字，完成问题。（16分）

材料一：

濮水

濮水清清，初阳映照，水面上笼着一层薄雾。庄周像一截木头，端坐在濮水岸边的芦苇

丛中钓鱼。

小徒弟富贵陪侍在一旁，焦急地盯着濮水，喃喃自语:“鱼儿鱼儿快咬钩。”

对于小徒弟的念叨,庄周恍若未闻，竟然打起了盹儿。

眼看太阳已经偏西,还是一无所获，富贵急道:“师父，家里已经没有存粮了，不知道师娘

可否吃了中饭?”

庄周缓缓睁开眼,只见濮水清清，有野鸭子在远处嬉戏,他缓缓地说:“①野鸭嬉戏，不改

濮水清清……”

富贵知道师父又发神经了，每到这时他只能闭嘴不言，他知道师父此时活在另一个世

界里。

富贵咽了一口唾沫，本来想说饿了,想到师父也一天没有进食了，话就没好意思说出口。

突然，庄周一甩鱼竿,一尾活蹦乱跳的鲫鱼上岸了，在芦苇丛中蹦跳。

富贵慌忙上去按住了鲫鱼，小心翼翼地捉到鱼篓里:“师父，咱们晚上终于有吃的了!”庄

周嘴角上扬，幽幽地道:“②多一鱼，少一鱼,不改濮水清清……”

富贵知道师父依然在发神经，他永远都不懂师父的世界。

太阳渐渐西斜，霞光映照在濮水上，清清濮水染了一层红晕。

富贵说道:“师父，太阳快要下山了,您还只钓了一尾小鱼，这样下去怎生是好?”想起之

前威王送给师父一筐鱼，富贵接着说道:“师父，当初威王送您一筐鲍鱼，您怎么不收呢?”

庄周依然像一截木头端坐在濮水岸边，眼神顺着鱼竿望向远方:“③濮水清清，不养工

鱼....”

富贵无奈地说道:“师父您说点儿我能听懂的吧。”

庄周呵呵一笑:“富贵啊富贵，你不懂,自己钓的鱼吃起来香，别人送的鱼吃不得。”

富贵道:“都是鱼，一样香啊,哪里有什么分别?”

庄周依然望着远方，幽幽地道:“我钓鱼兮，用虫饵;他钓鱼兮用酗鱼。”

富贵挠挠头,他永远都听不懂师父的话。他也望向远方，天色渐暗,只见濮水滚滚，水面

上什么都没有，先前的那些野鸭呈旦飞走工。

这时,富贵叫起来:“师父，师父，有人来了。”

果然一队人马径直向庄周飞奔而来，为首的正是曲名和曲利两个大夫，富贵认得他们,

之前送鲍鱼的就是他俩。

庄周依然像一截木头，端坐濮水边，持竿钓鱼，目不旁视。

曲名叉手上前请了个安,说道:“濮水垂钓，庄先生好雅兴。”

庄周微微一笑，并未起身回礼。

曲利见庄周如此傲慢，不觉气往上冲，道:“庄先生，才刚去贵府拜谒，见尊夫人已经饿得

说话都没力气了，您不觉得惭愧吗?还是跟我们走吧,到时您做了官，裘马扬扬，妻子富贵，多

好啊!”

庄周缓缓放下手里的钓竿，道:“富贵?我已经有啦!”一指徒弟，“告诉他们你叫什么。”

富贵说:“我叫富贵，是庄师父的徒弟。”曲名和曲利相视一怔,向来听人说庄周疯癫，果

然传言不虚，也不知道威王怎么就相中了他，竟然认为他是个人才。

曲名想了想说道:“威王恳请先生能为国操劳做些大事。您何苦跑到濮水边钓鱼，自找

苦吃呢?”说话时瞥见鱼篓里一尾小鱼在游弋，不由得面现轻蔑之色。

庄周拾起钓竿，望向滔滔濮水缓缓地说道:“我听说楚国有一只神龟，死了有三千多年

了,楚王把它藏在镭金的盒子里，供奉在庙堂之上。你们说，这只龟是愿意死了留下骨头被

人供奉，还是愿意活着拖着尾巴在泥地里爬呢?”

曲名和曲利互望一眼，异口同声答道:“自然是愿意活着在泥地里爬啊!”

庄周点点头:“那好，二位请便吧。”两位大夫呆立半晌,摇摇头，悻悻地离开了。

走了很远，二人耳边突然传来庄周高亢的歌声:“④高官于我何加焉，吾独取濮水清

清……”

（选自《海燕》2023年9期，有删改）

材料二：

庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰:“愿以境内累矣!”

庄子持竿不顾，曰:“吾闻楚有神龟,死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁

其死为留骨而贵乎,宁其生而曳尾于涂中乎?”

二大夫曰:“宁生而曳尾涂中。”

庄子曰:“往矣!吾将曳尾于涂中。”

（选自《庄子•秋水》）

1.（从叙事艺术的角度设题）下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（）

A.从叙述时间来看，文章以时间为线索实现情节连贯，通过对“光线”意象的描写，勾勒出一

条比较清晰的时间轴线，使行文严谨有序。

B.从叙述结构来看,文章以“矛盾和对立”实现谋篇布局，主要体现在“师与徒”之间的认知

矛盾和“仕与隐”之间的价值取向矛盾上。

C.从叙述节奏来看，文章叙述节奏快,且有一定的起伏性。通过对人物对话和人物心理的描

写，突出不同人物的认知差异，从而揭示了文章主题。

D.从叙述语言来看，文章兼顾听觉语言描写和心理语言描写，对材料二的语言风格也进行

了加工，以“文白相间”的样态深化作品意境。

2.对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.句子①中“野鸭嬉戏”与“濮水清清”在意境上浑然一体。“不改”一词强调了和谐的状态。

B.句子②中“多”与“少”既表明了垂钓收获数量，同时也开始化解小徒弟对师父行为的疑惑。

C.句子③中“鲍鱼”与“濮水”形成冲突,“不养”一词突出庄周意愿，同时也强化叙事张力。

D.句子④对“曳尾于涂中”做出了当代理解和阐释，语意明晰,生动而悠远地呈现了文章的

主题。

3.（融合文学类阅读和语言文字运用）有人认为材料一中画波浪线语句中的“早已”可以表

述为“突然”，请你分别阐释两种表述的效果。（4分）

4.（文中人名与主题的关系）材料一是对材料二的“故事新编”，作者也为《濮水》中的人物设

计了新的名字。请结合材料内容，分析“新名字”对于表现“庄周世界”的意义。（6分）

预测风向三突出教考衔接，注重考查迁移运用知识的能力

近几年高考文学性文本从选材到设题都紧密关联教材,这种关联有显性关联和隐性

关联两种方式，考生答题时，需要迁移运用课内所学的知识。

三（文本关联选择性必修下册第二单元人文主题“时代镜像”）（2024上海黄浦区一模改编）

阅读下文，完成问题。（16分）

猫城记（节选）川

老舍

①大蝎调了五百名兵来保护迷林，可是兵们全驻扎在二里以外,因为他们要是靠近了

迷林,他们便先下手抢劫。但是不能不调来他们，猫国的风俗以收获迷叶⑵为最重大的事,

必须调兵保护。兵们不替任何人保护任何东西是人人知道的,可是不调他们来做不负保护

责任的保护是公然侮辱将士，大蝎是个漂亮人物，自然不愿被人指摘，所以调兵是当然的事,

可是安置在二里以外以免兵馋自舌L。风稍微大一点，而且是往兵营那面刮，大蝎立刻便令后

退半里或一里，以免兵们随风而至，抢劫一空。兵们为何服从他的命令?还是因为有我在那

里;没有我，兵早就哗变了。“外国人咳嗽一声，吓倒猫国五百兵”是个谚语。

②五百名兵之外，真正保护迷林的是大蝎的二十名家将。这二十位都是深明大义、忠

诚可靠的人，但是有时候一高兴，也许把大蝎捆起来，而把迷林抢了。到底还是因为我在那

里,他们因此不敢“高兴”，所以能保持着忠诚可靠。

③这天大蝎为收获迷叶举办了盛大的敬神仪式。他请我这个外国人作大神的代表，在

迷林中心的高架子上替他保护迷叶。大蝎告诉猫兵们加叶的时候若私藏或偷吃一片，大神

的代表便会用张手雷劈了他们。大蝎一声令下，兵们两人一组上树摘叶。不大的工夫，我在

上面已能看到原来被密叶遮住的树干。

④猫人并不是不能干事，我心中想，假如有个好的领袖，禁止了吃迷叶，这群人也可以很

有用的。假如我把大蝎赶跑，替他做地主、做将领……但这只是空想，我不敢决定什么，我

到底还不深知猫人。我正在这么想，我看见大蝎的木棍照着一个猫兵的头去了。我知道就

是我跳下去不致受伤，也来不及止住他的棍子了，但是我必须跳下去，在我眼中大蝎是比那

群兵还可恶的，就是来不及救那个兵，我也得给大蝎个厉害。我爬到离地两丈多高的地方,

跳了下去。跑过去，那个兵已躺在地上，大蝎正下令，把他埋在地下。一个人若不明白他人

的心理，便往往会因自己的善意而有害于人。我这一跳,在猫兵们以为我是下来放张手雷,

我跳在地上,只听僻咚噗咚四下里许多兵全掉下树来，大概跌伤的不在少数,因为四面全悲

苦地叫着。我顾不得看他们，便一手捉住大蝎。他呢，也以为我是看他责罚猫兵而来帮助他,

因为我这一早晨处处顺从着他,他自然地想到我完全是他的爪牙了。我捉住了他，他莫名其

妙了，大概他一点也不觉得打死猫兵是不对的事。

⑤我问大蝎:“为什么打死人?”

⑥“因为那个兵偷吃了一个叶梗。”

⑦“为吃一个叶梗就可以……”我没往下说，我又忘了我是在猫人中，和猫人辩理有什

么用呢!我指着四围的兵说:“捆起他来。”大家你看着我，我看着你，似乎不明白我的意思。

“把大蝎捆起来!”我更清晰地说。还是没人上前。我心中冷了。设若我真领着这么一群兵,

我大概永远不会使他们明白我。他们不敢上前，并不是出于爱护大蝎,而是完全不了解我的

心意一为那死兵报仇，在他们的心中是万难想到的。无论他怎不好，对于我在火星上一

至少是猫国这一部分——所要看的，他一定比这群兵更有用一些。我假装镇静——问大

蝎:“你是愿意叫我捆在树上，眼看着兵们把迷叶都抢走呢?还是愿意认罚?”

⑧兵们听到我说叫他们抢，立刻全精神起来，立刻就有动手的，我一手抓着大蝎,一脚踢

翻了两个。大家又不动了。大蝎的眼已闭成一道线，我知道他心中怎样的恨我:他请来的大

神的代表，反倒当着兵们把他惩治了，极难堪的事，自然他绝不会想到因一节叶梗而杀人是

他的过错。但是他决定不和我较量，他承认了受罚。我问他，兵们替他收迷叶,有什么报酬。

他说,一人给两片小迷叶。这时候，四围兵们的耳朵都在脑勺上立起来了，大概是猜想，我将

叫大蝎多给他们一些迷叶。我叫他在迷叶收完之后，给他们一顿饭吃,像我每天吃的晚饭。

兵们的耳朵都落下去了，却由嗓子里出了一点声音，好像是吃东西噎住了似的，不满意我的

办法。对于死去那个兵，我叫大蝎赔偿他的家小一百个国魂⑶。大蝎也答应了。但是我问

了半天，谁知道他的家属在哪里?没有一个人出声。对于别人有益的事,哪怕是说一句话呢,

猫人没有帮忙的习惯。这是我在猫国又住了几个月才晓得的。大蝎的一百个国魂因此省

下了。

（有删改）

［注］［1］《猫城记》创作于1932-1933年，老舍从英国回国不久。此时的中国内有军阀割

据、外有日本侵占东北，全国上下一片混乱，岌岌可危。情节概要:中国人“我”因飞船毁坏,

被迫降落到火星。“我”被一群猫国人抓走，猫国大地主大蝎救了“我”，但他只是想利用“我”

外国人的身份替他保护迷叶。“我”随着大蝎看到了猫国社会的种种情状，最终见证了猫国

的灭亡。本文节选自第九章。⑵迷叶:一种能让人上瘾且毒害精神的树叶,很多猫人原来

吃饭,后改吃迷叶。［3］国魂:猫国的货币。

1.下列对本文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.大蝎因为“不愿被人指摘”而调猫兵保护迷林，又因为一个叶梗而轻易杀掉猫兵，可见他

是个好面子、冷酷无情的人。

B.大蝎的家将深明大义、忠诚可靠，不会有哗变的危险，因而深受大蝎信任并被委以重任,

他们才是迷林的真正保护者。

C.猫兵原来吃饭，现在迷恋迷叶。他们原应保家卫国，现在却不愿对他人施以援手，对于“我”

对他们的拯救也毫无觉知。

D.出于对“我”外国人身份的害怕，对于“我”“给他们一顿饭吃”的提议,猫兵们尽管心中有怨

言,但也不敢出声反对。

2.下列对本文中“我”的分析，不正确的一项是（3分）（）

A.“我”出于正义感，产生了拯救猫人的想法并试图改变猫兵的现状，却因为正义之举无人

理解而感到“心中冷了”。

B.文中有大段“我”的心理描写，既能表现“我”在猫国的困惑及不适,也从侧面展示了猫国

的社会风气与国民风貌。

C.“我”作为猫国的外来者，天然地与猫人保持着心理和文化的距离，以“我”的视角来叙述

能够更好地对猫人的劣根性进行冷静审视。

D.文中的“我”与《祝福》中的“我”一样，都是故事的旁观者，本文以“我”为叙述视角，增强了

小说的艺术真实感和批判的力度。

3.（关联必修下册第六单元单元研习任务“探讨突发事件的作用”）赏析“一名猫兵被打死”

这一突发事件在文中的作用。（4分）

4.（与教材课文的比较鉴赏）《猫城记》与《阿Q正传》主题接近，而各具艺术独创性，请结

合文本内容辨析。（6分）

预测风向四创设语文实践活动情境，综合考查语文学科能力

高考文学性文本在命题上注重创设真实、富有意义的语文实践活动情境，通过典型任

务的设计，引导学生用语文学科能力解决问题。考生在解题的过程中要转换身份、走进情

境,结合所学知识和经验，解决问题，完成任务。如下面这篇阅读的第4题，一方面考查作品

行文思路、主题的梳理、探究能力，另一方面又考查了视频主题词的写作要求。

四、（2024湖南师大附中月考）阅读下面的文字，完成问题。（16分）

在山阴道上

方令孺

撩起窗幕，看初升的红日,可把它五彩的光华撒在湖上了么？可是，湖水呈现着一片冷

清清的铅色，天空也云气沉沉。难道今天的旅行又要被风雨阻挡么？

①好久以来,“故乡”就在吸引着我;百草园和三味书屋，这些美妙的名称，像童话一样，时

时在我思想上盘桓。我想看看咸亨酒店、土谷祠，还想看看祥林嫂放过菜篮子的小河

边……在那浓雾弥漫的黑暗时代,鲁迅先生在那里开始磨砺他的剑锋，终生把持它，划破黑

暗，露出曙光。今天我决定要去瞻仰磨剑的圣地。

湖水轻轻地拍岸，像是赞同我的决心，天空也对我显出无可奈何的气色。七点钟，我们

就从北山下乘车出发。这时云雾渐渐稀散，清风吹送着月桂的芳香，②阳光从薄云后面透射

出来，像放下轻轻的纱帐，爱护似的,笼罩着大地。

汽车迅速地前进。将要到钱塘江大桥了,我看见高大的六和塔，招然坐在林木蓊郁的山

冈上，背负着远山与高空，下临浩渺的白水，气象非常雄伟。

在高楼一样的大桥上，俯看江水，像条潇洒的阔带，从西面群山之下，一撇而来,越流越

宽，向东长逝，到眼睛所能见到的尽头,水和云都融合成一片混沌。

山川的壮丽和我心里正在思想的巨人形象也融合在一起。车在奔驰，风在欢笑,将要成

熟的晚稻，沉沉地压在整片大地上。我们的车子奔跑着，远山也像一起一伏地跟着赛跑。萧

山、柯桥，刚刚落到眼前，却又远远退到车的后面。

中午到了绍兴城。

我们走在青石铺成的古老的街道上，心情是这样严肃又欢愉,眼睛四处张望，处处都像

有生动的故事在牵引人。

一片粉墙反映着白日的光辉。新台门的门口簇拥着一群红领巾。他们争先要领路。

我就和这些孩子们一道拥进了黑漆的大门。

这是一座古老朴素的房屋，空阊无人，可是，这方桌,这条台，这窗前的一把椅子，都告诉

了我们许多故事。就是在这座房子里，鲁迅先生幼年和农民的儿子结成朋友;在父亲的病中

分担了母亲的忧愁;从这里他认识了封建社会的欺骗与毒辣,被侮辱与损害的究竟是哪一

些人!十七岁的时候，在一个刮风下雨的早晨,带了一点简单的行装，辞别了母亲，走出这座

黑漆大门，奔向他一生战斗的长途。

百草园是芳草萋萋的后院。这是幼年鲁迅的乐园。孩子们在园里跑着，笑着，在那儿寻

觅，可还有像人形一样的何首乌?他们又围在新建的亭子旁边，仰着头,望着鲁迅先生塑像;

孩子们的脸，像朝阳照耀下初开的百合花,眼睛像星星一样明亮，亮着无限亲切爱慕的光。

一座曲折如画的小石桥把我和孩子们引到三味书屋。书房里的陈设，正像鲁迅先生

《从百草园到三味书屋》中写的一样，正中的书桌上,现在还放着寿老先生手抄的唐诗。好

像这儿刚刚放学，老先生和学生们都吃饭去了。

今天，我们的孩子，有了明亮的课室，有了大片的草地，还有细沙铺成的球场。他们有了

自由广阔的天地。我这样想着，突然在脑中出现了一座勇士的雕像：

③背着因袭的重担肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去。

我抚摸着身边一个孩子的头发，心中油然生出感激的深情，我正在默默地寻思，一只小

手伸过来了,又一只，又一只。原来时间已经不早,他们要整队回去了。我们热情地握手，说

着:我们还要见面。

回来的路上,我们让车在河边慢慢开行。在静静的黄昏里,发光的小河上，滑着一只乌

篷船。船尾坐着一个农民，戴着毡帽，有节奏地划动一根大桨。河岸上，有时是稻田，有时又

是开着红花、黄花的青草地，草地上有一群牧童在放牛，牛背平得像一块石板，牧童从牛角

间爬上爬下，牛万般温存地被驯服着。

我不知道这可是著名的山阴道?鲁迅先生在一篇《好的故事》画中描写过：

我仿佛记得曾坐小船经过山阴道,两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅

屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒映在澄碧的小河中，

随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾……⑷凡是我所经过

的河，都是如此。

生活本来应该是这样和平、美丽，而且光明,鲁迅先生所说“好的故事”，正是他所想望的

好的生活。然而，在昏沉如夜的时代里,人们只能在朦胧的梦中见到，即使是梦，也被打碎！

今天，鲁迅先生在三十年前朦胧中看见的“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦,

而且万颗奔星似的飞动着”的“好的故事”，不是在天上，也不是在水底,而是在我们祖国大地

上，到处出现了，并将“永是生动，永是展开，以至于无穷”。

转过山路，就看见了反映出暮天幽蓝色的湖水。远处城市，电灯通明，烘托着天空，像一

片光的海。

一九五六年十月，杭州

（选自《中华百年游记精华》，人民文学出版社,2001年版。略有改动）

［注］《好的故事》：鲁迅于1925年创作的一首散文诗。

1.对文中画线句子的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.句子①中的“故乡”一语双关,既指鲁迅的故乡绍兴，也指作者一直向往的精神家园。

B.句子②使用比喻、比拟的修辞手法，情景交融，此处的阳光触发了作者内心的情思。

C.句子③中“肩住了黑暗的闸门，，的描绘极具画面感，鲁迅作为民主斗士的形象跃然纸上。

D.句子④中的“如此，，指山阴道上一派悠闲和乐的景象，是鲁迅先生对过往经历的回忆。

2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.开头以“湖水呈现着一片冷清清的铅色，天空也云气沉沉”起笔，看似平淡随意，实则先抑

后扬。

B.文章以参观游览的往返路线为明线，以赞颂鲁迅精神和追寻精神家园为暗线，二者相互

映衬。

C.结尾有关“好的故事”的评述，实际上是对鲁迅这座精神雕像进行最后的雕琢，是鲁迅精

神的延续。

D.虚实结合是本文写景的一大特色，文中既有三味书屋等眼前实景，也有“勇士雕像”等作

者的心中之景。

3.浙江绍兴，古称山阴。《世说新语》曾载:“从山阴道上行,山川自相映发，使人应接不暇。”

试分析作者为什么将这篇散文命名为“在山阴道上“。（4分）

4.绍兴中学团委拟拍摄一个题为“重走山阴路”的视频，号召学生追寻方令孺先生的足迹，感

受精神力量，视频计划以《在山阴道上》一文内容为蓝本,划分三个板块，请你为每个板块

各拟一则主题词并陈述理由。（6分）

专题二文学性文本阅读

预测风向一锁定文学鉴赏的核心要素，核心考点不缺席

文学性文本阅读的命题，不论是选择题还是主观题，都紧紧围绕语言、构思、形象、意

蕴、情感、主题等核心要素展开，注重考查文学作品鉴赏的基本能力。因此常规的文学性

文本的考点，如小说的人物、情节、环境、主题等不会缺席，但考查的角度、设问的方式会

更加灵活。

一、（2024山东荷泽二模升阅读下面的文字，完成问题。（17分）

罗罗锅

冯骥才

罗罗锅家住城东,在南斜街摆摊，世代做鞋修鞋补鞋，鞍鞋尤其做得好，远近有点名气。

虽说鞍鞋大路货，但他用青色小标布做面，鞋帮结实，白色千层布纳底,浸过桐油再纳，不怕

水,还有软硬劲儿，走起路来跟脚。鞋脸上有两条羊皮梁，既防碰撞,又精神好看。不管嘛样

的脚一肥脚、瘦脚、鸡爪、鸭掌、猪蹄子往鞋里头一蹬，那舒服劲儿就别提了。

罗罗锅的爷爷把这门手艺传给他爹，他爹把手艺原原本本传给他。手艺是手艺人的命

根子。罗家几代人都是独生子，一路单传下来。人单传，手艺也单传。

罗罗锅天生罗锅，从背影看不见脑袋，站在那儿像个立着的羹匙。可是这身子却正好干

鞋匠。他姓罗，人罗锅，人就给他一个好玩的号，叫罗罗锅。罗罗锅人性好，小孩叫他罗罗锅，

他就一笑。不认为人是骂他。

从嘉庆年间,罗家的鞋摊就摆在南斜街慈航院的墙根下，直到现今的光绪,还摆在那儿。

一个小架子上，摆着大中小号三种鞋,摆的都是单只，你试好这只，他再拿出那只给你试。南

斜街上人杂,怕叫人拿去。他腰上系一条褐色的围裙，坐在一个小马扎上，卖鞋也修鞋。南

斜街东西几个大庙，香客往来;北边隔一条街就是白河，河边全是装货卸货的船，脚夫成群。

他不愁人来修鞋买鞋。可是,他从这些穷人手里能赚到多少钱?穷人一个铜子还要掰成两

半花呢。可是富贵的人谁会来买他的鞋？

一天,他想起祖辈曾经有一种鞍鞋，专做给富人穿。样子超艳，用料讲究，做工奇绝，是他

罗家的独门技艺。这鞋叫作鹰嘴鞋。不过他打小也没见过。据说他爷爷把这鞋的做法传

给了他爹。为嘛从来也没见他爹做过这鹰嘴鞍鞋就不知道了。只记得他爹说过一句“有钱

的人不好伺候”，而且他爹也没把这鞋的做法传给他。现在他爹他娘全不在了，谁还知道鹰

嘴鞋是嘛模样？

罗罗锅总琢磨这事。一天忽想起他娘留下一个装破烂杂物的小箱子，一直扔在柴房里,

扒出来一看，居然有个小包袱，解开再瞧，竟然就是他要找的东西,是不是祖先显灵了？这东

西扔了许多年了,怎么没叫老鼠啃了。里边花花绿绿，不仅有各种鞋样子、绣花粉稿、布缎

小料、锥子顶针、针头线脑，居然还有一双完完整整让他喊绝的鹰嘴鞋!细品这双鞋的用料、

配色、做工、针法,叫他傻了眼。

罗罗锅想，人愈将就穷就愈穷，为嘛不试一把拼一把?于是他把自己关在家七七四十九

天，几成几败,用尽了心血心思心力，还有一辈子做鞋的功力，终于把先人的鹰嘴鞍鞋一点点

复活了。尤其鞋子前边那个挡土又盖脚面的“鹰嘴”，叫他翻过来倒过去做了十八遍，才做出

神气来。他这才明白，先人的本事不在样子上渚B在神气上。

等到他把这双鹰嘴鞍鞋往南斜街上一摆,惊住了东来西往的人。有人出高价要买，出的

价钱高出市面上一双好鞋的三四倍。但罗罗锅不卖。他没卖过鹰嘴鞋，不知道该嘛价;再有

就是他舍不得卖，害怕卖了,手里这东西就没了。

这样一连三天，每天早早晚晚鞋摊前都聚着一些人。很快就有从城里闻名而来的了。

到了第五天，忽有一行人从天后宫那边过来。旗罗伞盖，衙役兵弁，前呼后拥，中间一顶

八抬绿呢大轿，不知是谁，一准是个大官。

待这行人马走过眼前时，忽然停住，轿帘一掀,走下一个人。瘦高的个子，气质不凡，带着

一股威风与霸气，竟然朝自己走来。他觉得好像过来一只老虎。

他想跑，但两条腿打哆嗦,迈不开步了。

这人已走到面前，对他说:“我远远就瞧你这双鞋做得不凡,拿过来叫我试试。”

罗罗锅赶忙取了鹰嘴鞍鞋往这大官脚前一摆。马上三个差役上来，两个左右搀着大官,

一个半跪下身给大官脱鞋、穿鞋，一边还说:“请中堂大人站稳。”

罗罗锅听了差点吓晕，竟然是李中堂!只见李中堂把脚往鞋里一伸，跟着情不自禁地

说:“真舒服,踩进云彩里边了。”

罗罗锅一直吓得脑袋扎在怀里，不敢抬头不敢看，只听李中堂的声音:“这鞋好像就是

为我做的。”

说完，中堂大人穿着他的鞋转身就走。

等到开道锣“口事匡”再响起来,抬头看，中堂大人的人马轿子早往西走了，一直拐出街去,

罗罗锅还傻站着。

在街对面开古董店的吴掌柜过来，笑嘻嘻对他说:“中堂大人喜欢你的鞋，这回该你发

了!”

罗罗锅说:“发嘛?鞋穿走了，也没给钱。

吴掌柜笑道:“中堂大人穿鞋，嘛时候花过钱?可你这鞋叫中堂大人穿上了，还不发?”

罗罗锅说:“怎么发?”

吴掌柜说:“你在天津这么多年还不明白这道理。不论嘛东西，没名分，不值钱;沾上名分,

就有钱赚了。我若是不说我腰上这玉件是老佛爷当年丢在避暑山庄的，谁买?不就是块破

石头吗?现在你的鞋要卖高价，不是你做得好，是中堂大人穿在脚上了。”

罗罗锅将信将疑，回去赶出来几双，拿出来一摆，当天抢光!这几双鞋卖的钱，顶他一年

摆摊赚的钱。原来这时候整个天津卫全知道中堂大人喜欢上他的鹰嘴鞋了!一时来买鞋的

人太多，做不过来，只能预订。预订鹰嘴鞋最多的人是大小官员们。大人喜欢，“小人”要更喜

欢才行。

一年后，罗罗锅不在南斜街风吹日晒地摆鞋摊了。他在东门里临街买房开店。房子门

脸不大，纵深几间，后边还有个小院，正好前店后坊,他一家人也住在那儿，取名“罗家鞋铺”。

有位高人对他说:“你这鞋得有个俏皮的名字，既留下中堂大人的故事，又不直接用中堂大

人的名义，我给你起一个鞋名，叫，贵人鞋，吧。”

［选自冯骥才《俗世奇人》（新增本），有删改］

L下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（）

A.“从嘉庆年间……直到现今的光绪，还摆在那儿”，既写出罗家几代人对手艺的坚守，也写

出手艺人难凭手艺改变命运的社会现实。

B.罗罗锅的爹不愿意让儿子去做伺候富贵人的事情，又怕祖宗的独门手艺失传，这才有了

后来从柴房里找出鹰嘴鞋的情节。

C.罗罗锅费尽心力,加上平日做鞋的功力，经过多次重做后,终于复活了鹰嘴鞍鞋，并从中明

白了“做鞋要做出神气”的道理。

D.“贵人鞋”这一名字实在巧妙，既暗含了中堂大人的故事，又能抬高买鞋人的身份,同时也

有力地深化了小说的主题思想。

2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.开篇写罗罗锅做大路货鞍鞋，不惜笔墨,极力写出鞋的结实、好看、舒适,表现出罗罗锅

做鞋技艺的高超，为下文写他复活鹰嘴鞍鞋做了铺垫。

B.当李中堂朝自己走过来时，罗罗锅觉得好像过来一只老虎,这一心理描写既写出了李中

堂的威风霸气，又写出了罗罗锅的惊慌惧怕心理。

C.小说中的吴掌柜为人精明,熟谙经营之道，作者设计这一人物的目的在于让他和罗罗锅

形成鲜明的对比，从而反衬出罗罗锅朴实善良的品格。

D.小说中“嘛”字多次出现，既有天津方言的地方特色，充满浓郁的生活气息，又不乏幽默感,

通过轻松诙谐的笔触展现了人物性格和社会风貌。

3.（分析人物形象的特点）冯骥才的《俗世奇人》写了众多民间“奇人”的传奇故事。本文中

“罗罗锅”的“奇”体现在哪些方面?请简要分析。（5分）

4.（分析小说的情节和主题）小说家是“讲故事的人”。小说叙事要引人入胜，就要写出情节的

曲折起伏,还要表现情节中内在的思想意蕴。请结合文本内容谈谈你的认识。（6分）

答案

1.B

2.C

3.①身世奇。他家几代单传，做鞋的手艺也是一路单传下来的。②相貌奇。他天生罗锅，从

背影看不见脑袋,身子却正好干鞋匠。③手艺奇。他靠自己的悟性做出了鹰嘴鞍鞋。④性

格奇。如他“性好”，别人喊他外号他也不恼火;又如他作为手艺人,却不精通经商之道。⑤经

历奇。他做出鹰嘴鞍鞋，巧遇李中堂，改变了自己的命运。（答出一点得1分，答出两点得3

分，答出三点得满分;意思对即可）

4.①小说情节跌宕起伏。罗家世代做鞋，有绝活,到罗罗锅时却没有传下来;无望之时，罗罗

锅却从母亲的遗物中发现了鹰嘴鞋;他费尽心力做出鞋,李中堂却未付鞋钱;不过，在“高人”

指点下，他却因此发财。②小说在情节的起伏中，表现了对底层小人物命运的关注，批判了

权贵阶层的行为,讽刺了当时攀附权贵的社会现象。（每点3分,意思对即可）

预测风向二聚焦文本特色，回归文学阅读本质，命题更加灵活开放

在新高考“因文设题”的理念指导下，文学性文本的命题会更加关注文本特征，即“这一

篇”的特色，设题会聚焦文本最具有文学价值和最值得鉴赏品味的地方，考查的角度也将不

再局限于常规的考点，设题会更加灵活多样。

二、（2024浙江义乌高考适应性考试升阅读下面的文字，完成问题。（16分）

材料一：

濮水

濮水清清，初阳映照，水面上笼着一层薄雾。庄周像一截木头，端坐在濮水岸边的芦苇

丛中钓鱼。

小徒弟富贵陪侍在一旁，焦急地盯着濮水，喃喃自语:“鱼儿鱼儿快咬钩。”

对于小徒弟的念叨,庄周恍若未闻，竟然打起了盹儿。

眼看太阳已经偏西,还是一无所获，富贵急道:“师父，家里已经没有存粮了，不知道师娘

可否吃了中饭?”

庄周缓缓睁开眼,只见濮水清清，有野鸭子在远处嬉戏,他缓缓地说:“①野鸭嬉戏，不改

濮水清清……”

富贵知道师父又发神经了，每到这时他只能闭嘴不言，他知道师父此时活在另一个世

界里。

富贵咽了一口唾沫，本来想说饿了,想到师父也一天没有进食了，话就没好意思说出口。

突然，庄周一甩鱼竿,一尾活蹦乱跳的鲫鱼上岸了，在芦苇丛中蹦跳。

富贵慌忙上去按住了鲫鱼，小心翼翼地捉到鱼篓里:“师父，咱们晚上终于有吃的了!”庄

周嘴角上扬，幽幽地道:“②多一鱼，少一鱼,不改濮水清清……”

富贵知道师父依然在发神经，他永远都不懂师父的世界。

太阳渐渐西斜，霞光映照在濮水上，清清濮水染了一层红晕。

富贵说道:“师父，太阳快要下山了,您还只钓了一尾小鱼，这样下去怎生是好?”想起之

前威王送给师父一筐鱼，富贵接着说道:“师父，当初威王送您一筐鲍鱼，您怎么不收呢?”

庄周依然像一截木头端坐在濮水岸边.眼神顺着鱼竿望向远方:“③濮水清清，不养工

鱼...”

富贵无奈地说道:“师父您说点儿我能听懂的吧。”

庄周呵呵一笑:“富贵啊富贵，你不懂,自己钓的鱼吃起来香，别人送的鱼吃不得。”

富贵道:“都是鱼，一样香啊朋B里有什么分别?”

庄周依然望着远方，幽幽地道:“我钓鱼兮，用虫饵;他钓鱼兮用酗鱼。”

富贵挠挠头,他永远都听不懂师父的话。他也望向远方，天色渐暗,只见濮水滚滚，水面

上什么都没有，先前的那些野鸭早已飞走了。

这时,富贵叫起来:“师父，师父，有人来了。”

果然一队人马径直向庄周飞奔