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文档简介
《指导小学中年级学生制定学习计划与有效支配时间的研究》课题《指导小学学生制定学习计划与有效支配时间的研究》
课题研究报告北京市崇文区培新小学基础分析一切在于抓住机会满足需要
顺势而为巧借东风借势前进乐而为之一、研究的背景和问题的提出（一）研究背景《基础教育课程改革纲要》明确指出：注重学生学习能力的培养，形成主动学习的态度。各类刊物和网络上发表的有关学习习惯的研究内容显示：
学会制定学习计划，学会时间管理，有效支配间，对形成良好的学习习惯有重要作用。但就如何指导小学学生制定学习计划与有效支配时间方面的研究不够。一、研究的背景和问题的提出（二）问题的提出★据中国青少年研究中心的调查发现，小学生仍然普遍存在许多不良学习习惯；★在本校中年级学生的问卷调查中也发现相当一部分学生学习毫无计划，不会合理支配时间
；★对家长和教师进行访谈，普遍反映学生的学习主动性差，缺乏计划性，学习效率低；★在具体教学实践中培养学生良好学习习惯的措施还不够细致到位，尤其是对学习的方法和策略知道得不够。如何解决？
我们的研究将从问题入手，从学生实际问题出发，从家长和教师的实际需求出发，以解决问题提高学生自我监控学习能力为落脚点，在实践中逐步推进，对小学学生制定学习计划与有效支配时间给与具体指导，使学生学会制定学习计划，学会有效地支配时间，科学地管理时间，促进学生良好学习习惯的养成。高尔基说：“不知明天该做什么的人是不幸的。”制定学习计划与有效支配时间密不可分核心主题:计划、合理、主动、高效
二、概念界定和理论依据
（一）概念界定1.学习习惯
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
2.学习有效支配时间
根据教育心理学课堂管理目标理论，学生的学习支配时间就是学生实际参与学习活动的时间，又称为投入时间。学生的学习有效支配时间就是学生真正用于学习的有效时间。
（二）理论依据指导小学学生制定学习计划与有效支配时间，实际上是指导学生对学习进行自我监控，因此自我监控学习理论是本研究的理论依据。所谓自我监控学习，是指学生达到学习的目标，在进行学习过程中，以自己的学习活动作为意识的对象，对其进行计划、监控、评价调节的过程。三、研究原则
（一）实践性原则
（二）可行性原则
（三）需要性原则
（四）自主性原则四、预期研究目标（一）总目标通过问卷调查和访谈的方法，了解小学生的学习时间管理倾向，探讨如何指导小学生学会制定学习计划，学会有效地支配时间。紧密联系学生学习生活实际，从具体指导学会制定学习计划、有效支配时间入手，培养学生自主学习自我管理的能力，从而促进学生养成良好的学习习惯。四、预期研究目标（二）具体目标1.激发学生自主学习的愿望，使学生初步形成良好的学习习惯。探讨并形成有效时间管理的策略。2.创设班级氛围。教育教学相互渗透统一，在活动体验中强化德育效果，提高学生自我监控的能力，促使学
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