基于新课标的初中道德与法治案例教学实践研究

摘要：在初中道德与法治教学中，教师应不断发现当前教学方法中存在的不足，并根据学生的实际情况对教学方法进行动态调整，以进一步提高教学质量，满足学生的学习需求，促使学生获得更好的发展。鉴于此，探究了基于新课标的初中道德与法治案例教学的应用意义，提出了基于新课标的初中道德与法治案例教学实践策略，包括依托教材，精选生活案例；创设情境，深入理解案例；合作学习，挖掘案例内涵；组织实践，增强知识运用能力；总结反思，提升教学实效。关键词：新课标；初中道德与法治；案例教学在传统的初中道德与法治教学中，教师更注重对理论知识的讲解，导致学生空有理论却无法实践。在新课标的指引下，教师可将案例教学引入初中道德与法治课堂中，利用真实案例开展教学活动，以强化学生对道德与法治知识的认识与理解，从而培养学生对知识的综合运用能力。一、基于新课标的初中道德与法治案例教学的应用意义（一）激发学生的学习兴趣空泛的理论知识教学，会使初中道德与法治课堂变得枯燥无聊，令学生无法将注意力集中在课堂中，从而影响学生对知识的理解与吸收，导致课堂教学效率低下。要想基于新课标的教学理念来改变传统教学观念，教师就要先从改变传统的教学方法开始。传统教学通常采用讲授式的教学方法，直接讲授理论知识，这不仅无法吸引学生的注意力，还难以让学生全面且深入地理解知识内涵，进而打击到他们学习的积极性。而将真实案例融入初中道德与法治课堂教学中，能有效激发学生的学习兴趣。真实案例能使学生感受到课堂与实际生活的联系，进而将道德与法治知识与实际生活相联系，打破曾经对课堂教学的刻板印象，从而激发学生的学习兴趣，使学生认识到道德与法治在实际生活中的重要性，进一步加强学生学习道德与法治知识的欲望。（二）促进学生的思维发展实际案例教学将理论知识与真实生活相结合，让学生认识到了知识在实际生活中的应用，有效促进了学生的思维发展。在初中道德与法治案例教学课堂中，学生需要先分析并理解案例内容，在充分了解案例发生的原因和解决方法后，进一步思考社会中出现类似案例的根本原因以及是否存在更好的解决方案。如此，学生不仅对该真实案例有了更深入的了解，还会对案例中所涉及的道德与法治知识有了更全面且深入的理解。在具体案例教学中分析案例中事件的发生顺序，能够锻炼学生的逻辑思维。案例中的每一个行为都体现着不同的道德与法治知识。在实施案例教学时，教师要引导学生自主发现案例中不合道德、不合法律的行为，并根据自己的经验提出相应的解决方案，这一过程有助于提升学生的批判性思维。（三）提升学生的实践能力将知识应用到解决实际问题中是学生全面掌握知识的基本条件。当前，单纯的理论教学已经不能满足学生的发展需求，这是因为纯理论教学只能增加学生的知识储备量，而在面对实际问题时，空有知识却没有实战经验的学生，无法将知识熟练运用到解决实际问题中，进而导致自身的综合发展受限。基于新课标的初中道德与法治教学，以培养学生实践能力为教学目标。利用真实发生的案例，让学生从案例中学习道德与法治知识，能增强学生对知识的运用能力。由于实际案例多数是已经被解决的案例，当完成对实际案例的分析后，学生可以将自己的思路与真实的解决方案进行对比，从而明确在面对实际问题时，应该如何运用道德与法治知识。二、基于新课标的初中道德与法治案例教学实践策略（一）依托教材，精选生活案例教材是教学的根本，课堂教学内容要以教材内容为基准。新课标对课程内容进行了整合，即将原本教材中零散的知识内容重新编排，加强了教学内容的整体性。因此，在新课标背景下开展道德与法治教学，教师要依托教材来设计教学活动。同样，初中道德与法治案例教学也要遵循这一教学原则。教师只有依托教材选择案例，使案例内容与教材内容紧密联系，才能利用案例使学生获得相应的知识与技能［1］。此外，依托教材选择的案例还应具有生活化特性。教师将生活化案例融入初中道德与法治课堂中，能激发学生的学习兴趣，有效活跃课堂氛围。例如，在“法律在我们身边”的课堂教学中，教师可以利用生活化案例来帮助学生深刻认识建立法治社会的意义。选择生活中常见的案例融入“法律在我们身边”课堂教学中，能让学生意识到人们能够安居乐业，实际上是在法律的保驾护航下才能实现。基于此，教师可以选择与“网购与消费者权益”相关的案例作为教学案例。案例描述：“小李是网购爱好者，经常在网上购物。某天，小李网购后收到的货物出现严重损坏，已经无法正常使用。此时，小李应该怎么做？”随着互联网技术的发展，网购已经融入人们的日常生活，网购产品出现质量问题也成为老生常谈的话题。但如何正确处理网购产品的质量问题，如何以正确的方法保护消费者的权益却没有得到普及。将案例展示给学生后，教师可让学生根据问题进行思考，并回忆自己遇到的网购产品质量问题。在学生充分思考后，教师可从法律层面说出正确的解决方案。维护消费者权益有多种方式，通过教师的讲解，学生能够认识到，在生活中遇到各种不公平事件时，都可以通过拿起法律的武器来解决，因此也深化了“法律就在我们身边并时刻保护着我们”的意识。（二）创设情境，深入理解案例将真实案例融入初中道德与法治教学后，教师要引导学生深入理解案例内容，才能在接下来的教学中利用案例开展知识教学［2］。教师可以将案例作为背景来创设教学情境，使学生处于真实情境中，通过切身感受来理解道德与法治知识的内涵。在实际教学中，教师可以要求学生通过角色扮演的方式感受案例的发生经过，从而使学生以第一视角来体会道德与法治知识在真实案例中的应用。例如，“预防犯罪”教学活动的教学目标为“学会运用法律与人打交道；能够在面对违法犯罪时，勇于斗争，而且善于斗争；增强依法律己、依法维权、依法与违法犯罪行为作斗争的意识，能够明辨是非，自我约束，远离不良行为，防微杜渐”。结合教学目标与学生的年龄特点，教师可先选择合适的案例进行解读。在展示案例前，教师可抛出自己的观点：“同学们是否还认为未成年人犯罪可以无条件获得原谅？随着社会的发展，未成年人恶劣的犯罪行为也不容姑息，下面我们一起来看这样一起案件。”案例描述：“江西两名16岁未成年人实施盗窃，涉及盗窃金额巨大，最终被分别判处有期徒刑13个月和7个月。”真实的案例更能触动学生的内心，让学生真正认识到法律的进步。通过真实案例展示，教师也能使学生树立正确的价值观，让学生意识到，年龄不是犯罪的“保护伞”，从而达到预防犯罪的教学目标。以上述案件为背景，教师可在课堂中模仿开庭时的场景，选择两名学生扮演犯罪的少年，再选择几位学生扮演受害者及其家属。教师则可用旁白的方式细数两名少年所犯的罪责，并判决有期徒刑。在此期间，扮演受害者及其家属的学生，也要说出自己的台词，让台下扮演观众的学生感受到犯罪带给多个家庭的伤害，以此深入理解案件内容。（三）合作学习，挖掘案例内涵合作学习对学生的发展具有促进作用，与新课标的理念十分契合。在小组合作学习模式下，针对同一问题，学生能以不同视角思考问题，有效提升思维能力。在合作的过程中，学生需要共同努力来完成学习任务，因而也培养了团队合作精神。教师在初中道德与法治教学中应用合作学习法，针对某一问题让学生进行集体讨论与交流，能有效增强学生对知识的理解［3］。例如，在以案例分析法开展“法不可违”一课的教学时，教师可引入“球迷冲进场拥抱梅西”事件。本次案件没有造成实质性的损失与伤害，最终该球迷被依法拘留，并被责令12个月内不能进入球场观看同类型的比赛。青春期的学生开始发展独立思维，由于认知有限，该时期的学生通常只能看到法律约束自己的方面，却不能全面认识到法律维护社会和谐发展的方面。结合初中学生的年龄特点，教师可通过小组合作学习模式进行教学，让学生针对这一事件深入探讨球迷的行为，并讨论对球迷的处罚是否过重。针对“球迷冲进场拥抱梅西”案例，学生在讨论期间会站在自己习惯的思维角度进行思考，分别从不同的角度分析案件过程和处理方法。通过小组合作学习，学生理解了从不同角度思考同一问题会有不同的结果，从而能够反思自己的思维方式是否过于片面。当小组合作学习结束后，每一小组派出一名学生代表发言，分享刚才小组讨论的结果。（四）组织实践，增强知识运用能力以案例为启发开展实践活动，有助于增强学生对知识的运用能力，从而促进其综合发展。基于新课标的初中道德与法治教学，对学生的全面发展有明确要求。基于初中道德与法治教学内容，新课标对学生核心素养发展的要求为提升其政治认同、道德修养、法治观念，并培养其健全人格和责任意识。而核心素养的发展需建立在实践基础上，教师要利用实践教学来深化学生对知识的理解，增强学生对知识的运用能力，提升学生的道德与法治核心素养，从而实现新课标对学生的素养要求。可见，在理论课堂结束后，增强学生的实践能力十分关键［4］。例如，随着互联网的发展，网络成为人们生活不可或缺的一部分，教师可运用实际案例开展“合理利用网络”一课的教学。在基于教学内容选择案例的过程中，教师可以选择因网络暴力而发生的惨案，从而激发学生的同理心，让学生意识到合理使用网络的重要性；还可以展示网络暴力发生后施暴者最终被依法处理的场景，再度加深学生对道德与法治知识的理解，使学生深刻地从道德层面和法律层面认识到网络不是法外之地。基于网络暴力案件对学生的启发，教师可以动员学生进行实践活动。教师可以组织学生共同建立一个“反网络暴力”宣传网站，让学生详细分析在该网站中应该设置哪些内容，以此来帮助正在经历网络暴力的人。经过探讨，学生可总结自己已有的道德与法治知识，在网站中建立一个科普页面，全面科普网络不是法外之地，并设置遭受网络暴力的求助方法，从而加强网站的实用性。本次实践操作有助于学生将自己所学融会贯通，进一步增强学生的综合实践能力。（五）总结反思，提升教学实效教学结束后的总结反思，是学生将教材知识内化为自己的知识的重要环节。因此，当案例教学结束后，教师可以将案例分析课堂的最后环节设置为“总结与反思”，让学生针对课堂中讨论的案例与运用到的道德与法治知识进行全面的总结，并反思自己在学习前与学习后的思想转变，促进学生思维提升和综合素质发展。这一方式，既能使案例教学更有条理性，也能有效提升案例教学的实效［5］。例如，在结束“诚实守信”一课的案例分析后，教师可引导学生进行总结与反思。根据本节课的教学内容，教师可选择“网购中七天无理由退货”的内容作为教学案例。2024年7月1日起施行的《中华人民共和国消费者权益保护法实施条例》明确规定：“消费者无理由退货应当遵循诚实信用原则，不得利用无理由退货规则损害经营者和其他消费者的合法权益。”可见，该案例不仅涉及道德方面，也涉及法律层面。教师可通过多视角的分析，让学生意识到诚实守信的重要性，也可以为学生讲述中国历史上诚实守信的案例，加强学生对诚实守信内涵的理解。之后，教师可要求学生从政治认同、道德修养、责任意