2025小学语文新教材教学研究：如何以学习情境重构单篇教学

2025小学语文新教材教学研究：如何以学习情境重构单篇教学的案例是四年级下册第四单元的《母鸡》。自新课标颁布以来，“学一线老师对“学习情境”依然感到困惑-—到底什么是学习情境?我们当下倡导的学习情境跟新课标之前的教学情境有什么区别?为什么什么是学习情境?什么是学习情境?要把握这个概念，我们还是得回到新课标中去。据统计，“学习情境"这个术语在新课标中总共出现13次。在研读新课标后，结合我的学习心得和教学实践，我给“学习情境”作了如下定义--学习情境是指基于学生生活实际的，与学习内容紧密关联的，能激发学生情感体验、部分去把握。所谓“属概念”,即上位概念，是指反映事物中作为属的性场景"。所谓“种差”,即被定义的这个概念与其属概念下的其他种进学生主动探究的"这部分内容。全等同。前者是指现实中真实存在的、发生过的场景；而后者的范围更广，它既包含前者，还指“即使生活中没有真实存在过，但只要符合生活的逻辑，理论上可以存在或发生的那类场景"。总之，新课标下的学习情境是为学生的学习服务，要指向学生的学习。学习情境的四大要素那么,如何设计一个符合新课标理念的学习情境，其中应该涵盖哪些要素呢?我们结合陆游的《示儿》来谈。经过我们工作室反复设计、打磨，最终为这首诗设计了这样一个学习情境——陆游纪念馆位于杭州市拱墅区孩儿巷98号。为纪念陆游诞辰900周年，该纪念馆正在升级改装。有人建议将陆游的《示儿》刻写在纪念馆正厅的大屏风上。你认为这个建议合理吗?请给这一建议写几条推荐理由，让更多的人理解这首诗的深刻内涵与深远意义。新课标理念下的学习情境至少应该包含以下四大要素—-信息都是真实的。而“有人建议将陆游的《示儿》刻写在纪念馆正厅的大屏风上"这一点却是假的，但“这种建议"是有可能在生活中发生上，大部分我们在教学中所创设的学习情境都归属“真实性场景”,而非“真实场景”。“任务"即“请给这一建议写几条推荐理由”。任务，其实就是学习活动。所以，有些时候“学习情境”也叫“任务情境”。“目的"即“让更多的人理解这首诗的深刻内涵与意义”。我们来看部分学生写的推荐理由--《示儿》以极简之语，道《示儿》以极简之语，道《示儿》是陆游爱国思想的巅峰之作。一生仕途坎坷，却矢志不渝。诗中，不见个人荣辱的哀怨，唯有对国家命运的深切关怀。宛如一座巍峨的爱国丰碑，矗立在陆游诗歌的园林之中，当在最显著处彰显，使人们得以清晰地看见陆游那颗纯粹而伟大的爱国之心，如何在岁月的磨砺中愈发坚定，熠熠生辉，为后世之人照亮爱国的前行之路。意象相互交织，变成一幅宏大而悲壮的画面。于纪念馆显著展示，可让观众沉浸在充满诗意与使命感的画面中，深切体会陆游对国家未来的信念与深沉眷恋，仿佛《示儿》是陆游的绝笔之章，临终之际，犹念家国未复，其情悲怆而炽热。此诗恰似一颗璀璨星辰，于生命的尽头发出最耀眼的爱国光辉，凝聚着诗人毕生的心血与壮志。将其置于显著处，能使参观者瞬间被这深沉的爱国情怀所震撼，仿佛穿越时空，亲见陆游弥留由此，我们梳理出学习情境的基本特征--【学习情境的基本特征】【学习情境的基本特征】2.情境真实性：情境源自真实生活，或者符合真实生活逻辑。3.动机激发性：能激发学生情感体验，促进学生的主动探究。4.动态生成性：情境随着学习内容推进及学情反馈逐步生成。5.难易适切性：能遵循学生的认知特点，适应学生能力水平。鸡》所在单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物这个语文要素的表述值得我们注意，它没有表述成“体会作家表达了即需从写作手法角度去把握它。分析语文要素的内涵和创设怎样的学习情境密切相关。最终，我为《母鸡》这一课创设了这样一个学习情《母鸡》学习情境内容描述1.老舍夫人在自家院子里养了一只母鸡，母鸡的叫声影响了老舍先生的阅读和写作。迫不得已，他写了一封投诉信，请求夫人不要再养母鸡。2.当老舍先生向夫人投诉母鸡时，发现母鸡已经生了一新观察和了解母鸡，并最终决定给母鸡写一封表扬信。问题1.你觉得老舍先生的这封投诉信怎样写才能说服夫人不养母鸡呢?2.你觉得老舍先生的这封表扬信怎样写才能体现母鸡“负贵、慈爱、勇敢、辛苦”的优点呢?1.请帮助老舍先生修改完善关于母鸡的"投诉信"。为确实令人讨厌。2.通过具体事例，让大家对“负责、慈爱、勇敢、辛苦”场景1.老舍夫人在自家院子里养了一只母鸡，母鸡的叫声影响了老舍先生的阅读和写作。迫不得已，他写了一封投诉信，请求夫人不要再养母鸡。2.当老舍先生向夫人投诉母鸡时，发现母鸡已经生了一群鸡雏，无奈之下，他只能放弃要求；同时，他开始重新观察和了解母鸡，并最终决定给母鸡写一封表扬信。1.你觉得老舍先生的这封投诉信怎样写才能说服夫人不养母鸡呢?2.你觉得老舍先生的这封表扬信怎样写才能体现母鸡“负责、慈任务1.通过修改完善，让大家都能真切感受到母鸡的所作所为确实令人讨厌。然起敬。《母鸡》这一课的学习情境共分两段。两段情境整合在一起，形成一个完整的学习情境。而且，这个学习情境还有一个很大的特点-—它也是一个复合情境—-将文本情境、生活情境、任务情境整合在一起。(一)创设投诉情境感受讨厌情绪(二)紧扣投诉任务品读具体事例(三)创设表扬情境概括性格特点(四)紧扣表扬任务体会敬爱之情线，分设四个板块。整体非常简约、凝练，紧扣课堂主线，完全基于所创设的学习情境而展开。(具体教学实录可参见其他公众号的梳理)通过教学实录，我们可以知道学习情境并非一步到位，而是在教学过程中动态生成、逐步展开。同时，因为这是一个复合情境，所以当学习情境逐步展开时，学生其实也在同步学习《母鸡》这个文本。基于问题、任务而创设的学习情境，一方面使学生和生活有了勾连，另一方面也贯通了学