《动画基础知识》教学案例

《动画基础知识》教学案例孙冬芹一、案例背景在教学当中，要培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，教师对学生的引导是必不可少的。那么在有限的课堂教学中，如何引导学生自主学习就显得尤为重要。要培养学生的自主学习能力要有一个循序渐进的过程，教师要给学生一定的时间，鼓励学生。《动画基础知识》这节课，是学生第一次接触动画的制作，正是培养学生自主学习能力的好时机，对于完全陌生的软件，学生要学会怎么去自主学习。计算机技术发展迅速，各种软件也在不断地更新，这就要求学生要有这种自主学习的能力，才不会被社会所淘汰。二、案例描述（一）教学目标1、知识与技能（1）了解动画制作的原理及动画技术的发展历程与现状。（2）了解动画的分类。（3）了解制作动画的常用软件，会用UleadGIFAnimator制作简单的GIF动画。2、过程与方法让学生利用UleadGIFAnimator制作一幅简单的动画，感受计算机动画技术的优越性。3、情感态度与价值观激发学生学习动画制作的热情，让学生感受动画的魅力。（二）教学重点1、动画原理的理解。2、用UleadGIFAnimator制作一幅简单的动画。（三）教学难点GIF动画的制作。（四）教学过程1、创设情境，导入新课播放一段《名侦探柯南》动画片的片段，让学生欣赏。师：同学们平时爱看动画片吗？生：喜欢看。师：那你们知道动画片是怎么制作出来的吗？它的原理是什么呢？生：不知道。师：今天我们就来学习动画的基础知识，了解动画的基本原理，动画的分类以及用UleadGIFAnimator制作一幅简单的动画。设计意图：以学生感兴趣的动画片引入新课，激发学生的学习动画的兴趣，提出问题，让学生有探究问题的欲望。2、动画原理播放一段通过快速翻动书本，使书本上的画动起来的视频，让学生观看。师：通过刚刚的视频和课本上的内容，请同学们理解一下动画的基本原理。生：动画是利用人眼睛的“视觉暂留”的原理，让一系列渐变的图像在前一幅图像还没消失前显示下一幅图像，变形成了动态的影像。师：非常好，动画有着悠久的历史，下面我们就来了解一下动画的发展历程。设计意图：通过视频和课本，让学生体会动画的基本原理，要比教师直接说出动画的基本原理要好的多，因为学生有了自己思考的过程，而不是直接灌输，充分发挥学生的主动性和积极性。3、动画的发展历程用课件展示中国动画发展各个阶段的代表动画的图片，并配以文字说明。（1）1922～1945年是萌芽和探索，代表作有：《铁扇公主》、《大闹画室》等。（2）1946-1956年是中国动画片的稳定发展时期，《神笔马良》是黑白片向彩色片转形。（3）1957-1965年是中国动画片第一个繁荣时期，《大闹天宫》出现，独具东方神韵的水墨动画《山水情》《牧笛》等等。（4）1966～1976年，是文化大革命时期，《小八路》抗日题材社会主义阶级斗争等。（5）从1978年底开始，中国进入改开放年代，代表作有：《哪吒闹海》、《三个和尚》、《阿凡提的故事》，内容趋向深刻丰富。（6）20世纪90年代成为中国动画片生产的转折时期，代表作有：《马可波罗回香都》和《宝莲灯》。设计意图：通过图片直观地展示中国动画的发展，让学生不至于觉得理论知识枯燥乏味，激发学生学习的热情。4、动画的分类教师用课件展示不同类型的动画，让学生根据课本的内容来进行分类。教师板书：动画动画计算机动画传统动画计算机动画传统动画平面动画三维动画平面动画三维动画设计意图：教师通过板书动画的分类的图，让学生建立知识体系。5、利用UleadGIFAnimator制作动画师：同学们想不想自己制作动画？生：想。师：这节课我们就用UleadGIFAnimator制作一幅“豹子奔跑”的GIF动画。我把素材都发给你们了，你们按照书上第3页的实践学习的内容，自己先尝试制作，有什么问题，老师再集中讲解。学生上机实践操作。教师巡视，查看学生的完成情况。个别学生做的比较快，这时老师布置新的任务，完成第4页的探究学习，并给与表扬。确实有困难的学生，教师指出问题所在，让学生认识到忽略到的内容。设计意图：这个实践学习相对来说比较简单，书上有明确的操作步骤，让学生自己操作，而不是老师演示学生操作，就是让学生主动去发现，学会自主学习，而不是总是依赖老师。6、总结师：这节课，你学到了什么？生：动画的原理，中国动画的发展历史和制作了豹子奔跑的动画。三、教学反思鼓励学生从自己的思维实际出发，大胆地尝试解决问题。同一个班级的学生，由于受到各种因素的影响，他们的生活经验、基础知识、思维水平等都存在着差异，这就要教师充分尊重学生的差异性，鼓励学生从自己的实际出发，按照自己的思路找到解决问题的途径。只有学生将要解决的问题纳入自己的思维体系的时候，解决问题才是积极的、有效的。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”当学生产生疑问，教师不能简单地将自己知道的知识直接教给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的潜能，鼓励学生自主探索。如果老师直接演示操作，学生只会模仿操作，只会有相同的操作流程。在巡视的过程中，发现有个学生被没有按照书上的操作步骤来操作，不是将所有的图片插入为新建帧，而是新建一个帧，插入一张图片，虽然比较麻烦，但是这种有自己想法的行为是值得鼓励的。这节课大多数学生都能完成实践学习的内容，有少数同学完成了探求学习的内容。学生看到自己制作的奔跑的豹子，开心的笑容挂在脸上。