2024-2025学年三年级下学期数学第一单元除法练习一（教案）

20242025学年三年级下学期数学第一单元除法练习一（教案）20242025学年三年级下学期数学第一单元除法练习一（教案）一、课题名称教材：人教版三年级下册数学章节：第一单元除法练习一二、教学目标1.让学生掌握除法的意义，能够运用除法解决简单的实际问题。2.培养学生观察、分析、比较和归纳的能力。3.培养学生合作学习、交流分享的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解除法的意义，正确进行除法计算。重点：掌握除法的运算方法，能够运用除法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：让学生在小组内讨论，共同解决问题。3.案例教学法：结合实际案例，让学生学会运用所学知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本、笔。六、教学过程1.导入新课（1）出示图片，提问：同学们，你们知道这是什么吗？（2）引导学生说出图片中的物体，并说出它们的数量。2.课本讲解（1）出示课本原文：一个苹果分成两半，每人分得多少？（2）分析：这是一个除法问题，需要将一个苹果分成两半，然后平均分给两个人。3.实践情景引入（1）出示情景：小明有12个苹果，他想要平均分给4个同学，每人可以分得多少？（2）引导学生思考：这是一个除法问题，需要将12个苹果平均分给4个同学。4.例题讲解（1）出示例题：一个班级有36名学生，平均分成6组，每组有多少人？（2）分析：这是一个除法问题，需要将36名学生平均分成6组。5.随堂练习（1）出示练习题：一个水果店有24个橙子，平均分给8个顾客，每人可以分得多少？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。6.小组合作学习（1）出示问题：一个班级有40名学生，平均分成5组，每组有多少人？（2）学生分组讨论，共同解决问题。7.互动交流讨论环节：提问：同学们，你们在讨论中遇到了哪些困难？是如何解决的？话术：我们一起来分享一下自己的解题思路，看看是否还有其他方法。提问问答：提问：如果一个人有20个糖果，他想要平均分给3个同学，每人可以分得多少？话术：这是一个除法问题，我们可以用20除以3来计算。八、作业设计1.作业题目：一个水果店有30个芒果，平均分给6个顾客，每人可以分得多少？2.答案：30÷6=5，每人可以分得5个芒果。九、课后反思及拓展延伸课后反思：本次课程通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了除法的意义和运算方法。在互动交流环节，学生积极参与，分享了解题思路，提高了学生的合作学习能力。拓展延伸：引导学生思考除法在实际生活中的应用，如购物、分配任务等，让学生学会运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析我必须确保教学目标的明确性和可实现性。作为教师，我深知教学目标的设定对于学生的学习成效至关重要。在这个教案中，我设定的教学目标包括让学生掌握除法的意义、培养观察和分析能力，以及促进合作学习习惯的养成。为了实现这些目标，我在教学过程中将注重引导学生在具体情景中理解除法的概念，并通过小组合作的方式促进学生的交流与分享。我需要特别关注教学难点与重点的解析。在除法这一章节中，学生可能对除法的意义理解不够深入，以及如何正确进行除法计算可能存在困难。为此，我会在教学中通过直观的教具和多媒体课件来帮助学生理解除法的概念，并通过反复练习来提高他们的计算能力。在实践情景引入环节，我会特别关注如何将抽象的数学问题与学生的实际生活联系起来。例如，在讲解小明分苹果的情景时，我会引导学生思考如何将这个实际问题转化为数学问题，并使用除法来解决。这个过程不仅能够帮助学生理解除法的实际意义，还能激发他们的学习兴趣。在例题讲解环节，我会详细说明解题步骤，并强调每一步的意义。例如，在讲解“一个班级有36名学生，平均分成6组，每组有多少人？”的例题时，我会先解释为什么需要使用除法，然后逐步演示如何将36名学生分成6组，得出每组的人数。在随堂练习环节，我会注意观察学生的完成情况，及时给予反馈。如果发现有学生遇到困难，我会个别指导，确保他们能够理解和掌握除法的基本运算。在小组合作学习环节，我会鼓励学生积极参与讨论，并引导他们如何表达自己的想法。我会关注每个学生的发言，确保他们都能在讨论中发挥作用。在互动交流环节，我会提出具体的问题，如“同学们，你们在讨论中遇到了哪些困难？是如何解决的？”这样的问题能够促使学生反思自己的学习过程，同时也能够让他们学会倾听他人的观点。在作业设计环节，我会确保作业题目具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识。例如，我会设计一个类似的题目：“一个水果店有30个橙子，平均分给6个顾客，每人可以分得多少？”这样的题目能够帮助学生将课堂所学应用到实际生活中。作为教师，我在教学过程中需要特别关注教学目标的实现、教学难点与重点的突破、学生实际操作能力的培养、学生合作学习能力的提升，以及学生反思和交流能力的增强。通过这些细致的关注和有效的教学方法，我相信学生能够更好地掌握除法这一数学概念，并在未来的学习中取得更大的进步。一、课题名称教材：人教版三年级下册数学章节：第一单元除法练习一二、教学目标1.让学生理解并掌握除法的概念和运算方法。2.培养学生运用除法解决简单实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。三、教学难点与重点难点：理解除法的意义，正确进行除法计算。重点：掌握除法的运算方法，能够运用除法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.案例教学法，结合实际情景提高学生的应用能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本、笔。六、教学过程课本原文：“小明有12个苹果，他想平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分得多少个苹果？”具体分析：1.导入新课：展示小明分苹果的图片，引导学生思考如何分配。2.讲解除法概念：解释除法的意义，即平均分配的概念。3.示例讲解：演示如何用除法计算12个苹果平均分给3个小朋友。4.学生练习：让学生独立完成类似的题目，如“15个糖果平均分给5个同学，每人分得多少？”5.小组讨论：分组讨论更复杂的除法问题，如“一个篮子里有20个鸡蛋，平均分给4个家庭，每个家庭可以分得多少个鸡蛋？”6.互动交流：提问“如何用除法来解决这个问题？”鼓励学生分享解题思路。七、教材分析本节课通过实际情景引入除法概念，帮助学生理解除法的实际应用。教材设计合理，由浅入深，循序渐进。八、互动交流讨论环节：步骤一：提问“小明分苹果的问题，谁能告诉我如何计算？”步骤二：邀请学生上台展示计算过程。步骤三：引导学生讨论不同的解题方法。提问问答：问题：“如果每个小朋友都要分到比现在多一个苹果，那么他们每人可以分得多少？”话术：“这是一个新的问题，我们需要重新计算一下。”九、作业设计作业题目：1.30个橘子平均分给6个小朋友，每人分得多少个橘子？2.一个班有24名学生，平均分成4组，每组有多少人？答案：1.30÷6=5，每人分得5个橘子。2.24÷4=6，每组有6人。十、课后反思及拓展延伸课后反思：考虑如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。拓展延伸：设计一个关于除法的生活应用活动，让学生在家庭中尝试使用除法解决问题。通过网络资源或课外书籍，让学生了解除法在其他领域的应用。重点和难点解析教学目标的确立是我教学设计中的重中之重。我需要确保我的教学目标既具体又明确，能够引导学生从理解除法概念到实际应用的全过程。我的目标是让学生不仅能够计算出结果，而且能够理解除法的内在逻辑和实际意义。难点：理解除法的意义，即如何将一个整体平均分配给若干个部分。对于三年级的学生来说，从直观到抽象的转变是一个挑战。重点：掌握除法的运算方法，特别是如何进行简单的除法计算，以及如何将除法应用于解决实际问题。1.对于理解除法的意义，我计划通过直观的教学手段，如使用苹果、糖果等实物，让学生亲身体验如何平均分配。我会展示小明分苹果的情景，引导学生思考如何将12个苹果平均分给3个小朋友，通过这个过程，让学生直观地理解除法的概念。2.在讲解除法的运算方法时，我会从简单的除法开始，逐步引导学生进行计算。例如，我会先演示如何用除法计算12个苹果平均分给3个小朋友，然后让学生独立完成类似的题目，如“15个糖果平均分给5个同学，每人分得多少？”通过这样的练习，学生可以逐步掌握除法的基本运算。3.对于更复杂的除法问题，如“一个篮子里有20个鸡蛋，平均分给4个家庭，每个家庭可以分得多少个鸡蛋？”我会引导学生先分析问题，然后提出解题步骤，一起完成计算。在这个过程中，我会特别强调逻辑推理和步骤的清晰性。4.在小组讨论环节，我会鼓励学生提出不同的解题思路，并引导他们互相交流和分享。这样不仅能够提高学生的合作学习能力，还能够帮助他们从不同的角度理解除法。5.在互动交流环节，我会通过提问和回答的方式来检验学生对除法的理解。例如，我会问：“如果每个小朋友都要分到比现在多一个苹果，那么他们每人可以分得多少？”这样的问题能够引导学生思考除法计算中的变化和调整。通过这些详细的补充和说明，我希望能够帮助学生更好地理解除法的概念和运算方法，同时也能够提高他们的数学思维能力和问题解决能力。在教学过程中，我会密切关注学生的学习进展，及时调整教学策略，确保每个学生都能够跟上教学进度。一、课题名称教材：人教版三年级下册数学章节：第一单元除法练习一二、教学目标1.让学生理解并掌握除法的概念。2.培养学生运用除法解决简单实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。三、教学难点与重点难点：理解除法的意义，正确进行除法计算。重点：掌握除法的运算方法，能够运用除法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.案例教学法，结合实际情景提高学生的应用能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本、笔。六、教学过程课本原文：“小明有12个苹果，他想平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分得多少个苹果？”具体分析：1.导入新课：通过展示小明分苹果的图片，激发学生的兴趣，引导学生思考如何分配。2.讲解除法概念：解释除法的意义，即平均分配的概念，让学生明白除法的用途。3.示例讲解：演示如何用除法计算12个苹果平均分给3个小朋友，强调除法的基本步骤。4.学生练习：让学生独立完成练习题，如“15个糖果平均分给5个同学，每人分得多少？”5.小组讨论：分组讨论更复杂的除法问题，如“一个篮子里有20个鸡蛋，平均分给4个家庭，每个家庭可以分得多少个鸡蛋？”6.互动交流：提问“如何用除法来解决这个问题？”鼓励学生分享解题思路。七、教材分析本节课通过实际情景引入除法概念，帮助学生理解除法的实际应用。教材设计合理，由浅入深，循序渐进。八、互动交流讨论环节：步骤一：提问“小明分苹果的问题，谁能告诉我如何计算？”步骤二：邀请学生上台展示计算过程。步骤三：引导学生讨论不同的解题方法。提问问答：问题：“如果每个小朋友都要分到比现在多一个苹果，那么他们每人可以分得多少？”话术：“这是一个新的问题，我们需要重新计算一下。”九、作业设计作业题目：1.30个橘子平均分给6个小朋友，每人分得多少个橘子？2.一个班有24名学生，平均分成4组，每组有多少人？答案：1.30÷6=5，每人分得5个橘子。2.24÷4=6，每组有6人。十、课后反思及拓展延伸课后反思：考虑如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。拓展延伸：设计一个关于除法的生活应用活动，让学生在家庭中尝试使用除法解决问题。通过网络资源或课外书籍，让学生了解除法在其他领域的应用。重点和难点解析重点和难点解析1.教学目标的设定与达成让学生理解并掌握除法的概念。培养学生运用除法解决简单实际问题的能力。提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。通过具体的例子和实际情景，帮助学生理解除法的概念，例如，通过小明分苹果的情景，让学生直观地感受到除法的应用。设计一系列的练习题，让学生在解决实际问题的过程中，逐步掌握除法的运算方法。引导学生通过小组讨论和合作学习，提高他们的数学思维能力和逻辑推理能力。2.教学难点与重点的突破难点：理解除法的意义我会通过直观的教具，如苹果、糖果等，让学生亲身体验如何平均分配，从而帮助他们理解除法的概念。我会使用多媒体课件展示除法算式的形成过程，帮助学生建立除法与分数之间的联系。重点：掌握除法的运算方法在讲解除法运算时，我会从简单的例子开始，逐步引导学生理解除法的计算步骤。我会强调除法计算的顺序和规则，例如，先除以除数再乘以商，确保学生能够正确进行计算。3.教学方法的运用启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们主动探索除法的