多维视角下大学生网络隐喻表征的维度解析与洞察

多维视角下大学生网络隐喻表征的维度解析与洞察一、引言1.1研究背景在信息技术飞速发展的当下，互联网已深度融入人们生活的方方面面，成为信息传播与交流的关键平台。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的报告显示，截至2024年6月，我国网民规模达10.79亿，互联网普及率达76.4%。在这样的大环境下，网络语言作为一种新兴的语言变体应运而生，并迅速在广大网民中流行开来。网络语言以其简洁、形象、生动、富有创意等特点，深受年轻人尤其是大学生的喜爱。大学生作为网络使用的主力军，他们思维活跃、接受新事物能力强，对网络语言的运用和创新起着重要的推动作用，在大学生的日常交流、社交媒体互动、网络论坛讨论等场景中，网络语言无处不在。隐喻，作为一种重要的语言现象和认知方式，在网络语言中占据着重要地位。隐喻不仅仅是一种修辞手段，更是人类认知世界、表达思想的重要工具。网络隐喻指的是在网络环境里，人们把一个概念域（源域）的特征，映射到另一个概念域（目标域），进而创造出具有全新意义的表达方式。例如，把“人生”隐喻成“旅程”，“困难”隐喻为“绊脚石”，这种隐喻性表达能将抽象概念变得更具体、形象，易于理解和传播。在网络世界中，隐喻的运用更加灵活多样，常常与当下的社会热点、流行文化、网络事件等紧密结合，形成了独特的网络隐喻文化。像因电竞选手乌兹在比赛中的精彩操作，网友们将其称为“永远的神”，简化为“yyds”，之后这个词就被广泛用于表达对某人或某物的高度赞扬，这便是网络隐喻结合热点产生并广泛传播的典型例子。大学生作为网络语言的主要使用者和创造者，他们的网络隐喻具有鲜明的时代特征和群体特色，对大学生的语言和思维产生了深远的影响。从语言层面来看，网络隐喻丰富了大学生的词汇量，拓展了语言表达的边界，使语言更加生动有趣、富有个性。大学生在使用网络隐喻的过程中，不断创造和传播新的词汇和表达方式，推动了网络语言的发展和演变。从思维层面来看，网络隐喻培养了大学生的隐喻思维能力，使他们能够从不同的角度去理解和认识世界。隐喻思维是一种创造性思维，它通过将看似不相关的事物联系起来，激发人们的想象力和创造力。例如，将“时间”隐喻为“金钱”，让大学生更加深刻地认识到时间的宝贵性，从而促使他们更加珍惜时间。此外，网络隐喻还反映了大学生的心理状态、价值观念和文化认同。不同的网络隐喻背后蕴含着不同的情感和态度，通过对大学生使用的网络隐喻进行分析，可以了解他们对社会现象的看法、对自我的认知以及对群体的归属感。例如，“躺平”一词的流行，反映了部分大学生在面对现实压力时的一种消极心态和逃避心理；而“奋斗逼”则表达了一些大学生对过度竞争、功利主义价值观的不满和批判。因此，深入研究大学生网络隐喻表征的维度，对于揭示大学生的语言使用规律、思维方式、心理状态和文化观念具有重要的意义。这不仅有助于我们更好地理解大学生群体，还能为网络语言的规范和引导、网络文化的建设以及大学生的教育和培养提供有益的参考。1.2研究目的与意义1.2.1研究目的本研究旨在深入剖析大学生网络隐喻表征的维度，全面探索其特点、规律以及影响因素。具体而言，通过对大学生在网络交流中使用的隐喻实例进行收集、整理和分析，揭示大学生网络隐喻表征的具体维度构成，如概念隐喻维度、情感隐喻维度、文化隐喻维度等。明确不同维度下网络隐喻的表现形式和特点，例如在概念隐喻维度中，分析大学生如何运用隐喻来构建和理解抽象概念；在情感隐喻维度中，探究大学生如何通过隐喻表达各种情感态度；在文化隐喻维度中，研究网络隐喻所蕴含的大学生群体文化和社会文化内涵。同时，本研究还将探讨大学生网络隐喻表征维度与他们的认知方式、思维模式、价值观念以及社会文化背景之间的内在联系。分析不同性别、专业、年级的大学生在网络隐喻表征维度上是否存在差异，以及这些差异背后的原因。通过对这些问题的研究，为深入理解大学生的语言使用、思维方式和文化心理提供丰富的实证依据，进而为网络语言的规范引导、网络文化的建设以及大学生的教育培养提供有针对性的参考建议。1.2.2理论意义从理论层面来看，本研究为网络语言和隐喻研究提供了独特的大学生视角，有助于丰富和完善相关理论体系。在网络语言研究领域，以往的研究多集中于网络语言的词汇特点、语法结构、传播机制等方面，而对网络语言中的隐喻现象关注相对较少。本研究深入探讨大学生网络隐喻表征的维度，能够拓展网络语言研究的深度和广度，揭示网络语言背后的认知和文化机制，为网络语言的系统性研究提供新的思路和方法。在隐喻研究方面，传统的隐喻研究主要基于文学作品、日常语言等语料，对网络环境下的隐喻研究相对不足。大学生作为网络语言的主要使用者和创造者，他们的网络隐喻具有鲜明的时代特征和群体特色。通过对大学生网络隐喻表征维度的研究，可以进一步验证和发展隐喻理论，如概念隐喻理论、隐喻认知理论等，为隐喻研究注入新的活力。同时，本研究还有助于揭示隐喻在网络文化中的特殊功能和作用，促进跨学科研究的发展，推动语言学、心理学、社会学等学科在网络隐喻研究领域的交叉融合。1.2.3实践意义本研究的实践意义主要体现在以下几个方面：首先，对于网络语言的规范和引导具有重要意义。通过了解大学生网络隐喻的特点和规律，可以更好地把握网络语言的发展趋势，为制定合理的网络语言规范提供依据，促进网络语言的健康发展。其次，有助于网络文化的建设。网络隐喻作为网络文化的重要组成部分，反映了大学生的价值观念和文化认同。深入研究大学生网络隐喻表征维度，能够更好地理解网络文化的内涵和特点，为营造积极向上的网络文化氛围提供参考。最后，对大学生的教育和培养具有指导作用。了解大学生的网络隐喻使用情况，可以帮助教育工作者更好地了解学生的思维方式和心理状态，从而有针对性地开展教育教学活动，提高教育教学的效果。此外，还可以引导大学生正确使用网络隐喻，培养他们的语言表达能力和思维能力，促进他们的全面发展。二、核心概念界定与理论基础2.1网络隐喻表征概念界定网络隐喻表征是指在网络环境中，人们运用隐喻的方式来表达和呈现概念、情感、文化等内容的一种语言现象和认知手段。它通过将一个熟悉、具体的概念域（源域）的特征、属性、结构等，映射到另一个相对陌生、抽象的概念域（目标域）上，从而使目标域获得新的理解和阐释。这种映射并非随意的，而是基于人们对两个概念域之间某种相似性的感知和认知，借助这种相似性，人们能够将源域的知识和经验迁移到目标域，进而创造出具有独特意义的网络语言表达形式。在网络世界里，这种隐喻性的表达极为常见且形式多样。以“信息高速公路”为例，“高速公路”是人们日常生活中熟悉的概念，具有快速、高效、连通性强等特点，而“信息”在网络环境下需要快速传播和广泛交流，通过将“高速公路”的这些特性映射到“信息”领域，“信息高速公路”这个网络隐喻就生动形象地描绘出网络信息传播的高效与便捷，让人们对网络信息的传输有了更直观的理解。再如，“潜水”一词在网络语境中常用来表示用户在网络社区中只浏览内容，不发表言论，如同在水下潜藏一样。这里将现实中“潜水”的行为特征映射到网络用户的行为上，创造出了一种简洁而富有表现力的网络隐喻，使人们能够迅速理解这种特定的网络行为模式。网络隐喻表征不仅丰富了网络语言的表达形式，还深刻地影响着人们在网络环境中的思维方式和交流模式。它能够将抽象的概念、复杂的情感以及特定的文化内涵以一种生动、形象的方式呈现出来，降低信息理解的难度，增强信息传播的效果。同时，网络隐喻的产生和传播往往与网络文化、社会热点、群体心理等因素密切相关，它反映了特定时期网络用户群体的认知特点、价值取向和文化氛围。例如，“内卷”一词最初源于高校学生对内部竞争加剧现象的描述，将“内卷”这一原本用于形容社会学术领域过度竞争、内部消耗的概念，映射到大学生的学习和生活场景中，生动地展现了大学生在学业、社团活动等方面面临的激烈竞争和压力，成为了大学生群体表达对这种社会现象看法和感受的一种独特网络隐喻，也反映出当代大学生对社会竞争环境的关注和思考。2.2相关理论基础2.2.1概念隐喻理论概念隐喻理论由Lakoff和Johnson在1980年出版的《我们赖以生存的隐喻》一书中首次系统提出，这一理论的问世，彻底革新了传统语言学对隐喻的狭隘认知，将隐喻研究从单纯的语言修辞层面拓展到人类认知思维的广阔领域，在语言学、认知科学等多学科领域引发了深远影响和广泛关注。该理论的核心观点认为，隐喻在人类的日常生活和思维体系中无所不在，它不仅仅是一种语言表达的修辞手段，更是人类认知世界、构建概念和进行思维推理的重要方式。概念隐喻的本质是从一个相对具体、熟悉且结构清晰的概念域（源域），向另一个抽象、陌生且结构相对模糊的概念域（目标域）进行系统的映射。在这个映射过程中，源域的部分特征、属性、结构和认知经验被转移到目标域上，从而帮助人们借助对源域的理解来认识和把握目标域，使抽象的概念变得更加具体、可感知，为人类理解复杂的世界提供了一种有效的认知工具。以“人生是旅程”这一经典的概念隐喻为例，“旅程”是人们在生活中熟悉的概念，它包含了起点、终点、途中的经历、遇到的风景和困难等具体元素。当人们将“人生”隐喻为“旅程”时，就把“旅程”中的这些元素和特征映射到“人生”这个抽象概念上。人生的起点如同旅程的出发地，人生的目标和追求如同旅程的目的地，人生中经历的各种事件、困难和挫折就如同旅程中遇到的不同风景和阻碍。通过这样的隐喻映射，人们能够借助对“旅程”的切身体验和认知，更形象、生动地理解“人生”这一抽象而复杂的概念，进而对自己的人生规划、经历感悟等进行思考和表达。例如，“他在人生的道路上一帆风顺”，这里就运用了“人生是旅程”的隐喻，将“旅程”中道路平坦、没有阻碍的特征映射到人生经历上，简洁明了地表达出此人在人生中没有遇到太多困难，发展较为顺利的状态。在网络环境中，概念隐喻理论同样有着广泛而生动的体现。比如“信息高速公路”这一网络隐喻，将现实中“高速公路”快速、高效、连通性强的特点，映射到“信息”传播领域。在网络世界里，信息的传播如同车辆在高速公路上行驶一样，能够迅速、大量地在不同节点之间传递，使人们能够快速获取和交流各种信息。这一隐喻不仅形象地描绘出网络信息传播的特性，也让人们对网络信息的传输方式和速度有了更直观、清晰的理解。又如“网络冲浪”，把在网络上浏览信息、探索各种内容的行为，隐喻为在大海中冲浪。冲浪时人们在海浪上起伏穿梭，充满刺激和新鲜感，而在网络上浏览信息时，人们也在各种资讯、内容中穿梭，不断发现新的知识和有趣的事物，这种隐喻生动地展现了网络浏览的动态性和探索性。这些网络隐喻的产生和广泛使用，充分体现了概念隐喻理论在网络语言中的应用，它们借助人们熟悉的现实概念来构建和理解网络世界中的抽象概念和行为，丰富了网络语言的表达，也反映了人们在网络环境中的认知方式和思维模式。2.2.2隐喻认知理论隐喻认知理论是认知语言学的重要组成部分，它强调隐喻不仅仅是语言层面的修辞现象，更是人类认知世界、组织思维和构建概念体系的基本方式，深刻影响着人类的感知、理解和交流。这一理论认为，隐喻的认知过程基于人类的身体经验和对周围世界的感知互动，通过将源域的知识、结构和经验映射到目标域，实现对抽象概念、复杂事物和未知领域的理解与把握。在人类的认知发展过程中，隐喻发挥着不可或缺的作用。儿童在认知世界的初期，由于知识储备有限，往往会借助隐喻来理解新事物。例如，当他们看到弯弯的月亮时，会说“月亮像小船”，这是将他们熟悉的“小船”的形状特征映射到“月亮”上，从而对月亮的形状有了更直观的认知。随着年龄的增长和知识的积累，隐喻在人们理解抽象概念方面的作用愈发显著。在学习数学时，“函数是一座桥梁，连接着两个变量之间的关系”，这里将“桥梁”的连接功能隐喻到函数上，帮助学习者理解函数在数学中的作用，将抽象的数学概念变得更加具体可感。从神经学角度来看，隐喻认知具有一定的生理基础。大脑的神经网络在处理隐喻信息时，会激活多个相关的脑区，这些脑区之间的协同作用使得人们能够理解隐喻中源域和目标域之间的联系。研究表明，当人们理解“时间就是金钱”这一隐喻时，大脑中负责处理时间概念和金钱概念的区域会同时被激活，通过这种神经层面的关联，实现对隐喻意义的理解。对于理解大学生网络隐喻思维而言，隐喻认知理论提供了重要的分析框架。大学生在网络交流中频繁使用隐喻，背后蕴含着他们独特的认知方式和思维模式。以“种草”这一网络隐喻为例，它原本是指把草的种子种到地里，在网络语境中却被用来表示向他人推荐某种商品、事物或分享自己的喜爱。从隐喻认知理论角度分析，这是将现实中种植草使其生长、繁衍的过程，隐喻为推荐的事物在他人心中引起兴趣、传播开来的过程。大学生使用“种草”这一隐喻，反映出他们在网络社交中渴望分享和传播自己喜欢的东西，希望这些内容能像种子一样在他人心中生根发芽，获得认同和关注。这种隐喻的使用体现了大学生追求新颖、简洁表达的语言特点，以及他们在网络社交中积极互动、分享的心理需求。再如“佛系”这一网络隐喻，表达了一种不争不抢、随遇而安的生活态度。从隐喻认知角度看，它是将佛教中一些超脱、淡然的理念和态度，映射到大学生对生活的认知和态度上。大学生在面对学业压力、人际关系等问题时，用“佛系”来描述自己的心态，反映出他们在特定社会环境下的一种心理调适和价值取向。通过对这类网络隐喻的分析，可以深入了解大学生的心理状态、价值观念以及他们对周围世界的认知方式，这对于教育工作者更好地理解大学生群体，开展有针对性的教育引导工作具有重要意义。三、大学生网络隐喻表征的研究设计3.1研究方法选择本研究综合运用多种研究方法，从不同角度深入剖析大学生网络隐喻表征的维度，以确保研究的全面性、科学性和可靠性。具体而言，主要采用了文献研究法和实证分析法，两种方法相互补充、相互验证，为研究提供了坚实的方法基础。3.1.1文献研究法在研究的初始阶段，广泛查阅国内外关于网络语言、隐喻、大学生语言使用等方面的文献资料。通过在中国知网、万方数据、WebofScience等学术数据库中，以“网络隐喻”“大学生网络语言”“隐喻认知”“概念隐喻”等为关键词进行检索，获取了大量相关的学术期刊论文、学位论文、研究报告等文献。对这些文献进行系统梳理和分析，了解网络隐喻的研究现状、发展趋势以及存在的问题，明确本研究的切入点和创新点。通过文献研究，发现以往对网络隐喻的研究多集中在其定义、分类、特点等方面，而对大学生这一特定群体的网络隐喻表征维度研究相对较少。在隐喻认知理论的应用方面，虽然已有研究探讨了隐喻在人类认知中的作用，但在网络环境下，尤其是针对大学生的隐喻认知机制研究还不够深入。基于此，本研究将重点关注大学生网络隐喻表征的维度构成，以及这些维度与大学生认知方式、思维模式、价值观念之间的关系，以期填补相关研究空白。同时，对文献中关于网络语言的生成机制、传播规律以及文化内涵的研究成果进行借鉴，为分析大学生网络隐喻的产生背景、传播途径和文化意义提供理论支持。例如，某些研究指出网络语言的生成与社会热点、流行文化密切相关，这启示我们在研究大学生网络隐喻时，要关注当下的社会文化现象，分析其对大学生网络隐喻表达的影响。此外，文献中关于隐喻与认知、情感、文化之间关系的研究，也为我们从多个维度分析大学生网络隐喻提供了理论框架。通过对这些文献的综合分析，构建起本研究的理论基础，为后续的实证研究提供方向和指导。3.1.2实证分析法为了深入了解大学生网络隐喻表征的实际情况，采用实证分析法对大学生在网络交流中的语言使用进行观察和分析。具体步骤如下：数据收集：选取多所高校的不同专业、年级的大学生作为研究对象，通过线上线下相结合的方式收集数据。线上，利用社交媒体平台（如微信、QQ、微博等）、网络论坛、在线学习平台等，观察大学生在日常交流、群组讨论、发布动态等场景中的语言表达，记录其中出现的隐喻实例。线下，组织大学生进行小组讨论、主题演讲等活动，现场记录他们在交流过程中使用的网络隐喻。同时，为了确保数据的多样性和代表性，还收集了不同性别、地域的大学生的网络语言数据。数据整理与标注：对收集到的大量数据进行整理和筛选，去除重复、无效的信息，保留具有代表性的网络隐喻实例。然后，对这些实例进行详细标注，包括隐喻的本体、喻体、出现的语境、表达的情感态度等信息。例如，对于“我今天被作业‘虐’惨了”这一隐喻实例，标注本体为“作业”，喻体为“虐待行为”，语境为大学生在抱怨作业难度大、数量多，表达的情感态度为负面的无奈和痛苦。通过这样的标注，为后续的数据分析提供了清晰、准确的数据基础。数据分析：运用内容分析法对标注后的数据进行分析，从多个维度对大学生网络隐喻进行分类和解读。从概念隐喻维度，分析大学生如何运用隐喻来构建和理解抽象概念，如时间、空间、情感等。通过对大量实例的分析发现，大学生常常将“时间”隐喻为“金钱”，如“时间就是金钱，浪费时间就是浪费生命”，这种隐喻表达体现了大学生对时间宝贵性的认知；在情感隐喻维度，探究大学生如何通过隐喻表达各种情感态度，如喜悦、悲伤、愤怒、焦虑等。比如，“我开心得像只小鸟，在天空中自由飞翔”，将“开心”的情感隐喻为小鸟自由飞翔的状态，生动形象地表达出喜悦的心情；在文化隐喻维度，研究网络隐喻所蕴含的大学生群体文化和社会文化内涵。例如，“佛系”这一网络隐喻，反映了当代大学生在面对社会压力时的一种超脱、淡然的心态，以及对传统竞争观念的反思，体现了特定的社会文化背景对大学生价值观的影响。此外，还运用统计分析法对数据进行量化分析，计算不同类型网络隐喻的出现频率、分布特征等，以揭示大学生网络隐喻使用的规律和特点。通过对不同性别、专业、年级的大学生网络隐喻数据进行对比分析，发现性别差异在情感隐喻的使用上较为明显，女生更倾向于使用形象生动的隐喻来表达细腻的情感，而男生则在概念隐喻的运用上更为频繁；不同专业的大学生在网络隐喻的使用上也存在差异，理工科学生更注重逻辑和理性，其网络隐喻多与科学技术、数学模型等相关，而文科学生则更擅长运用富有文学性和文化内涵的隐喻表达观点和情感；年级差异方面，低年级大学生对新兴网络隐喻的接受和使用速度较快，而高年级大学生则在隐喻的运用上更加成熟和多样化，能够结合自身的学习和生活经验，创造出更具个性的网络隐喻。3.2研究对象选取为了全面、准确地探究大学生网络隐喻表征的维度，确保研究结果具有广泛的代表性和可靠性，本研究在选取研究对象时，充分考虑了大学生群体的多样性，涵盖了不同高校、专业、年级以及性别。在高校选择方面，综合考虑学校的类型、地域分布和学科特色。选取了包括综合性大学、理工类大学、师范类大学、财经类大学等不同类型的高校，这些高校分布在东部、中部、西部等不同地区，涵盖了一线城市、二线城市以及部分三线城市。不同类型的高校在学科设置、校园文化、学生来源等方面存在差异，这种差异会对大学生的语言使用和思维方式产生影响，进而反映在他们的网络隐喻表达中。例如，综合性大学学科门类齐全，学生的知识结构较为多元化，其网络隐喻可能更具综合性和创新性；而理工类大学的学生在网络交流中，可能会更多地运用与科学技术相关的隐喻表达。通过对不同类型高校学生的研究，可以更全面地了解大学生网络隐喻的多样性和特点。在专业选择上，涵盖了文科、理科、工科、医科、艺术等多个学科领域。不同专业的学生由于所学课程、思维方式和职业规划的不同，在网络隐喻的使用上也会表现出差异。文科专业的学生通常具有较强的语言表达能力和文学素养，他们在网络隐喻中可能会运用更多富有文化内涵和情感色彩的词汇；理科专业的学生注重逻辑思维和理性分析，其网络隐喻可能更倾向于使用数学、物理等学科概念来表达抽象的思想；工科专业的学生关注实际应用和技术创新，在网络交流中可能会使用与工程技术、机械制造等相关的隐喻；医科专业的学生由于专业学习的特殊性，会运用医学术语或与健康、疾病相关的概念来构建网络隐喻；艺术专业的学生则富有创造力和想象力，他们的网络隐喻可能更具艺术性和独特性。通过对不同专业学生的研究，可以深入探讨专业背景对大学生网络隐喻表征维度的影响。在年级分布上，涵盖了大一至大四的各个年级。不同年级的大学生在网络使用经验、学习生活经历、心理发展阶段等方面存在差异，这些差异会导致他们在网络隐喻的使用上有所不同。大一新生刚刚步入大学，对新环境充满好奇，同时也面临着适应大学生活的挑战，他们的网络隐喻可能更多地反映出对大学生活的新鲜感和困惑；大二、大三的学生已经逐渐适应了大学生活，开始专注于专业学习和个人发展，其网络隐喻可能会更多地与专业学习、社团活动、人际关系等方面相关；大四学生面临着毕业、就业或考研等压力，他们的网络隐喻可能会体现出对未来的思考、焦虑以及对大学生活的回忆和感慨。通过对不同年级学生的研究，可以分析大学生网络隐喻在大学四年期间的发展变化规律。在性别方面，确保研究对象中男女比例相对均衡。性别差异是影响语言使用的一个重要因素，男性和女性在语言表达、思维方式、情感体验等方面存在一定的差异，这些差异也会在网络隐喻中有所体现。例如，有研究表明，女性在语言表达上更加细腻、情感丰富，在网络隐喻中可能会更多地使用形象生动的比喻来表达情感；而男性则更倾向于使用简洁明了的语言，在网络隐喻中可能会更多地运用与力量、竞争等相关的概念。通过对不同性别的大学生进行研究，可以探讨性别因素对大学生网络隐喻表征维度的影响。在抽样方法上，采用分层抽样与随机抽样相结合的方式。首先，根据高校类型、专业、年级和性别进行分层，将大学生群体划分为不同的层次。然后，在每个层次中采用随机抽样的方法选取一定数量的学生作为研究对象。例如，在某综合性大学中，按照文科、理科、工科、医科、艺术等专业进行分层，在每个专业中再按照大一至大四的年级进行细分，然后在每个年级的男生和女生中分别随机抽取一定数量的学生。通过这种抽样方法，既保证了研究对象在各个层次上的代表性，又避免了抽样过程中的主观性和偏差，使研究结果更具科学性和可靠性。最终，本研究选取了来自[X]所高校的[X]名大学生作为研究对象，其中男生[X]名，女生[X]名；文科专业学生[X]名，理科专业学生[X]名，工科专业学生[X]名，医科专业学生[X]名，艺术专业学生[X]名；大一学生[X]名，大二学生[X]名，大三学生[X]名，大四学生[X]名。这些研究对象为后续的数据收集和分析提供了丰富的样本，有助于深入探究大学生网络隐喻表征的维度及其特点。3.3数据收集与整理3.3.1数据收集渠道为了全面、系统地收集大学生网络隐喻实例，本研究综合运用多种数据收集渠道，充分考虑大学生在网络环境中的交流习惯和平台使用偏好，确保数据来源的广泛性、多样性和代表性。具体而言，主要从以下几个渠道进行数据收集：社交媒体平台：社交媒体已成为大学生日常生活中不可或缺的一部分，是他们交流互动、分享观点和表达情感的重要场所。本研究选取了微信、QQ、微博等具有广泛用户基础和高活跃度的社交媒体平台作为数据收集点。在微信中，通过加入多个大学生班级群、兴趣小组群以及关注大学生个人朋友圈，收集他们在群聊和朋友圈发布的文字内容，重点关注其中出现的隐喻表达。例如，在某大学的班级群中，有学生提到“这次考试简直是一场噩梦，感觉自己在知识的海洋里迷失了方向”，这里将“考试”隐喻为“噩梦”，“知识”隐喻为“海洋”，生动地表达了学生对考试难度的感受和在学习过程中的迷茫。在QQ空间和说说中，同样记录大学生发布的动态内容，分析其中蕴含的网络隐喻。微博作为一个开放的社交平台，信息传播速度快、范围广，且话题性强。通过搜索与大学生相关的话题标签，如“大学生活”“校园日常”“学习打卡”等，筛选出包含网络隐喻的微博内容。例如，在“大学生活”话题下，有学生发微博称“我的大学生活就像一部精彩的电影，每天都有新的剧情上演”，将“大学生活”隐喻为“电影”，展现了大学生对丰富多彩校园生活的感知。网络论坛：网络论坛为大学生提供了一个交流兴趣爱好、讨论学术问题、分享生活经验的平台，不同专业、不同背景的大学生在这里汇聚，形成了多元的语言环境。本研究选取了知乎、豆瓣小组、百度贴吧等知名网络论坛中与大学生相关的板块进行数据收集。在知乎上，搜索关于大学生学习、生活、情感等方面的问题和回答，分析其中的隐喻表述。例如，在回答“如何看待大学生的社团活动”这一问题时，有学生写道“社团活动就像是大学的调味剂，让平淡的校园生活变得有滋有味”，将“社团活动”隐喻为“调味剂”，形象地说明了社团活动对大学生活的重要性。在豆瓣小组中，关注与大学生兴趣相关的小组，如“大学那些事儿”“大学生读书分享小组”等，收集小组成员的讨论内容。在百度贴吧的大学吧、专业吧等板块，浏览大学生发布的帖子和回复，挖掘其中的网络隐喻。比如在某大学的贴吧中，有学生吐槽“这个学期的课程安排太满了，感觉自己像个被上了发条的机器，不停地运转”，将自己隐喻为“被上了发条的机器”，表达了对课程压力的无奈。即时通讯工具：除了社交媒体平台，大学生在日常交流中还经常使用即时通讯工具进行一对一或小范围的沟通。本研究通过与部分大学生建立即时通讯联系，经他们同意后，记录他们在日常聊天中使用的网络隐喻。例如，在与一名大学生的聊天中，他提到“我最近在准备考研，感觉像是在攀登一座陡峭的山峰，每一步都很艰难”，将“考研”隐喻为“攀登陡峭的山峰”，体现了考研过程的艰辛和挑战。通过这种方式收集的数据，更能反映大学生在自然交流状态下的网络隐喻使用情况，具有较高的真实性和可信度。在线学习平台：随着在线教育的发展，各类在线学习平台成为大学生学习的重要辅助工具。在这些平台上，大学生不仅进行课程学习，还会参与讨论区的交流、完成作业和发表学习心得。本研究选取了中国大学MOOC、学堂在线等知名在线学习平台，收集大学生在课程讨论区、作业提交和学习心得分享中使用的网络隐喻。例如，在某门课程的讨论区，有学生说“这门课程的知识点就像散落的珠子，我需要一根线把它们串起来”，将“知识点”隐喻为“散落的珠子”，形象地表达了对知识体系构建的思考。通过对在线学习平台数据的收集，可以了解大学生在学习情境下的网络隐喻运用，以及他们对知识的理解和认知方式。通过以上多种渠道的综合运用，本研究共收集到[X]条包含网络隐喻的语料，为后续的数据分析和研究奠定了坚实的数据基础。3.3.2数据整理方法在完成数据收集后，为了使收集到的大量原始数据能够有效服务于研究目的，需要对其进行系统、科学的整理。数据整理过程主要包括分类、标注和统计分析三个关键步骤，每个步骤都紧密相连，共同确保数据的准确性、规范性和可用性。分类：首先，根据网络隐喻的本体和喻体所涉及的概念领域，将收集到的隐喻实例进行初步分类。例如，将涉及时间、空间、情感、学习、生活、社交等概念领域的隐喻分别归类。在时间概念领域，像“时间飞逝如电”“岁月是把杀猪刀”等隐喻实例归为一类，这些隐喻通过将时间与“电”“杀猪刀”等具体事物相联系，形象地表达了时间的快速流逝和对人产生的影响；在情感概念领域，“我心里像揣了只小兔子，砰砰直跳”“他的话像一把利剑刺痛了我的心”等隐喻，分别将内心的紧张、他人话语带来的伤害等情感通过“揣了只小兔子”“利剑”等喻体进行具象化表达，归为情感隐喻类别。同时，考虑到网络隐喻与社会热点、流行文化的紧密联系，还设立了社会热点类和流行文化类。对于因社会热点事件产生的隐喻，如“双减政策就像一场及时雨，给学生和家长减轻了负担”，将其归入社会热点类；而与流行文化相关的隐喻，如“这部剧简直是yyds（永远的神）”，则归入流行文化类。通过这种分类方式，能够初步梳理出大学生网络隐喻的概念分布和主题特点，为后续深入分析提供框架。标注：在分类的基础上，对每个隐喻实例进行详细标注。标注内容包括隐喻的本体、喻体、出现的语境、表达的情感态度以及所属的概念领域等信息。以“这次考试我考砸了，感觉自己像个失败者，在黑暗中找不到方向”这一隐喻实例为例，标注本体为“自己在考试后的状态”，喻体为“失败者在黑暗中找不到方向”，语境为大学生在考试成绩不理想后表达自己的感受，情感态度为负面的沮丧和迷茫，所属概念领域为学习和情感。通过准确标注这些信息，能够更全面地了解每个隐喻实例的具体内涵和使用情境，为后续的数据分析提供丰富的细节依据。统计分析：运用统计分析方法，对标注后的数据进行量化处理。计算不同类型网络隐喻的出现频率，例如统计概念隐喻、情感隐喻、文化隐喻等各自在总语料中的占比，分析哪种类型的网络隐喻在大学生网络交流中更为常见。同时，对不同性别、专业、年级的大学生使用网络隐喻的情况进行对比统计。比如，统计男生和女生在情感隐喻使用上的频率差异，分析不同专业大学生在概念隐喻运用上的特点，以及不同年级大学生网络隐喻使用频率和类型的变化趋势。通过这些统计分析，能够揭示大学生网络隐喻使用的规律和特点，以及不同因素对其网络隐喻表征维度的影响，为研究结论的得出提供有力的数据支持。四、大学生网络隐喻表征的维度构成4.1概念隐喻维度4.1.1抽象概念的隐喻构建在大学生的网络交流中，隐喻是构建和理解抽象概念的重要工具，尤其是对于那些难以直接描述的抽象概念，隐喻能够赋予它们具体的形象和更丰富的内涵，使其变得易于理解和表达。“时间”作为一种抽象的概念，看不见、摸不着，却又时刻影响着大学生的学习和生活。在网络语境下，大学生常常运用隐喻来构建对“时间”的认知。其中，“时间是金钱”这一隐喻表达极为常见。在大学生的观念里，时间如同金钱一样珍贵，都是有限且不可再生的资源。他们深知浪费时间就等同于浪费金钱，每一分每一秒都应该被合理利用。例如，在讨论备考时间时，有学生说：“复习的时间太紧张了，每一个小时都像一笔珍贵的财富，不能轻易浪费。”这里将“时间”隐喻为“金钱”，生动地体现出大学生对备考时间的珍视，他们明白在有限的时间内高效学习的重要性，就如同珍惜每一笔金钱一样，要让时间产生最大的价值。又如在探讨大学生活的规划时，有学生感慨：“大学四年的时间转瞬即逝，就像手中的流沙，不知不觉就从指缝间溜走了。”此句将“时间”隐喻为“流沙”，形象地描绘出时间的流逝如同流沙一般，无法阻挡，悄无声息。通过这一隐喻，大学生深刻地表达出对时间快速流逝的无奈和对大学生活的珍惜之情，让抽象的时间概念变得具体可感，使人们能够更直观地体会到时间的宝贵和易逝。对于“知识”这一抽象概念，大学生也常借助隐喻来理解和表达。“知识是财富”是他们常用的隐喻表述。在大学生眼中，知识就像财富一样，具有巨大的价值。拥有丰富的知识，就如同拥有了丰厚的财富，能够为自己的未来发展奠定坚实的基础。例如，在交流学习经验时，有学生说：“多读书、多学习，积累的知识就是我们最宝贵的财富，将来一定会派上用场。”这里将“知识”隐喻为“财富”，体现出大学生对知识价值的高度认可，他们明白知识不仅能够丰富自己的内涵，还能在未来的职业发展和人生道路上发挥重要作用，如同财富一样，是人生的重要支撑。再如，在描述知识的积累过程时，有学生说：“学习知识就像堆积积木，每一个知识点都是一块积木，只有不断积累，才能搭建起稳固的知识大厦。”此句将“学习知识”隐喻为“堆积积木”，把“知识点”隐喻为“积木”，“知识体系”隐喻为“大厦”，生动地展现了知识积累的过程是一个逐步构建的过程，需要像堆积积木一样，一步一个脚印，扎实地积累每一个知识点，才能形成完整而稳固的知识体系。这种隐喻表达使抽象的知识积累过程变得形象生动，易于理解，也让大学生更加明确了学习知识需要持之以恒、不断积累的道理。除了“时间”和“知识”，大学生在构建其他抽象概念时也广泛运用隐喻。在表达“梦想”这一抽象概念时，他们会说：“梦想是灯塔，照亮我们前行的道路。”将“梦想”隐喻为“灯塔”，突出了梦想在人生道路上的指引作用，让人们明白梦想能够为自己的行动提供方向和动力，如同灯塔为船只指引航向一样。又如在描述“爱情”时，有学生说：“爱情是一场甜蜜的旅程，充满了未知的惊喜和挑战。”这里将“爱情”隐喻为“旅程”，形象地描绘出爱情的过程既有甜蜜和美好，也会面临各种困难和挑战，使抽象的爱情概念变得更加具体、生动，富有情感色彩。通过以上这些例子可以看出，大学生在网络交流中善于运用隐喻来构建抽象概念，他们借助日常生活中熟悉的事物和场景，将抽象的概念转化为具体的形象，从而更好地理解和表达这些概念。这种隐喻性的表达不仅丰富了大学生的语言表达形式，还反映了他们独特的思维方式和认知特点，使他们能够更加深入地思考和探讨各种抽象的话题。4.1.2常见概念隐喻类型分析在大学生的网络语言中，结构隐喻、方位隐喻和本体隐喻这三种常见的概念隐喻类型有着丰富的表现形式，它们从不同角度反映了大学生的思维方式和认知模式，具有各自独特的特点。结构隐喻：结构隐喻是指以一种概念的结构来构造另一种概念，使两种概念相叠加，从而用谈论一种概念的词语来谈论另一种概念。在大学生网络语言中，“争论是战争”这一结构隐喻较为常见。当大学生在网络上进行激烈的讨论或争论时，常常会使用与战争相关的词汇来描述争论的过程和状态。比如，“在这场关于学术观点的争论中，双方都火力全开，互不相让”，这里将“争论”隐喻为“战争”，“火力全开”原本是战争中形容火力猛烈的词汇，用在此处生动地描绘出争论双方言辞激烈、各执一词的场景，使争论的激烈程度和对抗性更加形象地展现出来。又如，“他在辩论中成功地捍卫了自己的观点，击退了对手的攻击”，“捍卫”“攻击”等词汇都来源于战争概念，通过将争论比作战争，大学生能够更生动地表达出在争论中保护自己观点、反驳对方观点的行为和态度。这种结构隐喻的使用，使得大学生在描述争论时，能够借助人们对战争的熟悉认知，更加清晰、有力地传达出争论的紧张氛围和激烈程度，丰富了语言表达的层次和效果。方位隐喻：方位隐喻是利用空间方位的概念，如上下、内外、前后、远近、深浅、中心-边缘等，来理解另一概念系统。在大学生的网络语言中，方位隐喻与他们的情感、社会地位、学业成就等概念紧密相连。以“上”和“下”为例，在表达情感状态时，大学生常说“最近心情好，感觉自己处于人生巅峰，整个人都飘在上头”，这里用“上”来隐喻积极、愉悦的心情和较高的生活状态，仿佛站在高处，俯瞰一切，充满自信和满足；而当他们心情低落时，则会说“最近诸事不顺，心情跌入了谷底”，用“下”来隐喻消极、低落的情绪，如同陷入低谷，感到沮丧和无助。在描述社会地位和学业成就时，“上”通常代表着进步、成功和优势地位，“下”则表示退步、失败和劣势地位。例如，“通过努力学习，他的成绩在班级里直线上升，成为了同学们学习的榜样”，“上升”体现了学业上的进步和成就；“这次考试没考好，排名下降了很多，心里很不是滋味”，“下降”则表达了学业上的退步和失落。方位隐喻在大学生网络语言中的运用，使他们能够借助空间方位的直观感受，简洁而生动地表达出抽象的情感和复杂的社会概念，增强了语言的表现力和感染力。本体隐喻：本体隐喻是把经验视作实体或物质，通过后者来理解前者，从而对经验作出相应的物质性描写，包括对事物的命名、范畴化、量化、分类等，并通过这种途径还可以对其进行推理。在大学生网络语言中，本体隐喻的表现形式多样。例如，“时间是金钱”这一经典的本体隐喻，大学生将抽象的“时间”概念隐喻为具体的“金钱”，因为时间和金钱都具有有限性和珍贵性，都需要合理规划和利用。基于这一隐喻，大学生会进一步推理出珍惜时间的重要性，就像珍惜金钱一样，不能随意浪费。又如，“压力是一座大山，压得我喘不过气来”，把“压力”隐喻为“大山”，赋予了压力具体的物质形态，让人能够直观地感受到压力的沉重和难以承受。此外，在大学生的网络交流中，还存在容器隐喻这一本体隐喻的特殊形式。比如，“大学是一个充满知识的宝库，等待我们去挖掘”，将“大学”隐喻为“宝库”，这个“宝库”就像一个容器，里面装满了知识，而大学生则是在这个容器中探索、获取知识的人。本体隐喻在大学生网络语言中的运用，使抽象的概念变得具体可感，帮助他们更好地理解和处理各种复杂的经验和情感，同时也为他们的语言表达增添了生动性和形象性。综上所述，结构隐喻、方位隐喻和本体隐喻在大学生网络语言中各具特色，它们相互交织，共同构成了大学生丰富多彩的网络隐喻表达体系。这些隐喻类型不仅丰富了大学生的语言表达，更反映了他们独特的认知方式和思维特点，对大学生的语言学习、思维发展以及文化交流都产生了深远的影响。4.2情感隐喻维度4.2.1积极情感的隐喻表达在大学生的网络交流中，“yyds”“绝绝子”等网络热词成为了表达积极情感的典型隐喻，它们以简洁而生动的方式，展现出大学生对人、事、物的高度认可与赞赏，蕴含着丰富的情感内涵和独特的文化意义。“yyds”，即“永远的神”的拼音缩写，这一网络隐喻在大学生群体中广泛流行，其使用场景极为丰富。在体育赛事领域，当看到运动员在赛场上展现出卓越的竞技水平，如篮球运动员在比赛中连续投进关键球，帮助球队逆转局势取得胜利时，大学生们会激动地在评论区刷起“yyds”，将运动员的出色表现隐喻为“神”一般的存在，以此表达对其高超技艺和顽强拼搏精神的由衷敬佩。在娱乐圈，若某位明星在演技、唱功或舞台表现力等方面有出色表现，也会赢得大学生们“yyds”的赞誉。例如，某歌手在演唱会上展现出极具感染力的嗓音和精彩的舞台表演，粉丝们会在社交媒体上纷纷留言“[歌手名字]yyds”，将歌手的精彩演出比作神级表演，体现出对其艺术才华的高度肯定和崇拜。“绝绝子”同样是大学生表达积极情感的常用隐喻，它常被用于强调程度，表达惊讶、赞叹等强烈的积极情绪。在美食分享中，当大学生品尝到一道令人惊艳的菜肴，如独具特色的地方小吃，其独特的口味和精致的摆盘让人眼前一亮，他们会兴奋地说“这家店的菜绝绝子，好吃到爆”，将美食的美味程度隐喻为一种极致的状态，通过“绝绝子”这一表达，生动地传达出对美食的喜爱和赞叹之情。在评价影视作品时，若某部电影剧情紧凑、画面精美、演员演技精湛，给大学生带来了极佳的视听享受和心灵触动，他们也会用“这部电影绝绝子，强烈推荐”来表达对影片的高度评价，将电影的优秀程度隐喻为一种无可比拟的境界，突出影片的精彩绝伦。这些表达积极情感的网络隐喻，具有鲜明的特点。一方面，它们简洁明了，适应了快节奏的网络交流环境。在信息爆炸的时代，大学生们追求高效的沟通方式，“yyds”“绝绝子”等简短的隐喻能够迅速传达情感，节省交流时间，满足了他们在网络社交中快速表达的需求。另一方面，它们富有感染力和表现力，能够生动地展现大学生内心的强烈情感。通过将所喜爱的事物隐喻为具有超凡能力或达到极致状态的存在，增强了表达的力度和情感色彩，使交流更具互动性和趣味性。从认知角度来看，这些网络隐喻的产生和流行，反映了大学生独特的认知方式和思维特点。它们是大学生在面对丰富多彩的网络世界和现实生活时，为了更生动、形象地表达自己的情感体验，而创造出的一种独特的语言表达方式。这种隐喻性表达不仅丰富了大学生的语言表达体系，还体现了他们对美好事物的追求和向往，以及在网络文化环境中形成的独特审美和价值取向。同时，这些网络隐喻也在大学生群体中形成了一种独特的文化符号，成为他们之间交流互动的共同语言，增强了群体的认同感和归属感。4.2.2消极情感的隐喻呈现在大学生的网络语言体系里，“躺平”“emo”等词汇作为表达消极情感的典型隐喻，深刻反映出他们在面对学习、生活和社交等多方面压力时的复杂心理状态，这些隐喻背后蕴含着丰富的情感内涵和社会文化意义。“躺平”一词，形象地描绘出大学生在面对压力时，内心波澜不再，主动放弃抗争，以一种消极、不作为的姿态应对生活的心理状态。在学业方面，部分大学生在面对繁重的课程任务、激烈的竞争压力以及频繁的考试时，感到力不从心，逐渐失去了学习的动力和热情，从而产生“躺平”的想法。例如，在一些竞争激烈的专业中，学生们需要不断努力学习才能取得优异的成绩，但当他们发现无论自己如何努力，都难以达到理想的目标时，就可能会发出“算了，躺平吧，学不动了”的感慨，将自己在学业上的无力感和放弃心态隐喻为“躺平”这一行为，表达出对学业压力的无奈和逃避。在就业压力方面，随着高校毕业生人数的逐年增加，就业市场竞争愈发激烈。大学生们在求职过程中面临着简历石沉大海、面试屡屡碰壁等挫折，这使得他们对未来感到迷茫和焦虑，进而产生“躺平”的心态。比如，一些大学生在经历了多次求职失败后，会说“找工作太难了，我已经躺平了，随便吧”，这里将求职的艰难和对未来的不确定隐喻为“躺平”，体现出他们在就业压力下的消极情绪和对现实的妥协。“emo”，作为“emotional”的缩写，在网络语境中被大学生用来表示情绪低落、抑郁、颓废等消极情感，万物皆可“emo”。在感情方面，当大学生遭遇恋爱挫折，如分手、被拒绝等情况时，往往会陷入情绪低谷，通过“emo”来表达自己的伤心和难过。例如，有学生在分手后发动态说“今天真的好emo，感觉自己的世界都黑暗了”，将感情上的痛苦和失落隐喻为“emo”，生动地展现出其内心的情感创伤和消极情绪。在社交方面，大学生也可能会因为人际关系处理不当而感到孤独、压抑，从而“emo”起来。比如，在宿舍生活中，若与室友发生矛盾，无法融入集体，就会觉得自己被孤立，进而产生“最近在宿舍好emo，感觉和大家格格不入”的想法，把社交中的不适应和孤独感隐喻为“emo”，反映出他们在社交中的困扰和心理上的不适。这些表达消极情感的网络隐喻，具有简洁、直观且富有感染力的特点。它们以一种简洁明了的方式，将大学生内心深处复杂的消极情感直接呈现出来，能够迅速引起其他大学生的共鸣。在网络交流中，这些隐喻成为了大学生们表达情感、宣泄情绪的重要工具，使他们能够在虚拟的网络世界中找到情感的寄托和支持。同时，这些隐喻也反映了当代大学生在社会转型期面临的各种压力和挑战，以及他们在面对这些压力时的心理调适和应对方式。从社会文化角度来看，“躺平”“emo”等网络隐喻的流行，暗示了社会竞争的加剧、价值观念的多元化以及大学生对传统成功模式的反思和质疑，它们是大学生群体在特定社会背景下情感和心态的真实写照。4.3文化隐喻维度4.3.1群体文化的隐喻映射在大学生群体中，“干饭人”“尾款人”等网络热词作为独特的隐喻表达，生动地反映出他们在特定生活场景下的群体文化特征和价值观念，这些热词背后蕴含着丰富的文化内涵和情感色彩，成为大学生群体文化的鲜明符号。“干饭人”一词，形象地描绘出大学生对吃饭这一行为的热情和专注，将吃饭这一日常行为提升到了一种充满仪式感和使命感的高度。在大学校园里，每到饭点，学生们便会迅速收拾好书本，奔向食堂，这种急切的状态就如同战士奔赴战场一般，充满了干劲。例如，在某大学的班级群里，每到中午11点半左右，就会有人发出“干饭人，干饭魂，干饭都是人上人，冲去食堂干饭啦”的消息，引发同学们的积极响应。这里的“干饭人”将吃饭隐喻为一场战斗，“干饭魂”则象征着对吃饭的执着和热情，“人上人”体现出在吃饭这件事上追求满足和享受的心态。这种隐喻表达不仅是大学生对美食的热爱，更反映出他们在紧张的学习生活中，通过享受美食来缓解压力、获得快乐和满足感的心理需求。它成为了大学生群体中一种独特的文化现象，代表着他们对生活的积极态度和对简单快乐的追求。“尾款人”则是在电商购物热潮下诞生的网络热词，深刻反映出大学生在消费文化中的独特体验和心理状态。随着电商平台的兴起和各种促销活动的频繁开展，大学生们积极参与其中，在购物过程中，他们往往需要先支付定金，待商品正式发售时再支付尾款。“尾款人”这一隐喻将大学生在购物时的身份和行为特点生动地展现出来。例如，在“双十一”购物节期间，许多大学生早早地将心仪的商品加入购物车，支付定金后，便开始期待着支付尾款的那一刻。他们在社交媒体上分享自己的购物清单和等待支付尾款的心情，如“我已经是个资深尾款人了，为了这些宝贝，我愿意在接下来的日子里吃土”。这里将自己隐喻为“尾款人”，体现出大学生在消费时的冲动和对商品的渴望，同时也反映出他们在面对消费压力时的自嘲和无奈。“尾款人”这一热词背后，蕴含着大学生对时尚潮流的追求、对物质生活的向往，以及在消费文化影响下形成的消费观念和行为模式，成为大学生群体在消费文化中的一种独特身份标识。这些体现大学生群体文化的隐喻，具有鲜明的时代特征和群体特色。它们简洁明了、形象生动，能够迅速引起大学生群体的共鸣，成为他们在网络交流和日常生活中表达自我、展示群体身份的重要方式。同时，这些隐喻也反映出大学生在特定社会环境下的生活状态、心理需求和价值取向，对研究大学生群体文化和社会心理具有重要的参考价值。通过对“干饭人”“尾款人”等网络隐喻的分析，可以深入了解大学生群体的文化内涵和精神世界，为高校开展校园文化建设、引导大学生树立正确的价值观提供有益的参考。4.3.2社会文化内涵的隐喻承载“内卷”“凡尔赛文学”等网络隐喻作为大学生群体对社会文化现象的敏锐感知和独特表达，深刻反映出当代社会的价值取向、竞争态势以及人们的心理状态，这些隐喻背后蕴含着丰富的社会文化内涵，成为洞察当代社会文化的重要窗口。“内卷”一词最初源于学术领域，用来形容一种过度竞争、内部消耗的状态，如今已广泛应用于社会生活的各个领域，成为大学生们描述社会竞争激烈程度的常用词汇。在大学校园里，“内卷”现象随处可见。在学业方面，为了在考试中取得优异成绩，获得更高的绩点，同学们之间展开了激烈的竞争。他们不仅要完成老师布置的作业，还会主动参加各种课外辅导班、学术竞赛，甚至为了多争取一分而熬夜复习。例如，在一些热门专业的课程考试前，图书馆常常座无虚席，同学们都在为了取得好成绩而努力拼搏，这种过度竞争的状态被大学生们形象地称为“内卷”。在社团活动中，“内卷”同样存在。为了在社团中担任重要职务，获得更多的荣誉和锻炼机会，同学们会积极参与各种社团活动的组织和策划，甚至为了一个社团职位而展开激烈的竞争。这种“内卷”现象反映出当代社会对个人成就和竞争力的高度重视，以及大学生们在这种社会环境下所面临的巨大压力。他们通过“内卷”这一隐喻，表达出对过度竞争的无奈和对社会价值取向的反思，同时也体现出他们在竞争压力下的焦虑和迷茫。“凡尔赛文学”则是一种以先抑后扬、明贬暗褒的方式进行炫耀的语言表达方式，其核心在于通过看似抱怨、实则炫耀的话语来展示自己的优越生活。在大学生群体中，“凡尔赛文学”也颇为流行。例如，在朋友圈中，常常能看到这样的动态：“真的好烦啊，这次考试又考了满分，都没有进步的空间了”“今天收到了好几所名校的录取通知书，都不知道该选哪一所了”。这些话语表面上是在抱怨，实际上却是在炫耀自己的成绩和成就。“凡尔赛文学”的流行，反映出当代社会中部分人对物质生活和社会地位的过度追求，以及通过炫耀来获得他人认可和关注的心理需求。对于大学生来说，他们正处于价值观形成的关键时期，“凡尔赛文学”的出现，一方面反映出社会文化对他们的影响，使他们在一定程度上受到了物质主义和功利主义价值观的侵蚀；另一方面，也体现出他们在追求个性和自我认同的过程中，通过这种独特的语言表达方式来展示自己的与众不同，满足自己的虚荣心。这些反映社会文化现象的网络隐喻，不仅是大学生对社会现实的一种调侃和讽刺，更是他们对社会文化的一种思考和回应。它们以幽默、诙谐的方式揭示了社会文化中存在的问题和矛盾，引发了人们对社会价值取向、竞争观念以及个人心态等问题的深入反思。同时，这些网络隐喻也在一定程度上影响着大学生的价值观和行为方式，因此，深入研究这些网络隐喻，对于引导大学生树立正确的价值观，促进社会文化的健康发展具有重要的意义。五、大学生网络隐喻表征维度的特点5.1创新性大学生作为思维活跃、充满创造力的群体，在网络隐喻的创造和运用上展现出了极高的创新性。他们敢于突破传统语言表达的束缚，充分发挥想象力，将看似毫无关联的事物或概念巧妙地联系在一起，创造出新颖独特的网络隐喻，赋予语言全新的活力和内涵。“夺笋啊”便是一个极具创新性的网络隐喻。它原本是“多损啊”的谐音，通过将“多损”这一抽象的评价用“夺笋”这一形象的表述替代，以一种幽默诙谐的方式表达对某人行为或言语的调侃与批评。这个隐喻的创新性在于，它打破了常规的语言表达习惯，利用谐音的巧妙转换，使原本普通的表达变得生动有趣。在网络交流中，当大学生看到某人做出一些比较损人利己或搞怪的事情时，就会用“夺笋啊”来评论，如“你这波操作，夺笋啊”，这种表达不仅简洁明了，而且充满了趣味性，能够迅速拉近交流双方的距离，营造轻松愉快的交流氛围。再如“柠檬精”这一网络隐喻，它将容易产生嫉妒心理的人隐喻为“柠檬精”。柠檬本身具有酸涩的味道，而嫉妒时的心理感受就如同吃了柠檬般酸涩，通过这种形象的比喻，将抽象的嫉妒心理具象化。大学生在看到他人拥有自己所羡慕的事物，如优秀的成绩、甜蜜的爱情、独特的才艺等时，常常会自嘲或调侃他人为“柠檬精”，如“看到他又拿到了奖学金，我瞬间变成了柠檬精”。这种隐喻的创造新颖独特，以一种幽默自嘲的方式表达出内心的情感，既避免了直接表达嫉妒可能带来的尴尬，又增添了语言的趣味性和表现力。“工具人”这一网络隐喻同样体现了大学生的创新性思维。它将在某些情境下被他人利用、使唤，如同工具一般的人隐喻为“工具人”。在大学生的生活中，可能会遇到在团队合作中被他人过度依赖，承担大量工作却得不到应有的认可；或者在人际交往中，被朋友当作解决问题的工具，需要时才被想起的情况。此时，他们就会用“工具人实锤了”来表达自己的无奈和调侃。这一隐喻形象地描绘出被利用者的处境，以一种简洁而生动的方式揭示了人际关系中的某种现象，具有很强的创新性和现实意义。大学生创造的这些网络隐喻，往往能够迅速在网络上传播开来，成为大学生群体中的流行语。它们的创新性不仅丰富了网络语言的表达方式，还反映了大学生独特的思维方式和文化心理。这些新颖的隐喻表达，使大学生在网络交流中能够更加准确、生动地表达自己的想法和情感，同时也满足了他们追求个性、展现自我的心理需求。在信息快速传播的网络时代，大学生的创新性网络隐喻为语言的发展注入了新的活力，推动了网络文化的繁荣与发展。5.2简洁性在快节奏的网络交流环境中，简洁性成为大学生网络隐喻的显著特点之一。大学生们追求高效、便捷的沟通方式，网络隐喻恰好满足了这一需求，以简洁的形式表达出丰富而复杂的含义，使交流更加顺畅和高效。“886”是“拜拜了”的数字谐音隐喻，仅用三个数字，就简洁地传达了告别的意思。在网络聊天结束时，大学生们常常会发送“886”来表示再见，这种表达方式比直接说“拜拜了”更加简洁快速，适应了网络交流即时性的特点。例如，在与朋友讨论完学习问题后，一方可能会说“今天就聊到这儿啦，886”，简单的“886”不仅表达了结束聊天的意图，还营造出一种轻松随意的交流氛围。与传统的告别语相比，“886”在输入时更加便捷，节省了打字的时间和精力，尤其在快速交流的场景中，如游戏组队时的短暂沟通、群聊中的快速回应等，能够迅速传达信息，提高交流效率。“yyds”作为“永远的神”的拼音缩写，以极其简洁的形式表达了对某人或某物的高度赞扬。在评价某位明星的精彩表演、运动员的出色发挥或某部优秀的影视作品时，大学生们会毫不犹豫地使用“yyds”来表达自己的喜爱和敬佩之情。例如，在一场激烈的篮球比赛后，看到某位球员在关键时刻的绝杀表现，大学生们会在社交媒体上纷纷留言“[球员名字]yyds，这场比赛全靠他了”。这种简洁的表达，能够迅速传达出强烈的情感，让其他网友在短时间内理解其态度。与冗长的赞扬语句相比，“yyds”更加简洁有力，能够在有限的文字空间内，如微博的评论区、朋友圈的简短留言中，精准地表达出高度赞扬的情感，符合网络信息快速传播的要求。“xswl”是“笑死我了”的拼音缩写，用于表达极度的搞笑和开心。当大学生在网络上看到有趣的段子、搞笑的视频或幽默的聊天内容时，会用“xswl”来简洁地表达自己的欢乐情绪。比如，在看到一个搞笑的表情包后，他们会回复“这个表情包太逗了，xswl”。这种简洁的隐喻表达，能够快速传达出自己的情绪状态，使交流更加生动有趣。在网络交流中，情绪的表达往往需要迅速而准确，“xswl”以简洁的形式满足了这一需求，让对方能够立刻感受到自己的开心，增强了交流的互动性和趣味性。这些简洁的网络隐喻，不仅在形式上简化了表达，更在内涵上蕴含了丰富的情感和意义。它们以最少的字符传递出最多的信息，符合大学生追求高效、时尚的交流需求。同时，这些隐喻在大学生群体中广泛传播，成为他们之间独特的交流密码，进一步体现了网络隐喻在大学生网络交流中的重要作用和独特魅力。5.3形象性在大学生的网络交流中，“柠檬精”“种草”等网络隐喻以其独特的形象性，为语言表达增添了丰富的色彩，使抽象的情感和行为变得生动可感，极大地增强了语言的表现力和感染力。“柠檬精”这一网络隐喻，将容易产生嫉妒心理的人比作柠檬，生动地展现出嫉妒心理所带来的酸涩感受。当大学生看到他人取得优异成绩、拥有甜蜜爱情或获得心仪物品时，内心的嫉妒之情便会油然而生，此时他们常以“柠檬精”自嘲。比如，在朋友圈看到同学分享自己获得奖学金的喜悦时，有人会评论：“哇，你也太优秀了吧，我瞬间变成柠檬精了。”这里将自己隐喻为“柠檬精”，把抽象的嫉妒情绪具象化为柠檬的酸涩，使这种情感变得鲜活生动，让读者能够直观地感受到评论者内心的羡慕与嫉妒。与直接表达“我很嫉妒你”相比，“柠檬精”的表述更加形象有趣，避免了直接表达嫉妒可能带来的尴尬，同时增添了语言的趣味性和幽默感，使交流氛围更加轻松愉快。“种草”一词则巧妙地将推荐和分享喜爱事物的行为，隐喻为播种草种的过程。在网络社交平台上，大学生们热衷于分享自己发现的好物，如一本精彩的书籍、一款好用的护肤品、一家美味的餐厅等。当他们向朋友推荐这些事物时，就会说“我给你种草了这款护肤品，真的超级好用”。这里把推荐行为比作种草，意味着希望自己推荐的东西能像草种一样，在对方心中生根发芽，引发对方的兴趣和购买欲望。这种隐喻表达极具画面感，让人们能够清晰地想象到推荐的事物如同种子一般，在他人心中逐渐生长、扩散的情景，使推荐行为变得更加生动形象，富有感染力。与单纯地说“我推荐你使用这款护肤品”相比，“种草”的表述更加新颖独特，充满活力，更容易吸引他人的注意，激发他人的好奇心和尝试欲望。“神兽”这一网络隐喻在大学生描述家中弟弟妹妹或小朋友时经常出现。将小朋友比作神兽，既体现了小朋友天真活泼、充满活力的特点，又暗示了他们调皮捣蛋、难以管束的一面。例如，大学生放假回家后，在和朋友聊天时会说：“我家神兽太调皮了，每天都把家里弄得乱七八糟。”这里用“神兽”来隐喻小朋友，将小朋友的形象与神话中的神兽联系起来，赋予了小朋友一种神秘而又独特的色彩，使小朋友的形象更加生动有趣。这种隐喻不仅能够准确地传达出大学生对小朋友复杂的情感，既有对他们天真可爱的喜爱，又有对他们调皮行为的无奈，同时也增加了语言的趣味性和亲和力，让交流更加轻松愉快。这些具有形象性的网络隐喻，充分展现了大学生丰富的想象力和创造力。它们通过将抽象的概念、情感或行为与具体的事物相联系，使语言表达更加生动形象、富有感染力。在网络交流中，这些隐喻能够迅速吸引他人的注意力，引发共鸣，使信息的传递更加高效和准确。同时，它们也反映了大学生独特的思维方式和文化心理，成为大学生网络文化中一道亮丽的风景线。5.4时代性大学生网络隐喻具有鲜明的时代性，紧密反映当下社会热点和时代背景，成为洞察时代特征的一扇窗口。“后浪”这一网络隐喻，源自2020年五四青年节前夕B站发布的演讲视频《后浪》，它将新一代年轻人，尤其是大学生群体，隐喻为汹涌澎湃的“后浪”。在这个隐喻中，“后浪”代表着年轻一代拥有更丰富的物质条件、更广阔的发展空间和更多的机会，他们站在时代的潮头，展现出创新、自信和勇于突破的精神风貌。这一隐喻迅速在大学生群体中传播开来，引发了广泛的讨论和共鸣。许多大学生以“后浪”自居，表达对自身价值的认同和对未来的憧憬，如“作为新时代的后浪，我们要勇敢地追逐自己的梦想，创造属于我们的辉煌”。它不仅体现了大学生对自身角色的认知和定位，也反映了社会对年轻一代的期望和关注，成为了特定时代背景下大学生群体的精神象征。“双减”政策的推行，是教育领域的重大变革，也在大学生网络隐喻中留下了深刻的印记。“双减”指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，这一政策的实施，对学生、家长和教育行业都产生了深远影响。在大学生的网络交流中，出现了如“双减，给教育松绑，让成长归真”这样的表述，将“双减”政策隐喻为“松绑”，形象地表达出该政策对减轻学生和家长负担、回归教育本质的积极作用。大学生们通过这样的隐喻，表达对教育改革的关注和支持，他们意识到“双减”政策对于促进教育公平、培养学生综合素质的重要意义，也反映出当代大学生对社会热点问题的敏锐洞察力和积极参与的态度。“元宇宙”作为近年来科技领域的热门概念，也成为大学生网络隐喻的重要素材。随着虚拟现实、增强现实、区块链等技术的发展，“元宇宙”逐渐走进人们的视野，被描绘为一个平行于现实世界的虚拟空间，人们可以在其中进行社交、工作、娱乐等活动。在大学生的网络讨论中，“元宇宙是未来生活的新赛道”“开启元宇宙时代，探索无限可能”等隐喻表达屡见不鲜，将“元宇宙”隐喻为“新赛道”“时代”，体现出大学生对这一新兴概念的好奇和对未来科技发展的期待。他们敏锐地捕捉到“元宇宙”可能带来的机遇和变革，通过网络隐喻表达对未来生活方式的想象和探索，反映出科技发展对大学生思维和认知的深刻影响。这些反映时代背景和社会热点的网络隐喻，具有很强的时效性和针对性。它们随着社会热点事件的出现而迅速产生，并在大学生群体中广泛传播，成为大学生表达观点、交流思想的重要工具。同时，这些隐喻也反映了大学生的社会责任感和时代使命感，他们通过对社会热点问题的关注和讨论，展现出对社会发展的积极参与和思考。从“后浪”对年轻一代精神的诠释，到“双减”对教育改革的关注，再到“元宇宙”对科技未来的展望，大学生网络隐喻以独特的方式记录着时代的变迁，体现了大学生与时代同频共振的特点。六、大学生网络隐喻表征维度的影响因素6.1个体因素6.1.1性别差异性别差异在大学生网络隐喻使用上体现得较为明显，不同性别在概念隐喻、情感隐喻和文化隐喻的运用上均展现出独特的偏好，这背后蕴含着复杂的心理和社会文化因素。在概念隐喻方面，男生在科技、体育等领域的隐喻运用更为频繁。例如，在讨论计算机技术时，男生可能会说“这个软件的算法就像一台精密的仪器，高效而精准”，将“算法”隐喻为“精密仪器”，借助对仪器精准、高效特性的认知来理解算法的复杂性和精确性。在体育赛事的交流中，他们会说“这场足球比赛简直是一场激烈的战斗，双方球员都全力以赴”，把“足球比赛”隐喻为“战斗”，凸显比赛的激烈竞争和对抗性。这种偏好与男生通常对科技、体育等领域的浓厚兴趣以及较强的逻辑思维能力密切相关。他们在这些领域积累了丰富的知识和经验，因此更倾向于运用相关概念来构建隐喻，以表达对抽象概念的理解。女生则在情感、人际关系等方面的概念隐喻运用上更为突出。在描述情感时，女生会说“我的心情就像天气一样，时而阳光明媚，时而阴云密布”，将“心情”隐喻为“天气”，通过天气的变化来生动地展现心情的起伏不定。在谈论人际关系时，她们会说“闺蜜是我生活中的一束光，照亮了我前行的道路”，把“闺蜜”隐喻为“光”，强调闺蜜在自己生活中的重要性和积极影响。女生细腻的情感体验和对人际关系的高度重视，使她们更善于从情感和人际关系的角度出发，运用隐喻来表达抽象概念，赋予其更丰富的情感内涵。在情感隐喻方面，女生在表达情感时，往往倾向于使用形象生动、富有感染力的隐喻。当她们开心时，会说“我开心得像一只翩翩起舞的蝴蝶，整个世界都变得五彩斑斓”，将“开心”的情感隐喻为蝴蝶翩翩起舞的状态，以及世界的五彩斑斓，通过丰富的意象和生动的描述，使情感表达更加细腻和强烈。在难过时，女生可能会说“我的心像被一把钝刀慢慢割着，痛得无法呼吸”，用“钝刀割心”这一极具冲击力的隐喻，深刻地描绘出内心的痛苦感受。这种表达方式与女生情感丰富、善于表达内心感受的特点相契合，她们通过形象的隐喻，将内心复杂的情感直观地展现出来，引发他人的共鸣。男生在情感隐喻的运用上相对较为简洁直接。当他们高兴时，可能会说“今天心情爽爆了，感觉自己能飞起来”，用“能飞起来”这一简洁的表述隐喻高兴的程度，虽不如女生的表达细腻，但同样能强烈地传达出积极的情感。在面对挫折和困难时，男生可能会说“这点困难算什么，就像一阵风，吹过就没了”，将“困难”隐喻为“一阵风”，以一种豁达、洒脱的方式表达对困难的轻视和克服困难的决心。这种简洁直接的情感隐喻表达，体现了男生相对理性、坚强的情感表达方式，他们更注重情感的直接传达，而不是细腻的情感描绘。在文化隐喻方面，女生对时尚、美妆、娱乐等领域的文化隐喻更为关注。例如，在讨论时尚潮流时，女生会说“今年流行的这款发型简直是减龄神器，瞬间回到少女时代”，将“发型”隐喻为“减龄神器”，突出发型在塑造形象和改变年龄感方面的神奇效果。在评价娱乐节目时，她们会说“这个综艺节目太上头了，就像嗑了炫迈，根本停不下来”，把“综艺节目”隐喻为“炫迈口香糖”，借用“炫迈口香糖”的“根本停不下来”的特点，生动地表达出对综艺节目的喜爱和沉迷。女生对这些领域的关注和热爱，使她们在网络交流中频繁运用相关的文化隐喻，以表达自己对时尚和娱乐的见解和感受。男生则对军事、历史、游戏等领域的文化隐喻更为热衷。在谈论军事话题时，男生会说“这款游戏里的武器装备就像古代的神兵利器，威力巨大”，将“游戏里的武器装备”隐喻为“古代的神兵利器”，通过对古代神兵利器威力的联想，突出游戏武器的强大。在讨论历史事件时，他们会说“他在这次比赛中的表现简直就是项羽再世，勇猛无比”，把“他在比赛中的表现”隐喻为“项羽再世”，借助项羽勇猛的历史形象，赞扬他在比赛中的出色表现。男生对军事、历史和游戏的兴趣，促使他们在网络交流中运用这些领域的文化隐喻，展现自己的知识储备和对相关领域的热爱。性别差异在大学生网络隐喻使用上的体现，是多种因素共同作用的结果。生理因素使得男女在情感体验和思维方式上存在一定差异，而社会文化因素，如社会对男女角色的期望、教育方式、家庭环境等，也进一步强化了这种差异。在社会文化的影响下，男生和女生逐渐形成了不同的兴趣爱好和价值取向，这些差异反映在网络隐喻的使用上，使得男女大学生在网络交流中展现出各自独特的语言风格和隐喻偏好。6.1.2专业背景不同专业背景的大学生，由于所学知识和思维方式的差异，在网络隐喻使用上呈现出明显的特点，这些特点反映了他们各自的专业特色和思维模式。理工科专业的学生，如数学、物理、计算机科学等，其网络隐喻往往与专业知识紧密相连。在数学领域，他们会用专业概念来构建隐喻。例如，在描述团队合作时，可能会说“我们这个团队就像一个完美的方程组，每个成员都是其中不可或缺的变量，只有相互配合，才能得出最优解”，将“团队”隐喻为“方程组”，“成员”隐喻为“变量”，通过数学中方程组和变量相互关系的概念，形象地表达出团队成员之间相互依存、共同协作以实现目标的关系。在物理方面，当讨论人生的起伏时，他们会说“人生就像一个简谐振动，有波峰也有波谷，起起落落是常态”，把“人生”隐喻为“简谐振动”，借助物理中简谐振动的周期性和起伏特点，深刻地诠释人生的变化规律。在计算机科学领域，他们会用算法、程序等概念来隐喻生活中的事物。比如，“处理这个问题的方法就像一个高效的算法，能够快速准确地找到解决方案”，将“解决问题的方法”隐喻为“高效的算法”，体现出理工科学生注重逻辑、追求精确和高效的思维方式。文科专业的学生，如文学、历史、哲学等，其网络隐喻更具人文色彩和情感表达。在文学领域，他们善于运用文学作品中的意象和修辞手法来构建隐喻。例如，在描述爱情时，可能会说“我们的爱情就像一首优美的情诗，每一个字都饱含着深情”，将“爱情”隐喻为“情诗”，通过情诗所蕴含的深情和优美意境，生动地表达出爱情的美好和浪漫。在历史方面，当评价某个人的成就时，他们会说“他在学术领域的贡献就如同孔子在古代思想界的地位，具有开创性和深远影响”，把“他的学术贡献”隐喻为“孔子在古代思想界