2024年新教科版八年级上册物理教学课件 第六章 质量与密度4.跨学科实践：密度应用交流会

第4节跨学科实践:密度应用交流会第六章质量与密度

助力教学仅限个人使用，

知识回顾：1.密度公式：2.测物体密度的方法：3.密度是物质的特性。ρ＝mV密度的物理意义：①测质量②测体积③求比值单位体积内物体的质量质量（kg）体积（m³）密度（kg/m³）观察与思考

助力教学仅限个人使用，1.会用密度知识解决简单的物理问题；2.知道利用密度处理实际问题的一些方法。学习目标

助力教学仅限个人使用，提出问题：铅球是铅做的吗？猜想假设：铅球体积小、质量大、密度一定很大，因此是铅做的。制定计划与设计实验：一般情况下，用天平测出质量，用量筒测出体积，带入公式，就可以求出物质的密度，查密度表就可以鉴别物质的种类。一、报告1:铅球是铅做的吗？

助力教学仅限个人使用，测质量：天平测体积：①将铅球放到容器中②加水到标志处③取出铅球④用量筒加水到标志处，量筒所加的水的体积就是球的体积。台秤

助力教学仅限个人使用，实验器材铅球、水、容器、台秤等收集数据：铅球的质量kg铅球的体积cm³铅球的密度g/cm³3.9550.5107.833结论：铅球的主要成分是铁！！

助力教学仅限个人使用，注意：①选择容器不要太大，否则测体积误差较大，②取出铅球时，铅球表面会沾上一些水，使测量体积比实际体积偏大，密度偏小，但是，这种少量的偏差，可忽略不计，③用组合工具测量铅球的体积的方法：用直尺和三角板测出铅球的直径d，根据公式球体公式计算体积。

助力教学仅限个人使用，二、报告2：测量砖的密度提出问题：利用公式可求出砖的密度，但是砖会吸水，用量筒测出的体积不准确，怎么解决呢？制定计划与设计实验：

先用天平测出小砖块的质量m，再让砖块吸足水，用量筒测量其体积V，代入公式求密度。ρ＝mV

助力教学仅限个人使用，实验器材：小砖块、水、量筒、天平等实验过程与数据记录：（1）过程

①用天平测出小砖块的质量；②将小砖块放入水中，使之吸足水；③用装水的量筒测出小砖块的体积；

助力教学仅限个人使用，（2）数据记录：小砖块的质量g小砖块的体积cm³小砖块的密度kg/m³1451001.45×10³分析论证：小砖块的密度是1.45g/cm³,即1.45×10³kg/m³

助力教学仅限个人使用，实验要点解析：

①小砖块吸水后会膨胀，体积会变大，测出的密度会减小；②在小砖块表面涂一层油漆或者浸一层石蜡，小砖块就不会吸水膨胀了，油漆层或石蜡层对砖块体积的影响可以忽略。

助力教学仅限个人使用，三、报告3:课桌的体积有多大？提出问题：课桌形状不规则，而且不能直接用量筒测量体积，那么如何测量它的体积呢？制定计划与设计实验：我们先用台秤测出课桌的质量，再用取样发测出课桌的密度，利用公式V=m/ρ求体积

助力教学仅限个人使用，实验器材：课桌、台秤、与课桌材质相同的小木块、天平、量筒、油漆、石蜡、细铁丝等实验过程与数据记录：

（1）实验过程：①用台秤测出课桌的质量；②到木工房找一块与课桌材质相同的小木块；③用天平测出小木块的质量；④将小木块用油漆漆好，或者浸一层石蜡，用量筒测出其体积（注意：测量时用细铁丝把小木块压到水面下）；

助力教学仅限个人使用，（2）数据记录：分析论证：课桌的体积是0.02m³课桌的质量（kg）木块的质量（kg）木块的体积（m³）木料的密度（kg/m³）课桌的体积（m³）

助力教学仅限个人使用，1.鉴别物质（1）原理：（2）方法：先测出待测物的密度，再查阅密度表，看所得值与何物相近。四、密度知识的应用

助力教学仅限个人使用，2.求体积（1）原理：（2）方法：对某些形状不规则的物体，可设法测出它的质量，查出该物质的密度，通过计算出体积。

助力教学仅限个人使用，3.求质量（1）原理：（2）方法：对于较大的物体。其质量不能通过测量工具直接测得，可设法测出它的体积，查出该物质的密度，通过计算出质量。

助力教学仅限个人使用，答：用这个瓶子至多装0.8kg的煤油。例1：一个瓶子至多盛1千克的水，用这个瓶子至多盛多少千克煤油？解：

助力教学仅限个人使用，解：答：水的体积为0.9m3例2：1m3的冰完全熔化成水，体积多大？

助力教学仅限个人使用，某瓶氧气的密度为5kg/m3，给人供氧用去了氧气质量的一半，则剩余氧气的密度是多少？解：氧气的体积V不变，而氧气的质量故瓶内剩余氧气的密度练一练

助力教学仅限个人使用，例3：一个铅球的质量是4kg，经测量知道它的体积是0.57dm3

。这个铅球是用铅制造的吗？分析：要知道铅球是否用铅制造的，应先求出它的密度，再与金属铅的密度进行比较。查密度表知故这个铅球不是纯铅制造的

助力教学仅限个人使用，

有一形状不规则的固体，用天平称得它的质量为54g，将其浸没在盛满水的烧杯中，溢出20mL水，由此判断这一固体是（）A.铝B.花岗岩C.铁、铝合金D.不能确定D与密度表对照可知此物质可能是铝或花岗岩，但具体是哪种，还需要借助其他手段，仅根据密度是无法确定的。注：只通过密度鉴别物质并不完全可靠，要准确鉴定物质，常常需要多种方法并用。解析：练一练

助力教学仅限个人使用，鉴别物质的思路方法1.先求出物质的密度。2.查密度表确定。（此方法可用于鉴别物质的真伪）3.若不同物质的密度相等的情况下用其它方法来鉴别物质。如：气味，颜色，透明度，硬度，可燃性等等。小结

助力教学仅限个人使用，例：有一个体积是40cm3的铜球，它的质量是316g，这个铜球是空心的还是实心的？已知求:判断球是空心还是实心。

助力教学仅限个人使用，解法一、密度比较法

球为空心。

助力教学仅限个人使用，解法二、质量比较法

铜球为空心。

解:假设设球为实心,则:

助力教学仅限个人使用，解法三、体积比较法

铜球是空心的。

空心部分体积等于球的体积40cm3减去壳的体积35.5cm3

空心部分体积为4.5cm3

助力教学仅限个人使用，密度知识的应用鉴别物质的种类求物体的密度求物体的体积课堂小结

助力教学仅限个人使用，1.（多选题）一个瓶子能装下1kg的水,用这个瓶子能装下1kg的（）

A.汽油B.酒精C.水银D.盐水2.分别用铜,铁,铝制成体积相同、质量相等的空心球，则空心部分体积最大的是（）

A.铝球B.铁球C.铜球D.不一定3.甲、乙两球的体积相同，材料不同，当在天平的左盘放2个甲球，右盘放3个乙球时，天平平衡，则甲、乙两球（）A.质量之比2:3B.体积之比2:3C.密度之比2:3D.密度之比3:2ABCD课堂练习

助力教学仅限个人使用，4.一烧杯装满水后，总质量是700g，放入一块合金后，总质量是820g，拿出合金后总质量为660g，求合金的密度。解：由题意溢出水的质量为700g-660g=40g合金质量为820-660g=160g溢出水的体积即是合金的体积由可知故ρ合金=4×1.0×103kg/m3=4.0×103kg/m3

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育