《往事依依》方案设计

《往事依依》方案设计一、教学设计背景与学情分析教材定位：

本课为部编版语文教材七年级上册第六单元核心篇目，是于漪回忆少年读书生活的散文代表作，通过四幅读书场景的细腻描摹，展现文学启蒙对人格塑造的深远影响，诠释"文脉即心脉"的教育理念。作为"成长印记"主题单元的重要文本，其教学价值在于引导学生领悟阅读与生命的共生关系。学情特点：七年级学生能感知散文情感基调，但对"文本互涉""阅读镜像"等深层结构理解不足。学生对世纪年代教育生态及传统文化浸润缺乏认知，需补充时代语境。二、教学目标语言建构与运用：掌握"徜徉""镌刻""芳菲"等雅词的语境义，分析"双眸炯炯""低回吟唱"等细节描写的表现力。学习"场景蒙太奇""互文用典"等写作手法，体会"历历如绘"的语言质感。思维发展与提升：梳理"四重阅读场景"的情感递进，理解"读书—读人—读世界"的认知升华。对比数字阅读与传统阅读体验，探究深度阅读的当代价值。审美鉴赏与创造：通过配乐朗诵感受文本的诗意节奏，通过书籍装帧设计活动再现"青春读本"。仿写"青灯黄卷"式场景描写，运用通感手法记录阅读体验。文化传承与理解：理解"腹有诗书气自华"的传统文脉，培育终身阅读的文化自觉。三、教学重点与难点重点：阅读场景的意象系统：春夜听雨读《千家诗》：自然韵律与诗歌节奏的共鸣；秋窗临帖诵《楚辞》：书法墨香与屈子精神的互文。文本的复调结构：表层：个人阅读史；深层：民族文化基因的个体激活。难点：互文用典的解读："路曼曼其修远兮"既是临帖内容，亦隐喻求知之路。教育理念的隐性表达："老师入情入理的讲解"体现"情感先行"的教学智慧。四、教学过程设计1.新课导入：阅读记忆唤醒数字画廊活动：展示"甲骨文→竹简→线装书→电子书"阅读载体演变图，配《广陵散》古琴曲，提问："哪个阅读场景让你怦然心动？"概念思辨：对比"阅读"与"悦读"的词义差异，引出"依依"的情感浓度。2.作者与背景：文脉滋养的生命于漪档案卡：维度内容要点教育成就语文教育界泰斗，提出"人文性与工具性统一"教学观创作特色散文以"教育叙事"见长，语言清丽蕴藉时代背景世纪年代传统文化式微，新旧教育思想碰撞3.文本细读：四重场景解码阅读场景矩阵：阅读境界场景文本细节童蒙听诗母亲吟诵《春晓》音韵之美的感性启蒙春夜读诗《千家诗》四季画卷自然与文学的对话秋窗临帖屈子行吟图的墨香书法与精神的共振课堂听讲老师解读《南乡子》情感与理性的交融互文性探究：

对比《千家诗》原句与文中改写，分析作者如何通过"创造性误读"建构诗意记忆。4.主题升华：阅读与生命的互构阅读三境说：器物层：书籍载体的物质之美；技艺层：吟诵临帖的行为之美；精神层：文化基因的传承之美。现实意义讨论：

结合"碎片化阅读""短视频冲击"，探讨如何守护"深阅读"传统。5.艺术手法：蒙太奇与通感场景蒙太奇实践：

分组将四个场景改编为分镜头脚本，设计画面色调（春夜青绿/秋窗赭黄）与转场特效。通感手法工坊：

解析"墨香似乎染透了衣衫"的跨感官表达，仿写"书香触手可及"类句子。总结与拓展：分层任务与多元评价课堂总结：以思维导图梳理"阅读场景—文化基因—生命成长"的升华路径，强调散文"一粒沙中见世界"的叙事魅力。分层作业：基础层：制作"我的阅读编年史"手账，图文记录读书印记；提升层：以《数字时代的黄卷青灯》为题，写对比传统与电子阅读的散文；拓展层：对比阅读《窃读记》，撰写《阅读记忆的中西叙事差异》。五、板书设计往事依依——于漪**阅读四重奏**：童蒙听诗：牙牙学语启灵韵春夜读诗：千家诗画映星河秋窗临帖：屈子行吟墨生香课堂悟道：南乡浩气贯长虹**艺