三年级数学上册认识分数教学反思新人教版_第1页
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PAGEPAGE1《相识分数》本节课的教学内容是：三年级上册第六单元《相识分数》的第一课时——相识几分之一。上学期学生已经学习了把一个物体（图形）平均分用分数表示其中的一份或几份。本单元的教学内容就是在此基础上，应用学生已有的学问学习把一个整体平均分用分数表示的方法。但是与上学期学习的分数比较，把一个整体平均分用分数表示要比一个物体（图形）平均分用分数表示要难得多，因为把一个图形平均分一共分成的分数与药表示的份数都清楚可见，而把一个整体平均分，每份里有时有几个物体，物体的个数会干扰学生的思维，有的学生只把留意力集中在物体个数上，不能很好地驾驭用分数表示的方法。这也就是本节课的教学难点，为了能够突破这样的难点，我做了如下的构思：首先，从复习平均分四个苹果，两根火腿肠入手，通过旧知的复习，帮助学生回忆平均分的意义，为本节课的教学做了有效的铺垫；接着，在教学把一块饼干平均分成两份时，首先让学生通过在卡纸上分一分、折一折，并且通过学生的操作，感受“把一块饼干平均分给两个小挚友，每个小挚友分得这块饼的1/2”；然后，让学生学习1/2的意义，体会一个物体和一些物体都能被平均分；继而放手让学生探讨“把一个蛋糕平均分四份，每份是这个蛋糕的几分之一？”学生通过同桌共同沟通探讨，得出“每人分得这蛋糕的1/4。”在学生出现不同结果时放手让学生去辩论那个答案是正确的。接着让学生视察比较，同样是分东西，为什么一次用1/4表示，一次用1/2表示，从而感受到“平均分的份数不同，所以表示每份的分数也不想同”。在习题的设计上，先通过详细情景想分数，逐步抽象到看立体图形想分数，在实物上发觉分数，最终想象生活中的物体说分数。

通过本次的上课，我对教材的分析把握比第一次上课稍好一些，针对学生说话只说一半的状况也实行了应对措施，所以课堂的学问结构还较清楚，只是因为我是初出茅庐的新手所以免不了存在着理论学问不扎实，数学语言不够规范的毛病。在各位数学组老师的关切和帮助下，我想在今后的工作中我肯定会改正自己的缺点，提高自己的教学水平。

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