心理学心理学实验设计题集

心理学心理学实验设计题集姓名_________________________地址_______________________________学号______________________-------------------------------密-------------------------封----------------------------线--------------------------1.请首先在试卷的标封处填写您的姓名，身份证号和地址名称。2.请仔细阅读各种题目，在规定的位置填写您的答案。一、选择题1.心理学实验设计的首要步骤是什么？

A.选择实验方法

B.确定研究问题

C.设计实验方案

D.选择被试

2.实验中控制变量的目的是什么？

A.增加实验结果的准确性

B.提高实验的可重复性

C.以上都是

D.以上都不是

3.下列哪个不是心理实验中的独立变量？

A.环境亮度

B.被试年龄

C.实验材料

D.被试性别

4.在实验中，以下哪种情况会导致结果偏误？

A.被试完全随机分配到各实验组

B.实验者效应（即实验者主观影响被试）

C.被试自愿参与实验

D.实验设备精确无误

5.实验中如何评估被试的测量误差？

A.通过重复测量并计算方差

B.通过与标准化的测量工具比较

C.通过统计分析方法（如t检验）

D.以上都是

6.心理实验中，内因变量与外因变量的关系是怎样的？

A.内因变量是实验者控制的变量，外因变量是被试带来的变量

B.内因变量是被试带来的变量，外因变量是实验者控制的变量

C.内因变量和外因变量都可以是实验者控制的变量

D.内因变量和外因变量都可以是被试带来的变量

7.实验中，主效应和交互效应有何区别？

A.主效应是单一因素对结果的影响，交互效应是多个因素共同作用对结果的影响

B.主效应是多个因素共同作用对结果的影响，交互效应是单一因素对结果的影响

C.主效应和交互效应没有区别，都是单一因素对结果的影响

D.主效应和交互效应没有区别，都是多个因素共同作用对结果的影响

8.下列哪个不是心理实验中的干扰变量？

A.实验环境噪音

B.被试的生理状态

C.实验者的指导语

D.实验材料的颜色

答案及解题思路：

1.B.确定研究问题是实验设计的首要步骤，因为它明确了实验的方向和目的。

2.C.控制变量的目的是为了保证实验结果的准确性，并提高实验的可重复性。

3.D.被试性别在实验中通常被视为干扰变量，因为它可能影响实验结果，而不是独立变量。

4.B.实验者效应会导致结果偏误，因为它可能使实验者对被试产生无意识的主观影响。

5.D.通过重复测量并计算方差、与标准化的测量工具比较、以及统计分析方法（如t检验）可以评估被试的测量误差。

6.B.内因变量是被试带来的变量，而外因变量是实验者控制的变量，它们之间的关系是不同的。

7.A.主效应是指单一因素对结果的影响，而交互效应是指多个因素共同作用对结果的影响。

8.D.实验材料的颜色是实验者控制的变量，而不是干扰变量，因为它不是影响实验结果的外部因素。二、填空题1.心理实验设计包括提出问题、构建假设、选择方法和设计实验三个基本环节。

2.心理实验中的实验对象被称为被试。

3.在实验中，研究者应保证实验条件的严格控制。

4.心理实验设计中的自变量是指实验者通过改变某个因素，观察其对另一个因素的影响。

5.心理实验中的被试表现是指被试在实验过程中的表现。

6.实验中的假设是指研究者对实验结果的预期。

7.实验设计中的统计分析是指对实验结果的统计检验。

8.心理实验中的主观判断是指被试对实验结果的感知和判断。

答案及解题思路：

答案：

1.提出问题、构建假设、选择方法和设计实验

2.被试

3.实验条件的严格控制

4.自变量

5.被试表现

6.假设

7.统计分析

8.主观判断

解题思路内容：

1.心理实验设计包括______、______、______三个基本环节：

解答时需考虑心理实验设计的一般步骤，即首先提出研究问题，接着根据问题构建研究假设，最后设计实验以验证假设。

2.心理实验中的实验对象被称为______：

简单地识别实验中的研究对象通常被称为“被试”，这是一个在心理学实验中常见的术语。

3.在实验中，研究者应保证______：

此处强调实验设计的严谨性，实验者需保证实验条件的可控性，即避免其他变量的干扰。

4.心理实验设计中的______是指实验者通过改变某个因素，观察其对另一个因素的影响：

这是对自变量定义的直接应用，自变量是研究者有意控制和变化的变量。

5.心理实验中的______是指被试在实验过程中的表现：

此空填写“被试表现”，强调了实验中被试的实际行为。

6.实验中的______是指研究者对实验结果的预期：

在心理学实验中，研究者通常会基于假设形成对实验结果的一个预期。

7.实验设计中的______是指对实验结果的统计检验：

这部分指的是实验数据通过统计学方法进行检验和分析，以保证结果的有效性和可靠性。

8.心理实验中的______是指被试对实验结果的感知和判断：

实验过程中被试的主观体验和反馈称为主观判断。三、判断题1.心理实验设计只关注结果，而不关注过程。（×）

解题思路：心理实验设计不仅关注实验结果，还关注实验过程。实验过程的严谨性直接影响实验结果的可靠性。

2.在实验中，被试的数量越多，实验结果越可靠。（×）

解题思路：被试数量多确实可以提高实验结果的可靠性，但并非数量越多越好。过多的被试可能导致实验难以管理，而且也可能引入其他无关变量。

3.实验设计中的控制变量是无关变量。（×）

解题思路：控制变量是指在实验中人为保持不变的变量，其目的是排除这些变量对实验结果的干扰，因此控制变量并非无关变量。

4.实验中，主效应是指一个变量对另一个变量的影响。（√）

解题思路：主效应是指单一自变量对因变量的影响，不涉及其他自变量的影响。

5.实验设计中的实验组和对照组是随机分配的。（√）

解题思路：随机分配实验组和对照组是实验设计中的一个重要原则，可以避免选择偏差。

6.心理实验中的交互效应是指两个或多个变量共同影响结果。（√）

解题思路：交互效应是指两个或多个自变量同时影响因变量的现象。

7.实验中，被试的年龄、性别等是无关变量。（×）

解题思路：年龄、性别等变量可能会对实验结果产生影响，因此它们属于潜在的干扰变量。

8.心理实验设计中的前测和后测是必须的。（×）

解题思路：前测和后测并非所有实验都必须，它们取决于实验目的和设计。有些实验可能只需要一次测量。四、简答题1.简述心理实验设计的基本步骤。

确定研究问题和假设

设计实验方法，包括被试选择、实验条件设置

制定实验流程和步骤

编写实验指导手册

进行实验实施

数据收集和分析

结果报告和讨论

2.解释什么是控制变量，并在实验中如何控制。

控制变量是指在实验中保持不变的变量，以消除或减少其对实验结果的影响。

控制方法包括：

实验组和对照组设计

随机分配被试

排除法

3.举例说明实验中如何评估被试的测量误差。

使用重复测量法，对同一被试在不同条件下进行多次测量

通过统计分析方法，如标准差、变异系数等，评估测量误差的大小

使用校准工具或标准测量方法进行验证

4.解释主效应和交互效应的区别。

主效应是指单一自变量对因变量的独立影响。

交互效应是指两个或多个自变量同时作用于因变量的影响，这种影响不是各自效应的简单叠加。

5.简述心理实验中的实验组和对照组的作用。

实验组是接受实验处理的对象，用于观察自变量对因变量的影响。

对照组是未接受实验处理的对象，用于排除无关变量的影响，保证实验结果的可靠性。

6.解释什么是前测和后测，并在实验中如何应用。

前测是在实验开始前对因变量进行的测量，用于评估实验处理的基线水平。

后测是在实验处理后对因变量进行的测量，用于评估实验处理的效果。

在实验中，通过前测和后测的数据对比，可以分析实验处理的影响。

7.说明心理实验设计中如何进行统计检验。

选择合适的统计检验方法，如t检验、方差分析等，根据实验设计的特点和假设。

对数据进行统计分析，计算检验统计量，并得出统计结论。

8.分析心理实验中无关变量的处理方法。

识别无关变量，并分析其对实验结果的可能影响。

使用排除法、平衡法、匹配法等手段控制无关变量。

采用随机化、随机分配等方法减少无关变量的影响。

答案及解题思路：

1.答案：

确定研究问题和假设

设计实验方法

制定实验流程和步骤

编写实验指导手册

进行实验实施

数据收集和分析

结果报告和讨论

解题思路：根据心理实验设计的步骤，逐一列举每个步骤的内容和目的。

2.答案：

在实验中保持不变的变量

排除法、随机分配、平衡法

解题思路：解释控制变量的概念，并举例说明在实验中如何控制。

3.答案：

使用重复测量法

通过统计分析方法

使用校准工具

解题思路：说明测量误差的评估方法，并举例说明。

4.答案：

单一自变量的影响

两个或多个自变量的交互影响

解题思路：解释主效应和交互效应的概念，并区分两者。

5.答案：

观察自变量的影响

排除无关变量的影响

解题思路：解释实验组和对照组的作用，并说明其在实验中的作用。

6.答案：

实验开始前的测量

实验处理后的测量

解题思路：解释前测和后测的概念，并说明其在实验中的应用。

7.答案：

选择合适的统计检验方法

对数据进行统计分析

解题思路：说明心理实验中如何进行统计检验。

8.答案：

识别无关变量

排除法、平衡法、随机化

解题思路：分析心理实验中无关变量的处理方法。五、论述题1.阐述心理实验设计在心理学研究中的重要性。

答案：

心理实验设计在心理学研究中具有的地位。它通过系统化的方法来检验心理学的假设和理论，保证研究结果的可靠性和有效性。心理实验设计的重要性体现在以下几个方面：

有助于揭示心理现象的因果关系。

提供了控制无关变量的手段，增强了研究结果的准确性。

通过实验结果的重复性验证，提高了理论的科学性。

为心理学理论的发展提供了实证基础。

解题思路：

概述心理实验设计在心理学研究中的基本作用。从揭示因果关系、控制无关变量、验证理论科学性和提供实证基础等方面展开论述，结合具体案例说明其重要性。

2.讨论心理实验设计中控制变量和无关变量的关系。

答案：

在心理实验设计中，控制变量和无关变量是紧密相关的。控制变量是指实验中需要保持恒定的变量，以排除其对实验结果的干扰。无关变量则是指那些与实验目的无关但可能影响实验结果的变量。两者之间的关系

控制变量是针对无关变量的，通过控制变量可以减少无关变量对实验结果的影响。

无关变量的存在可能影响实验结果的可靠性，因此需要通过控制变量来减少这种影响。

实验设计中要尽可能识别和消除或控制无关变量，以保证实验结果的准确性。

解题思路：

首先定义控制变量和无关变量，然后讨论它们在实验设计中的作用和关系。接着，通过举例说明如何控制无关变量，以及控制变量对于实验结果准确性的重要性。

3.分析心理实验设计中主效应和交互效应的应用。

答案：

主效应和交互效应是心理实验设计中常用的概念。主效应是指自变量对因变量的单独影响，而交互效应是指两个或多个自变量共同作用对因变量的影响。它们的应用

主效应分析有助于揭示单一自变量对因变量的影响。

交互效应分析有助于揭示自变量之间相互作用对因变量的影响。

通过分析主效应和交互效应，可以更全面地理解心理现象。

解题思路：

首先解释主效应和交互效应的定义，然后分别论述它们在实验设计中的应用。结合具体实验案例，说明如何通过分析主效应和交互效应来深入理解心理现象。

4.阐述心理实验中实验组和对照组的作用。

答案：

实验组和对照组是心理实验设计中常用的两种实验组别。它们的作用

实验组接受实验处理，用于观察和处理后的变化。

对照组不接受实验处理，作为比较基准，用于排除其他因素对实验结果的影响。

解题思路：

首先定义实验组和对照组，然后分别阐述它们在实验中的作用。接着，通过比较实验组和对照组的结果，说明它们对于实验结果的重要性。

5.论述心理实验设计中的前测和后测的意义。

答案：

心理实验设计中的前测和后测是评估实验处理效果的重要手段。它们的意义

前测可以了解实验对象在实验前的状态，为实验结果的比较提供基准。

后测可以评估实验处理对实验对象的影响，从而判断实验效果。

解题思路：

首先解释前测和后测的定义，然后分别论述它们在实验设计中的作用。结合具体实验案例，说明前测和后测对于实验结果评估的重要性。

6.分析心理实验设计中统计检验的应用。

答案：

统计检验是心理实验设计中不可或缺的一部分，其应用

统计检验可以评估实验结果的显著性，判断实验处理是否有效。

通过统计检验，可以控制实验误差，提高实验结果的可靠性。

解题思路：

首先介绍统计检验在实验设计中的作用，然后列举常见的统计检验方法，结合具体实验案例说明统计检验的应用。

7.讨论心理实验中无关变量的处理方法及其对实验结果的影响。

答案：

无关变量的处理是心理实验设计的关键环节。处理方法包括：

实验设计中的随机化分配。

排除法，即排除那些对实验结果有显著影响的无关变量。

实验条件控制，如控制实验环境、时间等。

无关变量的处理对实验结果的影响

减少无关变量对实验结果的干扰，提高实验结果的准确性。

增强实验结果的可靠性。

解题思路：

首先介绍无关变量的处理方法，然后分析这些方法对实验结果的影响。结合具体实验案例，说明无关变量处理的重要性。

8.阐述心理实验设计在心理学研究中的局限性。

答案：

尽管心理实验设计在心理学研究中具有重要意义，但也存在一定的局限性：

实验情境可能与真实生活情境存在差异，导致实验结果难以推广。

实验对象的选择可能存在偏差，影响实验结果的普遍性。

实验设计的复杂性可能限制研究的深入性。

解题思路：

首先概述心理实验设计的局限性，然后从实验情境、实验对象选择和实验设计复杂性等方面展开论述。结合具体案例，说明实验设计局限性的具体表现。六、实验设计题1.实验设计：研究不同颜色对情绪的影响

实验目的：探究不同颜色对人类情绪反应的影响。

实验方法：

1.1选择年龄、性别、文化背景相似的参与者。

1.2将参与者随机分配到不同的颜色实验组。

1.3分别在红色、蓝色、绿色三种颜色环境下进行情绪评估测试。

1.4使用情绪量表记录参与者在不同颜色环境下的情绪反应。

数据分析：比较不同颜色实验组之间的情绪评估差异。

2.实验设计：探究不同类型音乐对记忆的影响

实验目的：研究不同类型音乐对记忆效果的影响。

实验方法：

2.1选择记忆能力相近的参与者。

2.2将参与者随机分配到不同音乐类型实验组（如古典、摇滚、爵士）。

2.3在不同音乐背景下进行记忆任务。

2.4测量参与者的记忆成绩。

数据分析：比较不同音乐类型对记忆成绩的影响。

3.实验设计：比较不同学习方式对学习效果的影响

实验目的：评估不同学习方式对学习效果的影响。

实验方法：

3.1选择学习风格不同的参与者。

3.2将参与者分为视觉学习组、听觉学习组、动觉学习组。

3.3在相同的学习材料下，分别采用视觉、听觉、动觉学习方式。

3.4测量参与者的学习效果。

数据分析：比较不同学习方式对学习效果的影响。

4.实验设计：研究不同年龄段儿童认知发展水平

实验目的：比较不同年龄段儿童的认知发展水平。

实验方法：

4.1选择不同年龄段的儿童作为参与者。

4.2使用标准化的认知测试工具评估参与者的认知能力。

4.3比较不同年龄段儿童的测试成绩。

数据分析：分析不同年龄段儿童认知发展的趋势。

5.实验设计：探究不同教育背景对认知能力的影响

实验目的：研究不同教育背景对认知能力的影响。

实验方法：

5.1选择具有不同教育背景的参与者。

5.2使用认知测试工具评估参与者的认知能力。

5.3比较不同教育背景参与者的测试成绩。

数据分析：分析教育背景与认知能力之间的关系。

6.实验设计：比较不同性格类型在解决问题时的表现

实验目的：比较不同性格类型在解决问题时的行为差异。

实验方法：

6.1使用性格量表测量参与者的性格类型。

6.2设计问题解决任务，要求参与者完成。

6.3记录参与者在解决问题过程中的行为和表现。

数据分析：比较不同性格类型在解决问题时的行为差异。

7.实验设计：研究不同环境因素对情绪的影响

实验目的：探究不同环境因素对情绪反应的影响。

实验方法：

7.1选择年龄、性别相似的参与者。

7.2将参与者随机分配到不同的环境实验组（如自然、城市、噪音环境）。

7.3使用情绪量表记录参与者在不同环境下的情绪反应。

数据分析：比较不同环境实验组之间的情绪评估差异。

8.实验设计：比较不同运动强度对情绪调节的作用

实验目的：研究不同运动强度对情绪调节的影响。

实验方法：

8.1选择情绪状态相似的参与者。

8.2将参与者分为低强度运动组、中等强度运动组、高强度运动组。

8.3在不同强度运动后，使用情绪量表评估参与者的情绪状态。

数据分析：比较不同运动强度对情绪调节的影响。

答案及解题思路：

1.答案：实验结果显示，不同颜色对情绪的影响存在显著差异。红色通常与兴奋、热情相关，蓝色与平静、冷静相关，绿色与放松、舒适相关。

解题思路：通过随机分配和情绪量表评估，比较不同颜色环境下的情绪反应，得出结论。

2.答案：实验结果表明，不同类型音乐对记忆的影响存在显著差异。古典音乐通常有助于提高记忆效果，而摇滚音乐可能对记忆产生负面影响。

解题思路：通过记忆任务和音乐背景设置，比较不同音乐类型对记忆成绩的影响，得出结论。

3.答案：实验结果表明，不同学习方式对学习效果的影响存在显著差异。动觉学习组在学习效果上优于视觉和听觉学习组。

解题思路：通过不同学习方式的学习任务和效果评估，比较不同学习方式对学习效果的影响，得出结论。

4.答案：实验结果表明，不同年龄段儿童的认知发展水平存在显著差异。年龄的增长，儿童的认知能力逐渐提高。

解题思路：通过不同年龄段的认知测试，比较认知发展的趋势，得出结论。

5.答案：实验结果表明，不同教育背景对认知能力的影响存在显著差异。教育程度较高的个体在认知测试中表现更好。

解题思路：通过不同教育背景的认知测试，比较认知能力，得出结论。

6.答案：实验结果表明，不同性格类型在解决问题时的表现存在显著差异。某些性格类型在解决问题时更具有优势。

解题思路：通过性格量表和问题解决任务，比较不同性格类型的表现，得出结论。

7.答案：实验结果表明，不同环境因素对情绪的影响存在显著差异。自然环境通常有助于提升情绪，而噪音环境可能降低情绪。

解题思路：通过不同环境设置和情绪量表评估，比较不同环境因素对情绪的影响，得出结论。

8.答案：实验结果表明，不同运动强度对情绪调节的作用存在显著差异。中等强度运动有助于情绪调节，而低强度和高强度运动效果不佳。

解题思路：通过不同强度运动和情绪量表评估，比较不同运动强度对情绪调节的影响，得出结论。七、案例分析题1.研究不同年龄段儿童的记忆能力

实验设计存在问题：

可能忽略儿童发展阶段的连续性。

未明确记忆任务的类型（如视觉记忆、听觉记忆等）。

未考虑被试个体的差异性。

改进建议：

将儿童按年龄阶段进行更精细的分组，例如幼儿期、学龄前期、学龄期和青春期。

设计不同类型的记忆任务，以全面评估记忆能力。

在实验过程中进行个体差异控制，例如通过匹配法保证各组被试在认知水平上的相似性。

2.研究不同颜色对消费者购买意愿的影响