主题（七）生物学与社会 ·跨学科实践教学设计原则和模型

学习主题（七）生物学与社会˙跨学科实践教学设计方案一、“生物学与社会·跨学科实践”教学设计的理念原则1.以发展核心素养为宗旨：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，立足于坚实的生物学科内容基础，融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，发展学生核心素养。2.聚焦生物学大概念：追求“少而精”的原则，优化内容体系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点，切合初中学生的认知特点，明确学习要求，力求学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展核心素养。3.关注学生的学习实践：高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手和动脑的活动。通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题，从而引领教与学方式的变革。4.注重对探究和实践过程的评价：重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、激励和促进作用。将评价重点放在学生的学习活动上，特别要注重对探究和实践过程的评价，提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，促进其核心素养的形成。二、“生物学与社会·跨学科实践”教学设计的总体目标1.发展学生核心素：生物学课程要培养的核心素养，主要是指学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人价值的集中体现，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。2.掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念：获得生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境、植物的生活、人体生理与健康、遗传与进化等方面的基础知识；初步形成生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等生命观念；能够应用生命观念探讨和阐释生命现象及规律，认识生物界的多样性和统一性，认识生物界的发展变化，认识人与自然的关系等，初步形成科学的自然观和世界观；能够应用生命观念分析生活中遇到的一些与生物学相关的实际问题。3.初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力：尊重事实证据，能够运用比较和分类、归纳和演绎、抽象和概括、分析和综合等思维方法认识事物，解决实际问题，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯；能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，提出自己的见解；能够对他人的观点进行审视评判、质疑包容；能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题，参与社会性科学议题的讨论。4.初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题：能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论。综合运用生物学和其他学科的知识、方法与实验操作技能，采用工程技术手段，通过设计、制作和改进，形成物化成果，将解决问题的想法或创意付诸实践，逐步形成团队合作意识、坚持不懈的探索精神、实践创新意识、审美意识和创意实现能力。5.初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘：初步理解科学的本质，能以科学态度进行科学探究；面对各种媒体上的生物学信息或社会性科学议题，做到不迷信权威，不盲从他人，能对自己或他人的观点进行理性审视，尊重他人的观点；乐于探索自然界的奥秘，关注生物科学和生物技术的新进展及其对个人和社会发展的促进作用。6.树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会：关注身体内外各种因素对健康的影响，在饮食作息、体育锻炼、疾病预防等方面形成健康生活的态度和行为习惯；能够基于生命观念和科学思维，破除封建迷信，反对伪科学；理解科学、技术、社会、环境的相互关系，参与社会性科学议题的讨论；初步形成生态文明观念，践行“绿水青山就是金山银山”的理念，积极参与环境保护实践，立志成为美丽中国的建设者；主动宣传关于生命安全与健康的观念和知识，成为健康中国的促进者和实践者。三、“生物学与社会·跨学科实践”课程的学业要求1.根据观察到的生物学现象或与生物学相关的现实需求，尝试提出需要解决的生物学或跨学科实践问题。2.根据研究问题和活动目标，结合相关的科学知识或生活经验，发挥想象力，创造性地利用简易器材，设计可行的研究方案，如确定研究变量、研究步骤等。在条件允许的情况下，可以运用现代技术（如传感器、无线通信、大数据、3D打印等）设计研究方案。3.在研究方案的实施过程中，运用恰当的方式收集和记录证据，通过分析证据发现研究中的不足，再通过循环迭代不断改进研究方案或提高产品质量，最终形成解决问题的最佳方案。4.撰写实践活动报告，包括活动目标、方案、结果、研究反思等，能够运用恰当的方式（如模式图、曲线图、数据表格、照片等）直观、简洁地呈现实践成果。5.通过书面或口头方式分享实践成果，针对他人提出的问题，能够运用证据进行交流和讨论，并在此基础上反思研究中的不足，改进实践方案。四、“生物学与社会·跨学科实践”教学设计的操作框架义务教育生物学与社会•跨学科实践主题学习单元教学设活动类型活动项目涉及学科内容说明【生命科学】【工程技术】【数学】【文学】【艺术】…………学习任务学习目标【生命观念】【科学思维】【探究实践】【态度责任】课程实施规划（7课时）主题任务实践任务课时分配提出问题【任务1】【任务2】【任务3】………………设计方案【任务4】【任务5】【任务6】………………实施方案【任务7】【任务8】【任务9】………………成果呈现【任务10】【任务11】【任务12】………………分享交流【任务13】【任务14】【任务15】………………义务教育生物学与社会•跨学科实践主题学习课时教学设第1课时学习任务【任务1】【任务2】【任务3】…………学习目标【生命观念】【科学思维】【探究实践】【态度责任】重点难点【重点】【难点】学情分析初中学生已经学习了扦插、芽的结构、生态因素等知识，能通过网络、书籍等媒介查找目标知识。学生具有一定的观察能力、动手实践能力和思维分析能力，具备利用各种知识解决问题的意识，乐于观察、提问，但学生借助跨学科知识和相关材料，提出科学与工程技术问题的能力欠佳。教学过程实践任务实践意图学生活动教师组织学业要求是一个具体的学生实践任务；涉及到科学探究，需要体现：创设情境与提出问题、作出假设与制订计划、收集证据与处理信息、得出结论与表达交流、总结反思与应用迁移；涉及到技术与工程实践，需要体现：明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等要素。1.目标体系：项目学习目标课时学习目标实践任务目标2.此处的实践意图即为本具体实践任务的目标3.主要考虑以下方面：学科核心素养涉及其他学科的核心素养；“中国学生发展核心素养”……1.描述学生作为主体，自主自觉发现、提出、假设、构建、解决、检验、应用等需要经历的活动过程2.写作应详细具体、完整预设3.体现创新、实践、综合、协作的理念4.是完成实践任务和实践意图的关键5.促成有效的协作学习（目标明确、协作机制设计合理、充分交流协商）6.不一定每一个活动都出彩，但一定要有出彩的活动设计1.教师引导、组织整个实践活动过程2.搭建学习支架，支撑学生的学习活动3.提供思考方向4.为学生引导、组织、架构起整个活动过程5.描述清晰、可行、可复制操作1.说明：学业要求是核心素养及其水平划分、课程目标、学业质量标准在具体内容层面的表现性学习期望，也就是学生完成本实践任务之后所应具有的学业成就表现，采用表现性行为动词表达，如；能例举、能说明、能预测、能分析、能设计、能论证、能评价、能选择、能参与等等，明确学生